品德与社会优质课比赛观摩心得
新课程下思想品德学科的课堂教学应该是什么样的?如何进行思想品德学科的课堂教学?在了解此问题之前，我们有必要先从理论上来了解一下思想品德学科课程的发展、变化。下面小编就和大家分享品德与社会优质课比赛观摩心得，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.
品德与社会优质课比赛观摩心得1
我有幸被学校选派到合肥市听课、观摩，作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会。在孙友红老师带队下，我们于11月21日到达合肥市，听课的地点定在庐阳区政府礼堂，各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对品德与生活(社会)有了更深刻的了解。我们共听了6节课，主要有：
1、滁州市来安县第二小学杨静老师《粮食来的真不容易》(北师大)
2、芜湖市王家巷小学王小燕老师《我和动物交朋友》(人教版)
3、合肥市六安路小学吴晓静老师《我是谁》(人教版)
4、合肥市曙宏小学杨凌云老师《从烽火台到互联网》(人教版)
5、马鞍山市金瑞小学胡家琴老师《五十六个民族五十六朵花》(人教版)
6、淮北市杜集区朱庄实验小学徐艳英老师《对立还是沟通》(北师大)
每节课都是授课老师的精心设计，所以每节课我都听得非常仔细、记得认真，感受也颇多，下面简单说说这些课给我留下的深刻印象吧：
(一)教学理念先进，体现课改方向
“千教万教教人做人”，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次研讨中得到了充分的体现。在这些课堂中，我感受到，学生不但获取了知识与能力，同时也得到了情感的培养、理想的教育等。课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。
(二)教学设计独具匠心，教学活动形式多样
本次展示的每节课的整体设计都有自己的独到之处，杨静老师大胆的“体验式”教学平台，富有很强的生活气息，让我们感受到农民在田间地头耕作的辛劳。吴晓静老师的“情景再现，学生演示”，使学生切身体会到自己在不同场合的不同身份，并学会换位思考，情感升华又高了一个层次。王小燕老师请学生模仿小动物的叫声，学生个个劲头十足。胡家琴老师的教学课件制作富有较强的视觉观感，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维。徐艳英老师在课中采用现场电话连线方式，极大地渲染了课堂氛围。
(三)教学环节紧密相扣，教学技艺纯熟
从课前谈话到出示课题，从阅读教材到课外拓展，从创设情境到自主表演，每个环节的设计都紧紧相扣，教师始终都恰到好处地调控着课堂教学，调动学生积极思考，大胆发言。评价也特别富有艺术感，如杨静老师请学生模仿农民插秧的情景，一名学生做得挺好，老师评价到：“看到你劳动的样子，我就想到农民伯伯面朝黄土背朝天的辛劳。”胡家琴老师看到学生和着葫芦丝的乐曲跳起舞蹈，评价到：“一只美丽的孔雀在翩翩起舞。”这些评价关注了学生的情感态度、价值观，注重学生的感受，并具有激励性，使课堂蓬荜生辉。
联系自己的教学活动，我想有许多地方需要改进。
(一)在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
(二)教师的定位要准确，要有亲切感，拉近师生距离，不要把品德课上成批评教育课。
(三)善于利用多媒体，演唱，图表等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动;
(四)专业知识要扎实，素材要丰富，课堂才能充实。
思想品德教育是主观内化的过程，课堂上要放手让孩子多思考、多评价、多感受。这样才能充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。我想，只有从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，才能让人人受到教育，不同的人得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
通过这次观摩学习，我开阔了眼界，增长了见识，提升了素养，也找出了差距，明确了今后努力的方向，我会更加虚心学习，钻研教学，努力工作，不断进步!
品德与社会优质课比赛观摩心得2
在区教研室王康老师的组织领导下，我们有幸参加了在厦门双十中学举行的全国思想品德优质课大赛观摩活动。这次大赛，无论是参赛选手的水平，还是组织的规模，在近年来我国思想品德教研活动中都是首屈一指的。四天三十二节课，犹如三十二道精美的饕餮大宴，给我们的试听带来极美的享受;评课专家精彩深刻的点评，更让我们提升了专业素养，明确了今后努力的方向。活动结束后，大家的共同感受是：说受益匪浅似乎不够，用“洗脑”也许更能形容此次活动给我们带来的巨大震撼。
一、寻找“闪光点”
这次获得特等奖的选手，他们的课堂都能体现出以下几个方面：
(一)、教学理念先进，体现课改方向
“千教万教教人做人”，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次大赛中得到了充分的体现。尤其是获得特等奖的几节课更是如此，在他们的课堂中，不是不要知识与能力，而是在学生获得知识，形成能力的过程中，有机地渗透对学生情感的培养、理想的教育等，有的时候，为了突出这一目标，知识的教学也尽量淡化，比如获得特等奖的湖北选手和山东选手整节课没有一个字的板书，但是他们的课堂有魂有神，课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。
为了情感态度价值观目标的达成而不虚化，很多老师都做足了功课，他们选取教学资源充分考虑授课学生的生活实际，以学生的生活逻辑为主线，开展生活化教学的态势。对学生既晓之以理，动之以情，又导之以行。比如浙江选手讲《诚信是金》时，用学生自己的学校双十中学的校训“勤毅诚信”导入，立即拉近了这节课与学生的距离，取得了良好的效果。湖南选手讲《礼貌显魅力》时，最后一个教学环节设计了学以致用：“礼貌大阅兵”，厦门是一个旅游城市，要求各组推选一人，以厦门小主人的身份与一位观课老师现场交流2分钟，要求用文明的语言、亲和的态度、端庄的举止与对方交流，可以宣传和介绍厦门或自己的学校，并请老师留言鼓励。这一环节的设计，既强化了知识，形成了能力，情感态度价值观目标更得到了真正的落实。
(二)教学设计新颖，教学技艺娴熟
这是这次大赛给人印象最深刻的一点。几乎每节课的整体设计都有自己的独到之处，尤其是一部分选手恰当地采用了板块式教学设计：湖北选手讲《做一个负责任的公民》时，分三站：第一站 承诺的责任，第二站 自觉的责任，第三站 我们的责任，教学环节一目了然，非常清晰。天津选手讲《对不良诱惑说“不”》时，先让学生走进“诱惑城堡”，然后把教材上的知识体系分为六个任务，让各组组长抽选，每组完成一个任务，可获得一把走出“诱惑城堡”的钥匙，最后六把钥匙汇集在一起，才能打开大门，走出“诱惑城堡。这些板块之间的过度紧凑自然，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，设计的情景贴近生活、贴近学生，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维，整个教学过程优化顺畅，十分有序。
就每个教学环节而言，很多参赛选手的设计也很有创意。以导入为例，有情境式、设问式、震撼式、体验式等等，各有特色。海南选手讲《发现自己的潜能》时，先请几个同学介绍自己的姓名，当一个同学介绍自己姓“欧阳”时，老师就问“欧阳”在百家姓中排第几，学生回答不出，老师接着说，有一个十岁的孩子就可以，然后播放相关视频，自然地引出潜能的概念。云南选手正式上课前，先让学生做一个热身活动：同桌讨论，厦门哪个地方最好玩?然后让同桌两个学生中左边的那一位站起来再和坐着的同学讨论：厦门什么小吃最好吃?接着问学生喜欢那一种讨论方式?在学生回答的基础上，引入要讲的课题：《平等尊重你我他》，等等。
参赛选手娴熟的教学技艺也给人留下深刻印象。标准流畅的普通话，富有感染力的表达，行云流水般的课堂驾驭，充满智慧的课堂教育机智，都体现出教师应有的专业素养。仅举两个方面：首先，以点评学生的回答为例，学生回答的问题虽然都是教师预设的，但学生的回答有可能是教师没有考虑到的，这些课堂生成的处理恰恰能体现出教师的综合素质及教育机智。如山东选手讲《控制和调节情绪》时，设计了一个环节：“拓展延伸 寻找快乐的理由 ”他先播放“中国达人”刘伟的视频，引用刘伟的一句话：“虽然我失去双手，但是我还有一双腿，所以我感到幸福。”然后让学生仿句，寻找快乐的理由。其中一个学生这样说“虽然我不能战胜别人，但是我可以战胜自己，所以我感到很快乐。老师立即说：“如果你能经常战胜自己，老师相信终有一天，你一定可以战胜别人”。这样的点评把学生的感性回答上升到理性的高度，反映出教师成熟的教育机智，立即博得了观课教师的掌声。
其次，现代教育技术手段的使用是这次优质课大赛的最大亮点。课件的制作也许只能用精致来形容，选手运用的幻灯片很少有单纯的文字表述，从内容上看，都是图片、音频、视频的综合选用，从技术手段上看，除一般的POWER POINT制作，还综合运用了会声会影、FLASH制作等手段，给人以强烈的视觉与听觉的冲击，对烘托课堂气氛，达成教学效果起到了很好的辅助作用，即使是一张单纯的文字表述式的幻灯片，背景也做得很精美，十分养眼。也举两个小例子：江苏选手讲《相逢在花季》时，有一个环节是让男女生分别说说自己的优势，表述时间是一分钟。怎样控制这一分钟呢?老师在大屏幕上显示一个大挂钟，老师说开始，这个挂钟的秒针开始运作，与此同时，背景音乐响起，秒针走了一圈，一分钟时间到，学生回答结束，背景音乐停止，整个过程给人以美的享受。吉林选手讲《灿烂的中华文化》时，问学生“你知道中华民族有哪些传统美德?”在学生回答的基础上，他用了一张幻灯片进行归纳，所有的形容中华民族传统美德的词语色彩缤纷的、千姿百态的组成了一个中国地图的形状，更令人叹为观止的是，在图形的最核心部位有一个最醒目的、最突出的词语：爱国。非常鲜明地突出了民族精神的核心，整个设计也给人赏心悦目的感觉。
(三)教学预设充分，教学特色鲜明
精心的预设是课堂生成的基础，教师在教学预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟。本次参赛选手不论是教学过程，还是教学技术，都在预设上下足了功夫。为了联系学生的生活实际，拉近与学生的距离，，几乎所有的选手都精心选取了与授课所在地厦门双十中学相关的教学资源有机地渗透到教学过程中，他们或拍摄学校的教学环境，或搜集学校的校史资料，或撷取师生的生活片段，都取得了很好的效果。湖北选手选取的“舟曲泥石流”视频，山东选手选取的“智利矿工”视频，湖南选手自拍的DV“小明寻礼记”视频，吉林选手选取的世博会“清明上河图”视频等，都体现出执教者在钻研教材后的精心设计。这些精心的预设，既使课堂生动充满活力，也拓展了课堂的容量，学生接受的知识包含了教材上的、老师自个的、互动生成的等，教材在这些课堂上“只是一个例子”。
总体来看，本次参赛选手大都有较鲜明的教学风格，男教师或潇洒自信，或诙谐幽默;女教师或亲切自然，或深情款款。其中，河北选手温柔婉约，娓娓道来，与学生交流像是进行心理访谈;山东选手语言优美流畅，教态端庄大方，整节课像是在主持一档综艺节目;令人印象最为深刻的是吉林选手，他的语言表情风趣幽默，多才多艺，与学生合唱《青藏高原》，独唱东北二人转，以至于课后很多人直呼其为“小沈阳”，他也毫无争议的获得了本次大赛唯一的“最佳风采奖”。
二、弥补薄弱点
平心而论，我们区的优秀教师在学科专业素养、教学技艺方面其实并不见得有多大的差距，最可怕的落后是理念的落后、思维的落后。市教研室吴奇老师在我市教研会上曾提出：“赛课课堂常规化，常规课堂赛课化”，这种提法对于那些只重形式忽视内容的赛课课例是有警示意义的，但是也被很多人错误地理解为平常上课怎么上，赛课时就怎么上。但这里最为关键的一点是，我们的常规课堂究竟是怎样的课堂，受考试指挥棒的影响，我们的课堂是不是只注重知识的传授，我们的课堂有没有贯彻课改理念，我们的每一节常规课是不是都做了精心的预设。如果我们平常的每一节课都是为了考试的“满堂灌”，或者是走形式的一个又一个，让学生应接不暇的“满堂问”，抑或是没有明确目的，随便一个问题就让学生讨论的“满堂乱”，我们怎能在赛课时创新出奇，真正体现课改理念，从而得到专家评委的认可。所以要想提高赛课水平，还应象吴奇老师所说的，要从常规课堂做起。我们应该在平常的教学过程中，要全面准确地理解课改理念，把握好思品课改的方向，把握好尺度;要先钻研教材，了解学情，后进行教学设计，做到既走进教材，弄清本意，悟出新意，重新整合教材，实现再创造，又走出教材，为构建教材贡献力量。
另外，在CAI的设计及使用上，我们应潜心钻研;在教学技艺的完善上，我们仍需精雕细琢;在教学风格的形成方面，我们依然任重道远。
总之，十分感谢市、区领导给我们这次观摩学习的机会，通过这次观摩学习，我们开阔了眼界，增长了见识，提升了素养，也找出了差距，明确了今后努力的方向。我们相信，以这次观摩为契机，有市、区教研室领导的悉心培养与指导，我们这些年轻教师一定会抓住机遇，苦修内功，提升业务能力，提高赛课水平，以后在各级的赛课活动中，我们一定会为我区、我市取得优异的成绩的!
品德与社会优质课比赛观摩心得3
七、八年级的课堂教学注重学生的体验、感悟。
九年级教学注重培养学生思考问题的能力。
由于七、八年级新教材内容鲜活，淡化了知识性，更加注重于学生的体验和感悟。而随着学生认知水平的提高，九年级教学注重培养学生思考问题的能力。
那么，什么是感悟，有感才有悟。不被感动，他也悟不出什么道理。所以，在思想品德学科教学中更加注重强调体验式教学模式的运用。
体验式教学的特征，重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分 5
运用已有知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。体验学习对学生的思想道德、心理品质的培养甚为有效。
《投影八》 体验式教学体现了“学生不是在说教中而是在体验中成长”的现代教育观。它提出让学生在活动和实践中认知，在生活中认知，自己消化其中的道理，从而做出正确的判断和选择，达到掌握理论，明辨是非，指导行动的目的。
例1：在处理八年级一课三框 “难报三春晖”怎样孝敬父母? 有位教师是这样处理的：让全班学生每人早上带一个生鸡蛋到校，这一天你自己保护好，到放学时，让学生举手，看有多少同学的鸡蛋坏了，结果有5-6个坏了。两天后，有10多个坏了。一周后看有多少个坏了?结果一周后，所剩无几。你们照顾一只鸡蛋几天就一塌糊涂。照顾我们这么大是多么辛苦和不容易，进而让学生懂得理解、关心和孝敬父母。
还有位教师让学生体验母亲怀自己时的艰辛，让学生在腰间绑沙袋上学一天，结果在上午的时候学生还觉得很好玩，而到下午，有些学生就吃不消了。在教学中老师指出：你们一天就吃不消，而你们的母亲怀你们10个月，将是怎样的辛苦。进而使学生感觉到父母的含辛茹苦，懂得感恩。
我们搞这种活动可能困难一些。但我们可以在创设问题情境上下功夫。如：“说一件父母让你最感动的事。”进而使学生内心产生触动，其教学效果也一定很好。
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例2：在讲八年级第八课“竞争合作求双赢”一框“竞争，合作”二框“合作，竞争”。两框可揉合起来讲，也用两课时的时间。可创设互动式的活动。如：采用两人三足赛跑;两人合用一双筷子夹豆或球比赛;两人夹球走等游戏活动。使学生切身体验到只有在合作中竞争，在竞争中合作，才能取得事业的成功。
例3：在讲八年级第九课二框中，平等对待弱势群体，我们经常会教育学生说：要关心、帮助残疾人。我们这样的说教，还不如让学生把眼睛蒙上，去体验盲人的种.种感受和不便;有体验，才会有触动，有触动，才会有行动。在生活中遇到残疾人，他才会伸出援助之手。这就比我们站在讲台上讲为什么要帮助残疾人，怎样帮助残疾人更有效果。学生自然就会在情感、态度、价值观上发生变化。不会再嘲笑残疾人，内心产生帮助残疾人的愿望。
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一、思想品德学科课程的发展、变化。《投影一》
1、名称的变化。既由原来的初中思想政治更名为初中思想品德。这一变化既承接了小学思想品德课程，又进一步说明新课程更加注重青少年自身的实际、与社会生活实际、更加注重青少年道德教育和行为培养，既面向学生，面向生活，面向社会。
2、在结构和内容上的变化
(1)、结构上的变化：旧课程在结构上以初一心理健康常识;初
二、法律常识;初三、社会主义建设常识顺序编写。新课程不分年级以模块为单位，在结构上由第一部分：成长中的我;第二部分：我与他人的关系;第三部分：我与集体、国家与社会的关系顺序编写。
(2)、在内容上的变化：将心理健康、道德、法律、国情教育等四个学习领域有机融进三个模块之中。无论那一个年级的教材均要按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。
同一内容在不同年级又分成不同的层次要求。
如：同是文化的内容。在八年级第五课，主要是从我们对待世界各民族不同文化的态度的角度，让学生了解世界文化的多样性，以及 1
怎样对待外来文化等。而在九年级第五课，主要是从本民族文化的角度，了解中华文化的博大精深，及中华民族的传统美德，进而学习掌握中华民族文化之精髓——中华民族精神。
又如：有关青春期心理健康教育的问题。
七年级教材第四课“欢乐的青春节拍”使学生了解青春期生理、心理变化。并用“青春误读”一目，帮助学生理解什么才是有个性，同时，设计“小菲的日记”引导学生懂得男女生之间正常交往是有益处的。
而在八年级教材第三课“同济携手共进”。讲了怎样交友，男女同学交往的意义;交往的原则;如何把握男女同学之间的情感。(也就是说，八年级教材对异性交往讲的更深入、透彻。因为随着年龄的增长，学生的思维会更加理性，更能很好地理解这一问题。)
关于思想品德学科课堂教学，我想与大家共同探讨两个问题： 《投影二》
(一)、如何看待新教材?
(二)、如何使用新教材?
1、在课堂教学中如何采用恰当的教学模式。
2、如何利用好教材中的材料和活动。
3、如何将材料引入课堂、并将材料与教材知识要点相结合。
(一)如何看待新教材 《投影三、四、五》
1、正确认识我区教材使用上的变化。是一件利师利生的好事。 20__年沈阳课改实验区使用人教版和粤版两种教材我区使用粤版 2
教材，时隔两年于20__年改用人教版教材。必须清楚地认识到改用人教版教材对我们来说是一件利师利生的好事。利师：我们可以与市内五区同步教研;利生：可以使我们拥有与市内五区同一张考卷，同等竞争的机会。(这一点九年级的教师感受应该是最深的)
2、这套人教版的《思想品德》教材主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”，教材设置了一系列图文材料及活动，因此应组织学生很好的利用。(如何利用后面讲)
3、从教材各课的内容设计来看：各框题之间是按照由“知”到“行”的顺序设计的。前一个框题讲的是“是什么”、或“为什么”的问题，而后一个框题讲的是“怎样做”的问题。(在九年级教材中表现最为明显)而在处理“怎样做”的问题上难度就加大了。要求教师在这一框题的备课及教学要多花些心思，对这一框处理的好坏，也最能展现教师的教学功底。
4、框题下为目题。一般来说，每框有两到三个目。目与目之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。目题下面都是“活动”导入，然后是正文。(一个个的材料和活动，是连接正文与正文之间的纽带)导入活动，从学生自身的生活情景入手，选取与本目内容相关的、学生关注的话题，在情景、行为、思维和价值冲突中引出有关探究问题，展示探究过程，引发学生思考、辨析、选择，以利于学生轻松而愉快地进入教学情境。
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例如：七年级第六课一框“情绪万花筒”通过四个画面，比较四名同学在不同情境中的情绪表现有什么不同?反映各自什么样的心情?进而说明我们有着丰富多样的情绪感受。接下来，教材又用四个表情画，让学生观察，并通过活动，(以小组竞赛的形式)得出情绪的四种基本类型。
5、 新教材既然被称作“学本”，要求我们在平时的教学中，要充分发挥学生的主体作用，加强主体参与的深度与广度，调动学生的思维;要采用灵活、多样的教学方法和手段，用举例、讨论、活动、故事及创设情境等方法，调动学生学习的积极性。还可采用电教手段辅助教学，增强感官效果，充分展现教学内容，用生动、直观的形式增强学生的学习兴趣。(75中的事例)
在感受新教材、研究新教材、使用新教材的过程中更应研究、尝试新教学模式。那么，在课堂教学中应如何尝试新的教学模式。
(二)、如何使用新教材?
1、在课堂教学中应如何尝试新的教学模式。《投影六》
对于什么是教学模式，则说法很多。在众多对教学模式的解释中，我们认同下面的观点。
教学模式：它是在特定的条件下，为获得某种教学结果，把多种具体教学方法综合运用而形成的模式。
其实，在平时的教学中我们正自觉不自觉地实践着以下几种教学模式。
品德与社会优质课比赛观摩心得5
思想品德学科有效课堂教学竞赛观摩心得体会 20__年12月5日至6日，在县教研室的组织领导下，我有幸参加了武定县2013——2014学年思想品德学科有效课堂教学竞赛的观摩活动。这次竞赛，二天十二节课，犹如十二道精美的饕餮盛宴，给我们的试听带来极美的享受;评课专家精彩深刻的点评，更让我们提升了专业素养，明确了今后努力的方向。活动结束后，我的感受是：说受益匪浅似乎不够，用“洗脑”也许更能形容此次活动给我带来的巨大震撼，更主要的是让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。让我对思想品德课堂教学有了新的认识：
1、要全面准确地理解课改理念，把握好思想政治课课改的方向，把握好度，确保课程改革健康、深入地进行。
2、要先钻研教材，了解学情，后进行教学设计，并做到既走出教材，弄清教材的本意，悟出教材的新意，重新整合教材，实现对教材的再创造。
3、要处理好形式与内容的关系，防止形式冲淡内容的现象发生。
4、问题的提出针对性强。情境问题的提出，为学生所关注，能启动学生的思维。对问题的思考，能引出教材要表达的内容，自然呈现基本价值标准，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。
5、注重学科整合。思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。
6、注重运用现代化教学手段。在教学中，有效地利用多媒体设备，代替了把黑板、粉笔作为教具的教学模式,把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境的感觉,觉得生动有趣,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。在思想品德课教学中，有
不少问题和现象，教师往往难以说清。而利用多媒体活化了这些现象，直观、形象地说明这些问题，生动逼真地深化教学内容，使教学的重点、难点问题就很容易讲清了。
7、要注重对学生的评价。要抓住学生的有效信息，及时反馈评价。教师的评价要从学生的学习态度、意志品质、学习习惯、思维方式等方面去评价，而不应只是用“对”或“不对”来评价学生的答案。
8、要调控好课堂的教学节奏，务用足够的教学时间解决教学的重难点问题。力要用在刀刃上，教学设计中要有弹性预设，防止前紧后松或前松后紧的现象。
9、要深入反复地研读《课程标准》，不断提升自身综合素质，完善自我，不辱使命，为搞好课改做出更大贡献。
总之，通过观摩学习，再次体会到：要成功的执教一堂优质课，绝非一日之功。只有乐于学习，勤于思考，日琢月练，才能做到。今后我会更加的努力，让自己的教学水平得到进一步的提高。
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