读仲广群教学新密码心得

《教学新密码》一书， 这本书以助学课堂为主题，详细讲解了助学课堂的相关事宜----教学课堂的定义、助学单的形式和使用、助学课堂的教学策略、助学课堂的评价，下面就是小编带来的读仲广群教学新密码心得，希望能帮助大家!

读仲广群教学新密码心得1

助学课堂的宗旨与核心理念，就是让教学回到其原义与本义上去，就是真正体现教学的核心意义，让学生学会学习。助学课堂是一种理念，就是以学生为主体，通过自己在活动中学习，使学习成为教育活动的中心，使学生成为他自己，助学课堂还是一条原则，是让学生的学习成为活动，这就要求学生以自主学习的权利和时间，给学生以越来越大的自由。助学课堂体现出与平常的.课堂教学区别在：

一、带着主见进课堂，带着问题进课堂。

传统的课堂学习，教学因为受到时间的制约，必然会导致“小问题呈现、碎步子前行、段时间思考”的教学形态，活动探讨难以深入，学生的创造性更是难以发挥。

二、用渴望的心态上课，用研究的心态上课。

助学课堂的学习方式和他们课前自己独立探究的方式并不相同，而是一种合作型的生成性学习，这会让他们在原先研究的基础上更近一步。

三、让教学饱含情感，让教学充满智慧。

助学课堂给课堂预留出大片的展示空间，师生、生生在这里围绕问题平等对话，建构起良好的、亲密的关系场。在这里，学生们可以畅所欲言，可以诚恳的帮助别人，也能得到别人的热情帮助，还可以对他人的观点进行质疑，也可以和他人展开激烈的辩论，学生在活动中获得的是关爱、机会、知识、方法、帮助，教师获得的是享受、回应、提升、成就，师生共同获得的是欢乐、收获、信心，是生命的自由生长。

助学课堂中凸显了“学生是教育的主体，也是学习的主体。”

读仲广群教学新密码心得2

《教学新密码》是南京仲广群教师经过亲身实践攥写的一本有关新的课堂的好书，这本书向我们介绍了一种富有生命活力的“助学型课堂”，教师要有效地帮助学生学会学习，促进学生主动发展。读后我颇有感触。

一、观念变化

传统教学表现之一就是以教为中心，学围绕教转。其教学关系是教师讲，学生学;教师问，学生答;教师输出知识，学生接收知识。以教师的教过多地代替学生的学。其二是以教为基础先教后学。教师总认为学生是“未知未能”者，想要保证学习的效率和质量，就必须先教后学教了再学。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，努力做好“导”的工作，在提高教学效率的同时加强学习方法和学习能力的培养和思想道德教育。

二、不断学习

通过各种渠道，营造一种学习氛围。通过课堂对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。当今，是知识爆炸的时代。教师不仅满足于已有的知识，还要不断努力学习专业理论知识来拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色。

三、备课变化

课前要做好备课工作，在“助学型课堂”的理论下备课是备教材和备学生有机结合的。备课不仅要求教师熟悉本堂课的内容，而且要了解与本堂课有关的一些知识。更重要的是在备课过程中，教师必需全面深入地了解学生，包括学生的基础知识、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、思想面貌和个性特点等。这是因为“助学型课堂”主要强调的是学生为主体，教师主要工作就是“导”。

四、课堂变化

课堂教学实质上就是”让学生跳一跳能摘到桃子” 。教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是学习知识而不是接受知识的容器。助学型课堂，使学生变被动接受知识为主动参与课堂教学活动，使学生由被动接受知识转变为主动学习。课堂教学要注意激发学生的学习激情，培养学生的学习兴趣，使学生掌握学习的方法。最终达到“教师少教，学生多学，甚至教师不教，学生会学”。

读仲广群教学新密码心得3

暑假我仔细读了仲广群老师的《教学新密码》。《教学新密码》是小学数学“助学课堂”范式总结。完整地阐述了小学数学“助学课堂”的理论架构与实践操作方法。很早就知道教学的目的应该是这样的：培养学生个人的主动性，肯定学生个人意识和价值，使其在社会生活中拥有独立生存能力。所以我们首先应该从内心里就将学生看做是一个与我们平等的个体。所以，我们应该放弃课堂上的知识灌输。我们应该花大量的心思引导学生去自己探究知识点，然后去在课堂上展示出自己的认知和理解。但一直不知道该到底怎样改变。

仲广群老师的助学课堂秉承这样的理念：学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。助学课堂在方式上也为实践这个理念提出来相对应的“三助”：一是自助，二是互助，三是师助。

自助，倡导先学后教，在助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力。互助，是设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种互助学习形式得以互配实施。

师助，是老师改变传统的面面俱到式的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和精力来，在发展学生的高级思维能力上下功夫，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

教育不光要教人学识与方法，更应使受教育者拥有了“自我完善和生成新的能力的能力”。教育还应该使受教育者能够用批判的眼光独立思考。仲广群老师的助学课堂将学生变成了小侦探，像侦探那样去探寻知识的奥秘;小老师，像老师那样把自己的理解阐述给大家听;小记者，像记者那样学会对不明的问题刨根问底;小辩手，像辩论手那样敢于与不同的意见争个高下。这些改变，必然引起学生的学习方式的改善，使得学生会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会反驳，从而有效促进了学生的可持续发展。

仲广群老师的助学课堂能达到这样的教育境界是因为遵循了这样的理念：“先学后教，多学少教”。而正是这一理念转变了学生的被学习。只有当一种行为成为了自己主动努力获得或主动参与的时候，行为者才会真正的成为行动者。

人一旦习惯了一件事情，不想改变，总是可以找到各种各样的理由。但若你想改变，也可以找到一个更好的理由。仲广群老师的《教学新密码》是一本让你改变课堂模式的好理由。

读仲广群教学新密码心得4

《 教 学 新 密 码——小 学 数 学 “助学课堂”范式》是特级教师仲广 群的最新力作。

该书向我们介绍了一种全新的 教学法——小学数学“助学课堂”。 这是一种经过 5 年探索、实验并得到验 证的教学法，是仲广群老师多年来在 小学数学教学领域实践智慧的结晶。

它不仅可以有效提高学生学习兴趣、 学习方法、学习能力，还能让学生的 学业成绩大幅度提高，对培养学生的 创新精神、实践能力也同样发挥着独 到的功效。如今,该实验已经推广到全国20多个省、市，拥有实验学校 100 多所，实验教师愈千人.正如南京大学教育研究院副院长、博士生导师汪霞在该书的“序”中所写:“让我们为‘助学课堂’鼓掌!这是一项基于课堂、立足课堂、改革课堂的教学实验，这样接地气的研究有意义、有价值、有生机。 ”

在本书中， 仲广群老师详细介绍了小学数学“助学课堂”的定义、结构组成、理论框架和具体操作，给出了来源于第一线学生实验“助学 课堂”的丰富作品及优秀老师们的 课堂实录，在操作实务的篇章中，还总结出朗朗上口的教法三字经、学法三字经、教师课堂用语、学生课堂用语等翔实、具体的操作方法，既有 生动的例子，又配之具体的分析，让每一位读者都能真正掌握如何运用 “助学课堂”的工具。

仲广群老师提出的 “助学课堂”是一种教学理念， 更是一种教学方 法。 作为一种方法，仲老师强调“三 助”，即自助：倡导先学后教，在“一探 二学三生疑” 的预习指导策略中，不 断提高学生的自主学习能力;互助：让学生充分展示自己的学习成果，并 通过提问、补充、质疑、辩论等形式，实现同伴间的合作学习;师助：教师 “以学定教”，把力用在关键处、重心 处，引领学生去“织网”“爬高”，在培 养学生的高级思维能力上下功夫。仲老师研制出“一探二学三生疑”的自 主探究策略和“回馈、释疑、整理、提 升”的教学引导策略。课前，用不同形 式的助学单引领学生进行探究式自助学习，使学生的自主学习得到保 障，数学交流能力、理解能力和创造性得到发挥。 课堂，则让学生的展示 在先，让学生经历小组研讨 、全班交 流，并鼓励同伴间补充、质疑、提问、辩论， 让不同观点在课堂上得到交 流、碰撞，教师再在此基础上研判学 情，以学定教，发挥必要的主导作用。这些操作要领的提炼为实验教 师的探索提供了“抓手”。尤其值得肯 定的是仲老师针对不同的学习内容，对学生的先学内容都做了个性化的 设计。 如新授类的会增加探究的成分， 复习类的会增加整理的成分，体 验类的会增加观察、实验的成分，实践类的会增加操作、制作的成分。 为此， 仲老师研制出六种基本形态的 “助学单 ”，分别是探学式 、做学式 、练学式 、学思式 、评析式 、综合活动式，这给教学设计和实施带来极大便利。

仲老师‘助学课堂’强调了学习的主动性、实践性、反思性，更重视 学习活动的水平、结构和方式，这对提高学生的创造力会有很大作用。 ”

读仲广群教学新密码心得5

本学期我们的共读书是仲广群老师的《教学新密码》一书， 这本书以助学课堂为主题，详细讲解了助学课堂的相关事宜----教学课堂的定义、助学单的形式和使用、助学课堂的教学策略、助学课堂的评价，这些都让我感触颇深。

在书中仲广群老师 他进行了中外对比，从多个层面上为我们讲解助学课堂的内涵。作为教师，我们眼中的课堂是脑中有纲，胸中有本，目中有人，手中有法。作为教师，我们心中理想的课堂是小手直举，小脸儿通红，小口常开，小眼闪亮;应该是扎实、充实、丰实、平实、真实的课。助学课堂，既可以看做是一种教学理念，也可以看做是一种教学方法。助动力：让学生乐学、好学助方法：让学生会学、活学助行为：让学生善学、勤学。

为准确的让我们认识助学课堂的预习策略，仲老师从一探二学三生疑三个方面向我们做了解释，并向我们介绍了六种助学单：探学式、做学式、练学式、学思式、评析式、综合活动式。此外，仲老师在讲解助学课堂教学策略的时候，把展示、释疑、整理、提升每一个方面都讲解得言简意赅。

“助学课堂”让我们的课堂改变了，让我们的学生改变了，让我们的教师改变了。

教师：教师的角色改变了：由进而退，有讲授者、控制者到推动者

◆教学的指向改变了：由“授人以鱼”到授人以鱼+渔

◆教学理念改变了：以教定学到以学定教

◆教学的量和质改变了：从满堂灌、满堂问、满堂练到“三个不教”;从背冗长的教案到点穴式的讲解， 教学轻松了，质量提高了

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