《白桦林好地方》听课心得

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。下面就是小编带来的《白桦林好地方》听课心得，希望能帮助大家!

《白桦林好地方》听课心得1

第五课 童年的回忆 第一课时 教学目标：

1、情感目标：通过多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出不同音乐的情绪。

2、知识技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。

3、过程与方法：通过多媒体和情感的的感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。

教学内容：演唱歌曲《白桦林好地方》 教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少先队员在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。 教学重难点：

重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。

难点：2/2拍强弱伴奏，乐曲的情感感受，打击乐器的伴奏。 教具准备：钢琴，多媒体课件，打击乐器。 教学过程：

一、导入：(多媒体导入) 上课之前(多媒体象山)，学生欣赏着音乐进教室，坐好。音乐完毕开始上课。

T:刚才我们看到就是我们美丽的家乡—象山，我们就是在这篇美丽的土地上成长。很久没有回自己家乡的人尤其会想念我们这篇美丽的家乡。今天我们就要去一位远在他乡的朋友的故乡。这就是加拿大，请你们听音乐，这是加拿大的哪个地方?那里都有什么?

二、欣赏歌曲

1、初听音乐

S：这是一个非常美丽的地方„„那里有有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石„„ T:这就是我们今天要去的好地方—白桦林!很棒!传说中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻开门”，才能打开门发现财宝。那么今天我们就用美丽的歌声来打开白桦林之门。歌声够美你到时必定会发现很多美好的事物。

2、练声

(1)6-66|333-|6-56|3--||用“蓬”逐渐升伴音往上唱

3、再次欣赏音乐

T:白桦林的大门为我们打开，你进入白桦林后有什么样的感受呢?你听这首曲子的情绪是怎么样的?

S:我觉得很开心，很快乐，我么应该用兴奋和欢快的情绪来演唱。 T：真不错!所以说这片白桦林真是个—美丽的好地方!(出示课题《白桦林好地方》

三、解决2/2的概念，并解决最后一句的强弱唱法。

T:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢?(师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬„„”) S:„„学生随意说 T:我猜应该是鼓声，或许是马蹄声，或许是小朋友高兴了哼哼的小曲声„„ T:你听这声音有什么特别的地方?(老师边唱边拍手。) S：有强弱

T:很棒!请你也试试~(学生唱)注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~ S:学生边唱边拍手。

T:你觉得这应该是几拍的曲子呢? S：:2拍，

T;不错!有同学听出了他是两拍的曲子，而且也听出了强弱，但是他并不是2/4拍，那么他是谁呢?(出示2/2拍，讲解2/2拍，并拍一拍)。

T：想听可以，请你边听边用2/2拍的节奏给老师拍手伴奏。(师敲节奏“X   X X|X   X X”,并敲出强弱)

T:你能边拍手，边唱唱这轻快的声音吗? (学生边拍手边唱，注意强弱。)

当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗?(学生听老师唱，说出减弱。并自己唱出减弱。) T：非常好!

四、旋律解决

T:我们今天就随着鼓声，马蹄声，小朋友的小曲声„„踏上去白桦林的路途，另外请大家旅游玩回来告诉我，你发现了哪几句是相似的旋律，这些秘密尽在音乐中。请你看着谱子欣赏。 S：“白桦林好地方”和“遥远的平原”相似;“那里有大麋鹿自由游荡”和“蓝色湖水岩石岸我将要再回还”是相似的。

T:(出示PPT)请你边拍手边唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似点(唱谱子)，第二句为什么316和第一句不一样呢?(起来承接作用，表示回家心切。)并一起演唱整首曲子的谱子。

五、学唱歌曲(时刻中间提醒声音不可过响，要优美的声音。)

1、学唱第一段 唱完谱加歌词。

T：好的!你们是不是注意每一句的结尾都将口腔打开。齐唱(请男生唱一唱)

2、学唱第二段，并解决难点

T：非常棒!请同学们跟着老师来唱唱第二段，你觉得那一句有点难度呢? S: 我的心灵在呼唤，北方的山峦。

T:对了，这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。(请女声唱一唱，注意最后一个字的咬字是“an”)

3、唱第三段

T:你听老师唱第三段，觉得哪里有不一样的感觉呢?(最后“蓬得得„„”用2/4拍来演唱。) S:老师最后一句唱的慢

T:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，而不像老师一样演唱?有什么不一样的效果吗?

S:更突出了作者回家心切，开心„„

T：很棒!我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)

4、唱整首曲子

T:请同学们拍拍手，带着欢快地，开心的，急切回家的心情，用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。(生唱) 六：打击乐器伴奏

T：双响铜(出示节奏一：X O X O | X O X O |)请打对节奏的一个同学站在一组前面，带领第一组同学打双响筒节奏，其他同学用击掌代替响板。(双响筒组)

1、 小鼓节奏(出示节奏三：X   X X |X   X X|)请打对节奏的一个同学站在三组的前面，带领第三组同学打鼓节奏，其他同学用击掌代替小鼓。(小鼓组)

2、 手鼓节奏(出示节奏四：X O O O|X O O O|)请打对节奏的一个同学站在四组的前面，带领第四组同学打手鼓节奏，其他同学用击掌代替手鼓。(手鼓组)

5、交替学生演奏，给每个人一次机会。 七：总结

T：每个人都有自己的家乡，今天我们作者的家乡，一个美丽的地方—白桦林，你要知道我们的家乡象山也是个美丽的地方，我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后，在我们告别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。(跟音乐唱，OVER!)

《白桦林好地方》听课心得2

教学目标：

1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。

2、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。 尝试为歌曲伴奏和编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。

节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。 教学难点：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打击乐器 教学准备：

打击乐、电子琴、录音机

一、情境导入 师生问好!

二、学习歌曲

同学们，你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆?谁来说给大家听听?

在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林，追寻那些曾经的美好回忆。

谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的?

情绪非常欢快，速度是快的。听了这首歌，你觉得白桦林美吗? 这么美的白桦林，让我忍不住也想唱一唱了，大家欢迎吗?现在请大家小声跟着老师来打打拍子，一同来感受一下这首好听的歌儿。 伴奏节奏： × × | × × | × × | × × |„„ 师：大家的表现真不错!可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来，未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会，跟着录音机听两遍，在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结束后，我们来试着唱一唱，好吗? 听录音两遍。

跟琴轻唱歌曲，师及时纠正歌曲演唱错误 齐唱歌曲

三、巩固拓展

家看看歌谱中f mp这是什么意思?那这里应该怎么处理呢? 师：那么我们再跟着老师的琴声，带着欢快的情绪唱一遍歌曲，注意结尾处渐弱。 伴奏处理

现在跟着老师再学一种节奏，看看老师是怎么打的，我看谁最先跟上老师的节奏

师唱歌曲并伴奏 × × × | × × × | × × × | „„ 表演唱师：下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏，其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。(可以做一些身体动作) 即兴创编歌词

同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里? 你的家乡有些什么值得骄傲的地方?向我们介绍一下好吗? 自由回答。

你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗? 生创编歌词

四、完美结课

分小组展示创编成果表演唱，请学生对展示成果进行评价。 同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了，希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美! 教学反思：

在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里?那里有什么特产?”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。

但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，所以我给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。

教学目标：

1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲

2、感受白桦林美丽的意境。

3、能用节奏型x x x x x │ x x x x x │为歌曲伴奏 教学重难点：

1、演唱好歌曲，学习音乐知识(2/2拍)、技能(用节奏为歌曲伴奏)

2、学习音乐知识(2/2拍) ，为歌曲配伴奏 教材解读：

《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。 学情分析：

这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲，讲解这个拍子，多数学生会反应不过来，因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上，情绪表达上的不同就可以。

教学过程：

一、导入：

1、为学生展示大图片，

师：同学们，你们看，这幅图画漂亮吗?你们知道这些是什么树吗?

2、这些是什么树，老师待会告诉大家。

现在请同学们欣赏一下，在这片树林中，生活着哪些可爱的动物?

请学生边看图片，边听伴奏音乐。 师揭示(大麋鹿、海狸)。

3、师：这里是海狸的家乡，大麋鹿在这里自由游荡，这里就是美丽的——白桦林。 揭示主题：白桦林

二、学习节奏

生随着音乐伴奏拍打节奏 生听辨、对比节奏4/4拍、2/2拍 练习节奏

1、师：海狸在白桦林中愉快的生活，那你们想知道他们走路有什么特点吗?

老师这里给大家准备了一条海狸的走路节奏， (1)请看： 4/4 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 师：你觉得哪一条是海狸在走路呢? 讨论、分析两种不同节奏表达的不同速度

(2)师：我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子，好吗?

2、师：那么大麋鹿又是怎样走的呢? (1)2/2 x x x x x │ x x x x x │ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬 (2)

请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子

三、歌曲学习：

1、聆听歌曲。 师：同学们模仿得真不错!接下来老师带着大家一起进入白桦林。

1、播放歌曲，展示大歌谱 问：歌曲速度，情绪?

2、学习第一段歌曲

问：在歌词中我们发现了生活在白桦林中的两位朋友，是谁? (1)聆听师范唱歌曲第一段 (2)跟琴演唱歌曲第一段 (3)小组合作：

分两大组，一组演唱，一组加入节奏 (歌曲最后部分，全班齐唱，停止节奏伴奏) 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe (4)边唱边拍打节奏

3、学习第二段、第三段歌词 解决第二段歌词一字多音部分

4、完整演唱

四、小组合作表演 练习设计：

对比节奏练习：模仿海狸走路 4/4 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 模仿大麋鹿走路： 2/2 x x x x x │ x x x x x │ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬

课后反思：

这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改，包括对2/2拍节奏学习的处理，都比去年的要细致，精准。

这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林的情境，再在先后模仿海狸、大麋鹿的步子的节奏学习中，对比二二拍与四四拍的不同，体验二二拍所表达的速度、情绪。

整堂课2/2 x x x x x │x x x x x │的节奏型贯穿其中，首先借助形象的描述、比喻来进行固定节拍2/2 x x x x x │x x x x x │的练习，再用这种节奏型为歌曲伴奏。使学生在学习中体会2/2拍，提升节奏的稳定性、律动感，同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。

这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错，绝大多数学生表现出了对音乐的喜爱，正因为学生的很好配合，这堂课上得比较顺利。

《白桦林好地方》听课心得3

本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦 。

2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

《白桦林好地方》听课心得4

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。

在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美----参与音乐;通过聆听歌曲(大屏幕展示白桦林中的自然风光)，让学生从歌中白桦林有哪些美丽的风景和景物的词句，引出作者歌颂家乡、赞美家乡，再通过“我的家乡”有那些值得你骄傲和自豪的的地方?----情感导入;用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体会不同速度，力度所带来的不同感受，最后学生拍手伴奏及创作歌词及结束语的展示，教师的演唱----情感升华环节的学习，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课，就其教学内容来说，主要是歌曲《白桦林好地方》的学习，但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、音乐与相关文化等多个表现领域。我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望，拓宽学生的音乐文化视野。但是在学生为歌曲伴奏环节没有处理好，主要是我高估了学生的接受能力。

《白桦林好地方》听课心得5

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

在本课整个教学设计中，我力图以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。在课堂中渗透课题研究——竖笛在音乐教学中的应用。利用竖笛提升学生的音乐技能，使音乐课更加丰富多彩。

为了顺利完成教学任务，结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法

一、难度先行法。结合本课的重点和难点，在教学中采用难度先行法，把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙，有效地降低了新课的学习难度，让学生轻松地解决了学习的难度。

二、创设情境法。由谈话法导入，再运用多媒体创设与歌曲配合的情景，加深学生对歌曲情境的体会。

三、听唱法。学生由创设的情境中，听觉入手，随着问题的一步步深入，引导学生反复聆听，细心品析，在听中感悟体验，在听中领悟理解。

四、合作探究法。本课的二部合作是竖笛与人声的合作。利用竖笛的旋律稳定性吹奏主旋律，由学生用低声部伴唱，既锻炼了竖笛的吹奏能力，又增强了学生的合作意识。

整节课上下来，还算顺利的完成了教学任务，只在几个地方应该更加细致的处理。

一、课前五分钟的竖笛演奏应该更趋向于全班同学的共同练习，这样才能在后面的主题演奏中更加得心应手。

二、课堂节奏应该加快一些，以便留出更多的时间为后面的合奏使用。

三、因为本课歌曲较为简单，应该把学习的主动权放手交给学生，更加强歌曲的力度与感情的处理。

以上是我在教授《白桦林好地方》之后的教学反思。总是在课上完之后才能发现很多的不足，只有解决好这些不足才能使下一次的课堂中更加的流畅和精彩。