生活化作文课题研究心得
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面对课改的大潮，现代教育对我们教师提出的要求也越来越高。作为中学教师，将如何面对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发展呢?做为一线教师的在不断地努力着，努力地让自己与课改的精神结合起来，努力使自己的教学水平不断地提高，我觉得要先改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。下面就是小编带来的生活化作文课题研究心得，希望能帮助大家!
生活化作文课题研究心得1
我有幸参加了珠海市幼儿园课题研究培训班。有专家专业指导学习感觉受益匪浅。几位教授对课题研究如何选题，选题中应该注意的问题进行了详细的解读，让我对课题研究方面有了更深层次的认识，对我今后进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，给了我们一把学习课题研究的钥匙，这是一把增长专业知识和提高自我思想素质的钥匙。作为一名课题研究培训学员，自我感觉十分的欣喜和荣幸。在这5天的学习过程中，有辛苦，有收获，有感受，更加体会到为我们以后课题研究指引了一条明确的道路。面具体对课题研究培训浅谈几点体会：
一、是在课题研究培训前，如何选课题感到很困惑，但在各位专家提出了一些精准的问题给我们讨论，而后又提出很有指导意义的研究思路及方法建议。如陈坚教授对幼儿园研究的基本方法解释，专家的观点讲解等等，令我豁然开朗，清晰明确了我们课题研究的方向及策略，感觉心中有底了。在选课题的时候从日常的教学实践中发现问题：
1、从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。
2、不攀高、不求大、不贪多，先从小课题做起。把简单的事情做好，持之以恒进行课题研究，便能深入的理解课题的主旨，更做到有效有质。如果长期参与课题研究，一定会形成自己的独特的教学风格。
二、是课题研究开展教师团队合作的重要性。俗话说“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞。”这两种说法截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为他们互相推脱、不讲协作，“三只蚂蚁之所以能抬进洞，”正是团队合作的结果。如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。所以团队合作必须以个人的自由、个人独立为前提，再此前提下团队合作的人们才有可能形成一个整体，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“团更加体会到为我们以后课题研究指引了一条明确的道路结就是力量”团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。
三、是课题研究更新了自己的教学理念。由于课题研究注重了研究孩子，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，进行课题研究的过程中，我受益良多。我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、观察研究法、调查研究法等等，同时在课题研究过程中，对孩子有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解孩子。今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程
生活化作文课题研究心得2
1月11日至12日，我有幸参加了禄丰县教育局教研室组织的科研课题研究培训。本次培训是为了全面提高教师科研能力，进一步加强学校教育科研工作，提升学校的办学品质。
培训中，教研室负责课题研究的吴华昌老师从课题研究的意义、选题、申报、立项、开题、中期研究、结题、成果应用等一系列的.研究工作进行了深入的讲解，并结合各校在课题研究中子课题划分的共性问题进行了剖析和指导。通过培训，我对课题研究工作有了更明确地认识。
一、明确了课题研究的基本步骤
虽然参与了几个课题的研究工作，对于课题研究的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及研究成果如何整理等，对今后从事课题研究奠定了一定的基础。
二、分工合作、注重积累
课题研究是一项系统性的工程，不可能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、准确达成目标的保证，因此应该针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增强研究小组的凝聚力，提高课题研究的效率。
课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题研究的实施过程是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。研究某一课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的所有资料，如果不全面，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发现，有所创建。
三、在研究中不断反思、实践、改进
课题研究重在过程，最终目的是要指导实践。课题研究是一项长期性、延续性、系统性，很强的活动，需要在研究中进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。在课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题研究的内容实际上就是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学出发，着手于教师在课堂中的教学行为，对课题研究成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题研究的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以及时发现问题，改正课堂教学方法。
生活化作文课题研究心得3
一、课题提出的背景
1、从现有的现象中产生的思考。学生写作水平的高低反映出学生的语文素养高低，甚至是思想道德素养的高低。当前，小学生的作文中存在的问题很多，比如脱离生活实际，虚假作文。在低年级的写话中就出现了形式化现象，缺少生活气息。这不利于学生良好个性品质和良好文学素养的培养。
2、《语文新课程标准》给我们提出了新的要求。《语文新课程标准》中要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学生是学习的主人，实践是学生获取学习知识和技能最主要的途径和方式。让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，作文才能充分地调动学生作文的积极性激发他们喜欢作文，乐于作文的情感，点燃他们写作的激情。
3、观察和经验总结的新发现。经过分析不难发现，只要学生亲自经历过、实践过，写出来的作文中，会有他们自己的想法、见解、体验以及感悟。由此，我们认为：在学生的起步作文阶段实施“生活化”教学策略研究，是对作文教学新秩序的创新建构，让学生在作文中回到生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。
如何让学生从小乐于表达，体现出自己的真情实感呢?我们确立了此课题研究，让学生走向生活，让作文走向生活，并从中探讨总结出一些规律。
二、课题内容的界定
语文课程标准提出：“第二学段(3——4年级)是习作的起始阶段”。因此，我们所说的“起步作文”指的是三年级的作文教学。
语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 所谓“生活化”，即在作文教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲作文，把生活经验语言化，把作文生活化，体现作文源于生活，用于生活的思想，以此来激发学生作文的兴趣，增强作文学习的趣味。
“教学策略研究”是指研究作文教学过程中，为实现提高学生习作兴趣和习作水平而制定的、付诸于教学过程中实施的整体方案，包括研究合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序等。
三、课题研究的目标
1、通过生活体验、平等互助的情感交流，以及不定性的积极评价，树立平等互助的师生、生生关系。
2、引导学生感受生活、深入体验生活，是生活化作文教学重要的一面。通过多读、多思、多写，让学生有自己的思想、情感、语言的积累，培养学生对生活化作文教学的信心。
3、通过课题研究，高效地达到小学中段作文训练的要求，提高学生表达生活和体验生活的能力，给作文以生活的灵性。
4、通过研究和实践，总结出在小学中段起步作文教学中，开展生活化作文教学的基本途径、内容和方法等，探索构建生活化作文教学的新模式，得出生活化作文教学的理论和操作性结论。
四、课题研究的内容
1、调查学生的习作现状。
2、调查学生体验和习作中的主、客观障碍。
3、建立良好的师生关系。
4、研究生活化作文评语形式。
5、研究如何在生活话题中唤起学生的真实感受。
6、研究如何组织学生进行体验。
五、课题研究的步骤
1.研究范围：研究参与人员所教学的班级，即：三年级1、2、3、4、5班。
2.研究时间：
第一阶段：调查现状，研究、分析现有的情况，为进一步开展课题研究，做好准备。(2012.12 — 2013.1)
第二阶段：开展理论学习、专题研讨、主题训练、教学观摩等活动，积极研究阶段。(2013.1 — 2013.11)
第三阶段：收集教学案例，研究分析总结，形成经验成果，撰写研究报告。(2013.11 — 2013.12)
六、课题预期成效
1、预期成果
(1)读书笔记 (2)案例汇总 (3)论文撰写 (4)习作汇编 (5)结题报告
2、预期效果
(1)提高学生的习作兴趣和习作水平。
(2)总结归纳出起步作文生活化教学的教学策略和教学模式。
生活化作文课题研究心得4
在语文教学中，写作能力的培养是最难的，因为它毕竟是一种创造。小学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，所以我们进行了作文生活化的研究，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，现将具体做法总结如下：
一、走进生活，丰富素材库
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在作文教学中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导他们做积累素材的有心人。
(一)留心观察身边的事物
在生活中若不去做善观察的“有心人”，许多素材便从你的鼻尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。所以要引导学生走进生活，观察街道的重大建设与细微变化，观察社会各层人物的表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情替病人治病，营业员服务周到，叔叔阿姨尊老爱幼。还引导学生运用多种感官去细致深入地观察，以提高观察质量。如指导学生观察校园中的串红，通过视觉，了解串红的形状、颜色、姿态;用嗅觉，闻它的花香;用触觉，摸到它的实体;用味觉，尝它的滋味。通过观察，激起学生的作文兴趣，既让学生积累了作文素材，又陶冶了他们的情操。
(二)以实践为契机，从生活中采集作文原始素材
实践表明：实践活动是学生积累典型作文素材的有效途径之一。如果学生亲身体验、实践的写作训练，能很快的提高写作水平。历年来，我们学校都要开展丰富多彩的活动，因此，我们可以捕捉机会，让学生在活动中体验生活，积累写作素材。九月份，我和同学们一起庆祝教师节，在班上组织节日联欢。在十一实践活动中，学生们深入农村体验乡村生活，感受秋天的美丽;探秘红城历史，感受家乡的变化……十月九日新操场建成了，和学生一起来到新操场上游戏，感受课间活动的快乐。让学生自办活动“遨游汉字王国”，学生自己搜集汉字的起源，字谜，谐音古诗对联和歇后语，然后在班级内进行汇报活动……使学生的表现欲得到张扬，才华得到展示，表达能力得到提高。同时在实践中，注重引导学生体会实践的酸甜苦辣……将这一切所见所感装进自己的“素材库”。
二、借助教材学习习作技巧
叶圣陶老先生指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”
课文无非是个例子，那么我们就充分利用好这个例子，以课文为例，学习文章的表达方法、记叙顺序，构篇的技巧等写作知识，进行练笔。如学习《窃读记》，主要抓住心理描写揣摩其对表现主人公品质的作用，并让学生以“我做错事后”为题，进行心理片段描写。教学《松鼠》一课后，运用比喻和拟人的手法描写一种小动物。教学《慈母情深》时，引导学生找出描写人物外貌、语言、动作、心理活动的句子，并分析这些描写对人物性格所起的作用，然后布置描写一个敬佩的人，要求刻画人物的外貌、语言、动作和心理活动描写。
通过研究实践，取得了令人欣喜的效果。从课堂反映观察，学生渐渐地喜爱上作文课。在教学实践中还有许多构想还比较零碎，因此，我觉得在具体的工作中还要不断提高自己的理论修养，摸索出适应学生的写作教学模式。
生活化作文课题研究心得5
面对课改的大潮，现代教育对我们教师提出的要求也越来越高。作为中学教师，将如何面对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发展呢?做为一线教师的在不断地努力着，努力地让自己与课改的精神结合起来，努力使自己的教学水平不断地提高，我觉得要先改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。
因此，我便参与了相关的课题研究学习，经过两年多的努力学习和不断探索，我从中受到了很多的启发，有了很多很深刻的体会。我认为，我们教师在教育教学过程中应具有的准备付诸行动的信念。它既是一种观念，也是一种行动。就观念而言，新形势下，我们要明确：学生是一个有想法、有活力、有创新的独立群体，而不是被动的接受知识的容器;教师是学生成长过程中的引路人，而并非是在预设的教育情境中指挥学生学习的领导者;教育教学活动是一种沟通与合作的互动过程，而不是教师教学生学的单一活动。就行动而言，教师要关注学生的成长与进步，也就是在平日的教学工作中注意多进行形成性评价;还要关注教学效益，并具备一种反思意识，不断思考、改进自己的教育实践。我认为新课程改革，教师观念的转变，教师角色的改变，既是根本又是关键。我们的观念转变成功了，角色改变成功了，这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质，才能谈成功的课程改革。刚好课题的题目与些相吻合，以下谈谈这次参加这次课题的几点体会，不对之处，还请大家批评指正。
一、充分尊重学生，正确引导学生
新课程理念下的数学教学，必须充分尊重每一个学生，尤其是后进生。在课堂教学中，积极营造和谐、互动合作的教学氛围。尊重学生还体现在激励和赞赏学生上，要寻求学生的闪光点，抓住以合适的机会给学生以鼓励，使他们得到努力奋发的动机。尊重学生教师把自己放在与学生完全平等的位置上。这是教师走进学生心灵与学生心灵对话的前提条件。其次，首先要理解、接纳学生，理解可以遵循换位思考的方法，只有站在学生的立场上，才能真正理解学生的内心世界，才能在思想上接纳学生。再其次还要信任学生，信任的前提是理解，在理解的基础上信任最能触及学生的心灵，这样的信任是一种激情，是一种鞭策，它的激励是其他任何力量无法比拟的，往往会收到事半功倍的效果。
教师在教育教学中正确的引导是建立在充分尊重学生的基础上，帮助他们分析出现问题的原因，共同探究正确的解决问题的方法，这样的方法往往是无原则的批评和抱怨说达不到的。
二、教学中充分发挥学生的主体作用
在教学中以学生为主体，激发学生的创造力、积极开拓学生学习活动的领域，探索学习活动的方式，不仅使学生学会知识，更为重要的是学会生存、学会学习、学会创造。学生作为学习活动的主题，要吸收、要消化教师所讲的知识、观念和方法，就需要进行积极的活动，因此，学生不是消极的听众，不是灌输知识的口袋，而是接受教育的主题。知识和技能作为学习的对象则是客体，教师的“教”便是主客体联系起来的媒介，这种媒介所起到的作用就是指导学生如何去学习、探索和发现知识的形成过程。学生主题作用发挥的程度如何，更多取决于教师的指导是否得法。因此，教师优化教学方法，把学习主动权真正教给学生，才能真正充分发挥学生的主体作用。
三、更新教育观念，改革教学方法
观念决定思路，思路决定出路，教育观念是教育工作的理性支撑。数学教师更要树立正确的学生观，树立学生为主体的思想，树立以学生为中心的教育观，把以知识为中心的教学变成以学生为中心的教学。备课方式改变。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主题的活动。教师在具体的教学准备当中就应当进行有针对性的、科学的备课。教案的编写，传统的已不适应现代的需要，现代的教案意味着教师在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，创造性的把握教材，面向全体学生。
合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，合作是一种比知识、比竞争更重要的能力，是新一论课程改革强调的学习方式。将“小组合作”引入课堂，在小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力，搭配成若干个小组，学生在小组内充分发表自己的看法，交流见解、拓宽思路，能力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中上进互长，调动全员参与的意识，创造全员参与的条件。小组合作为学生创造了主动学习的机会，有效合作学习唤醒了沉睡的潜能，激活封存的记忆，调动了学生学习的积极性。
四、教师角色要转变正确
新课程，新理念，新标准，要求我们数学老师要扮演好新的角色，陈腐不变就只有等着被淘汰。教师的角色越来越往着多元化发展了，不仅要成为教学中主动的设计者和开发者，还要成为课堂活动中的指导者，另外还要做课堂教学动态的研究者和学习者。在这种环境下，我们只有不断地正确定们我们的角色，不断的探索、学习，充当好学习的促进者的作用，才能完成新课程的使命，使学习成为真正意义上的主人。总之，现在教学的发展，要求教师角色与行为的变化，这个变化同样也是教师创造性劳动的体现，这种变化已经不取决于个人的选择，而是一种教育环境的规定，一种教学发展的趋势，这种历史性的变化必将铸造一代新型的教师。
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