爱心与智慧读书心得4篇
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班主任是学生的师长,也是他们的朋友,在教育的过程中应该把爱的艺术和教的智慧融合一起,去引导学生,教育学生。对学生充满爱心,实施民主管理,创设和谐班集体,将 智慧 与 爱心 紧密地结合到一起,才能成为一名智慧爱心型的优秀班主任。本文是爱心与智慧的读书心得，仅供参考。
爱心与智慧读书心得一：
许多人谈到做班主任工作时，都离不开一个字——爱，是不是只要有了爱就能解决一切教育问题?我以为并非如此。22年的教育教学实践告诉我：没有爱就没有教育，但教育并不仅仅需要爱;没有爱是苍白的教育，而没有智慧则是愚昧的教育。就如溺爱孩子的父母，收获的却是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，达不到良好的教育效果。
我认为，爱是教育的前提和贯穿始终的催化剂，但绝不是教育的全部。爱心主要体现在教师对学生及其所存在问题采取欣赏和包容的态度，而智慧则直指问题的解决和学生的终身发展。教育的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时，恰恰是教育、帮助学生的良机，也是教师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机，实现教育目的，光有爱心显然是远远不够的，更需要教师敏锐地观察、灵活地分析、机智地处理、耐心地巩固。 班主任工作需要爱心，但更需要一颗智慧的爱心。
高尔基说过，爱孩子，是老母鸡都会的本领，而教育孩子则是件大事。很明显，爱孩子是教育者首要的素质，是做好班主任的前提。没有了爱，教育将变成一潭死水，毫无生机和意义。但是，作为教师，光有爱是远远不够的。教育孩子，不能乱爱，需要方法、技巧。试想，有哪一个家长不爱自己的孩子?可是越是被溺爱的孩子，越难以管教，成长越容易出现问题。因为他们的爱缺少智慧，缺少科学的教育观念和方法。赞可夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力、习惯，更关注其情感;不仅关注其表面行为，更关注其内心所想;不仅关注学生的今天，更关注他们的明天。这种深刻的爱，来自教育者深厚的教育思想。教师应该像淘金者一样有信心，有耐心，不为表面的沙砾困扰，慢慢地去除沙砾，最终才能看见闪光的金子。
对班主任而言，爱心是工作的基础，但更需要一颗智慧的爱心。因为我们面对的是一群需要引导、帮助的孩子，没有爱心，就不能承担工作，而只有爱心，不求方法、策略、技巧、规律，就难以开展工作。相信每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生，教师常常把他们作为重点关注对象，上课提醒他们听课，有时间便给予个别辅导，发现有点进步便鼓励,但是一学期下来，我们往往发现这些学生大都未能从根本上改变，有的甚至收效甚微。原因何在?爱心不能包治百病，爱心更不能解决所有的学生教育问题。 爱心不是班主任的专利，对解决教育问囊起决定作用的是班主任的专业能力。
解决教育中各方面的问题，教师的爱心固然重要，但起决定作用的还是教师的专业能力。在日常教育中，班主任最重要的任务是在全面接纳、包容的基础上，引导学生深入具体地分析，使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清楚的了解，然后帮助他找出困难所在，制定补救和突破的措施、方法，进而一步步建立自信，走向成功。其中所体现出的教育智慧，是班主任能否走向优秀的关键。比如，学生在一起相处久了。难免产生矛盾。有两个同学因为一点小事情发生了冲突，争吵了起来，甚至拳脚相加。这种情形，相信很多班主任都不陌生，但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗?当然不能，因为这样做并没有教给学生处理矛盾的方法。有时，我们对弱者的关爱甚至会演变为一种依赖，最后异化成一种伤害。班主任对学生的关爱，归根到底是为了促进学生的发展，而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱”，是心灵对接的“触发点”，后面有效的措施和持续的行动，才是真正促成学生正视问题、认识错误、自我转化的“良药”。
面对这种情形，有一个班主任是这样处理的。课堂上，他突然问学生：“喜欢看电视吗?”学生面面相觑，不知道班主任葫芦里卖的什么药。于是，他不紧不慢地将电视上的一个公益广告词写在黑板上，并让同学们分角色朗读。
女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?
男：年轻轻的，怎么不说人话?
女：哎，你挤着我了，你!
男：怎么着?来劲了，是吧?
老者：算了，算了，年轻人!把心放宽，就不挤啦!
随后，老师自顾自地念叨着“把心放宽，就不挤了”，那两个孩子早就明白了老师的用心：同学之间不应该这样斤斤计较，而要学会宽容，学会谦让。就这样，一段广告词，就让矛盾消弭在无形之中。
教育智慧，并非单纯的管理技巧，更包含民主的管理思想和科学的问题研究意识及解决途径。我认为，班级管理既要有管，更要有理，“管”是要求、规范、约束、评判、督促;“理”是思考、研究、引导，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任的执行力，决定着工作的广度和宽度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，体现着班主任的领导力，决定着工作的深度和高度。
现在许多年轻班主任一遇到问题，就翻什么兵法，找什么技巧，却忽视了自我身心的修养和自身专业能力的提高。其实，再好的技巧，再强的妙招，离开了犹如深厚内功的教育智慧就无法施展。比如，尊重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等，都能体现班主任的教育智慧，是一个班主任走向优秀乃至卓越的必然选择。这些策略、技巧都需要以教育智慧为前提，对班级问题进行科学的研究、反思、总结，富有创造性地加以实施，才能发挥最佳的育人效果。
教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此，对教育者而言，尊重学生要比热爱学生更为重要。只有给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。因此，当学生有过错或问题时，教师要以宽容的心态表示充分的同情和谅解。
对某些学生身上的一些行为，我们要分别对待，看是否能够通过直接或间接的影响，使之改变;而对于已经根深蒂固、不能轻易改变的行为，我们要采取包容、悦纳的态度，积极干预、耐心化解，不能武断地处理。
优秀的班主任都善于用心给学生营造一个宽松、愉悦、自主的学习和生活空间，放手让学生做一些自己喜欢的、力所能及的事情。在平常的班级管理中，我留心观察学生的行为表现和个性特点，设计一系列的文体活动，让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生，班级实行小团队综合评价制度，让每一个学生参与到班级民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。学生都成了我的助手，班主任做得轻松洒脱。充分了解学生，坚持读书学习。不断地在实践中反思，是教育智慧产生的重要源泉。 正如苏霍姆林斯基所讲的，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。班主任只有在对学生有深入了解的基础上，才能因材施教、个性培养;只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础;也只有走进学生的心灵，我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。
教学相长，学生是我们教育教学的合作对象，是我们生命成长历程的重要旅伴。多年来，我管理学生的诀窍，就是两个字：商量。教师不能主观武断，凡事要和学生商量，这样也有助于深入了解学生。我们的班纪班规都是孩子们自己制定的，学生自己能做的事，我很少插手，对学生犯错的惩戒也由班级纪律委员会协商，这样，学生也就逐渐由他律学会了自律，师生关系也逐渐变得融洽而和谐。班主任和学生之间，90%的矛盾起源于误解，慢慢地接近、了解、研究、欣赏，教育智慧就会自然生成。同时，读书学习，是教师思想之源，智慧之源。认真地从古今中外经典书籍中吸取精华，吸纳能量，同时不断吸收现代教育理念，实践反思，创新思想，这是一个教师的教育生命永远年轻，洋溢青春活力和思想灵性的必然途径。做教师，就要做一个充满智慧的教师!
爱心与智慧读书心得二：
聆听《师爱的智慧》这门课后，我感触颇深。课程中的这话给我留下了深刻印象，那就是：教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。
在以往的教学中，我只一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区。智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不同与母爱，它不是溺爱，不是无限制的给与，必要的惩罚并不是害学生，而是爱他们，对他们负责。还记得我刚教学的时候，班里有个学生叫江庆斌，母亲不识字，父亲在外打工，家里条件不是很好，对他基于很大希望。他个子不高，有时还被同学嘲笑。在班上的学习成绩属中上游，英语成绩不好，我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里课间与他聊天，时常鼓励他。上课有点小动作或犯个错误也只是淡淡的说说并不去惩罚他，生怕伤了他的自尊心。于是，在这样的“关爱”下，他不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。
此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”，相当一段时间内，看见他，视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。一段时间后，他来找我，告诉我他怕被人看不起他，欺负他才交坏朋友的。我细心的告诉他，要想让人看得起就得有本领，有能力。之后他改变了很多成绩也有了提高。
我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐;学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。
师爱是智慧的，没有智慧的爱，在传递过程中会溺爱甚至导致错爱，我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。
爱心与智慧读书心得三：
曾军良，一个教育理想的追求者，教育改革的先行者，教育创新的探索者，教育智慧的富有者，教育净土的守望者，教育奇迹的创造者。他是个名副其实的教育激励大师，激励、唤醒过无数学生。他总是激情澎湃，总是那样成竹在胸，总是如此举重若轻。成功做事，优秀做人，幸福生活，是他的座右铭。《爱与智慧的教育》一书，就是曾军良校长杰出教育智慧的结晶。
书中的“教育需要智慧之爱”给我留下了深刻的印象。智慧的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。思维方式对于教师太重要了。
教师要习惯于在矛盾中思考，在事物的互相联系中思考，在刨根问底中思考，假设多种可能性，在思考中反驳自己，防止思维方式是表面的，片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性的。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子”。这种教育反差效应告诉我们：对后进生这个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 1、 以爱的智慧抚慰学生的心灵。在班集体中精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。让后进生能够感到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。作为一个教师，我想着就是一种幸福，一种用语言无法表达的幸福。 2、以宽容善待学生的不足 ：我们时常会用一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常发现，有的学生没有按照你所设置的轨道去走，因为学生千差万别，他们各有自己的特点，各有自己的爱好，这就要求我们老师用一颗宽容的心。我们都知道学生的不良习性不是一天两天形成的，在平时也就表现得反复无常，所以做好他们的思想工作不能认为只是一次简单的谈心就能有所改变，彻底扭转，老师要有一定的耐心，当然这种耐心不是消极的等待，要作有心人，为后进生的转化积极创造条件，发现每一个人的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝啬好话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，获得克服缺点的勇气和信心，“说你行，你就行;不行也行!”我们每个人从小到大不一定是被骂大的，但都是被说大的，评议的力量非常强大，我们每个人都在良性的暗示中逐渐长大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我们要相信学生，即使他现在不行，他明天，后天就能行，要相信学生，他的潜力一旦开发出来，就会给我们很大的惊喜。我们要经常对他说“你能行!”培养学生自信的方向盘就掌握在我们每个家长和老师的手中。 “冰心老人曾经说过：“成功的花，人们只惊羡她现实的美艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。愿我们辛勤的付出，我们的爱智慧能化作点点滴滴的甘露滋润学生的心田。
教育要善于在智慧的教育天地里，用自己满腔的师爱推动孩子走向更美好的未来!
爱心与智慧读书心得四：
一、指导思想
以国家、省、市关于大力发展学前教育的文件精神为指导，认真贯彻落实《唐山市丰润区关于大力发展学前教育的若干意见》、《唐山市丰润区加强和规范民办幼儿园管理的实施意见》，以推进落实《丰润区第二期学前教育三年行动计划》为重点，以提高保教质量，促进内涵发展为核心，继续加强幼儿园精细化管理，推动我区学前教育事业优质、均衡、健康发展。
二、工作目标
1、大力推进第二期学前三年行动计划，以建设农村标准化、规范化幼儿园为抓手，继续创建省级农村示范园，努力实现每个镇乡至少一所省级农村示范园的目标，并积极争创农村的省级城市示范园;继续改善提升城区幼儿园办园条件，强化幼儿园精细化管理，提高保教质量。
2、继续扎实贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，围绕《指南》开展教师培训工作;积极组织开展各项业务竞赛活动，促进教师专业化发展。
3、认真贯彻落实《唐山市教育局关于加强园本教研工作的实施意见》的要求，深入开展教科研工作，进一步搭建好教学交流的平台，促进各幼儿园在教学领域的研究和交流推广工作。
4、以防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向为切入点，开展“纠正小学化倾向、幼小衔接系列活动”，进一步提高保教质量。
5、加大手拉手工作力度，充分发挥城区幼儿园的示范引领作用，促进城乡学前教育均衡发展。
6、严肃查处无证办园行为;加强园车管理、食堂管理、卫生保健等方面的督导检查;积极促进家园沟通，努力防范化解信访隐患，确保民办学前教育持续、稳定、健康发展。
三、重点工作
(一)加大建设力度，高标准推进项目尽快完成
依据我区第一期三年行动计划的成功经验和突出问题，全力组织实施第二期学前教育三年行动计划。将农村幼儿园发展建设作为重点，按照“以公办园为主”的要求，加强幼儿园的园所建设，不断提高规范化幼儿园的比例，尽快实现“每个镇乡至少一所公办中心园”的目标，满足农村幼儿对优质学前教育的需求。确保2014年农村幼儿园改建项目如期完成，并将继续加大力度推进我区部分更改及追加项目的幼儿园建设实施，力争在年底前完成市级的进度要求。
(二)推进幼儿园升类工程，提升整体办园水平
依据“全面推进、重点提高”的原则，继续做好幼儿园升类工作，各镇乡积极组织符合条件的幼儿园争创示范园，尽快实现全区每个镇乡至少一所省农村示范园的目标，并努力争创农村的城市示范园。加强对幼儿园的管理，进一步扩大农村一日整托幼儿园所数，以促进全区农村幼儿园的整体发展。督导幸福道幼儿园做好省级示范园的复查工作。
(三)规范办园行为，实现幼儿园有序发展
一是狠抓教学常规管理，提高教育活动质量。各园要继续贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《唐山市幼儿园日常保教工作规范》，根据幼儿年龄特点和身心发展规律，科学合理地安排幼儿一日教学活动。重视区域游戏活动的开展，保证区域活动的时间和空间，注重活动的趣味性、综合性。不得以举办兴趣班、特长班、实验班为名进行各种提前学习和强化训练，认真使用省编教材，杜绝教授小学教育内容，坚持以游戏为基本活动，纠正幼儿教育的“小学化”倾向。二是以精细化管理为手段，不断提升办园品质。以第二期学前三年行动计划为契机，继续改善提升城区幼儿园办园条件，强化幼儿园精细化管理，打造一园一品，即每所幼儿园各具特色品味。各园要根据幼儿园发展实际、自身的办园经验，挖掘、提炼和放大办园特色，采用针对性、科学性、有效性的方法，不断提升幼儿园的内涵和办园品位，使某一方面的特色成为引领整个幼儿园发展的内驱力。三是树立“安全第一，预防为主” 思想，强化安全卫生监管。建立多部门协调配合的工作机制，加强对幼儿园的安全保卫、卫生保健、饮食安全、设施设备、校车、食堂、校舍、幼儿接送等方面的监管，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系。
(四)以课题研究为主线，扎实开展教科研工作
一是建立健全园本教研工作制度。各园要按照市教育局下发的《关于加强幼儿园园本教研工作的通知》要求，结合园所实际，分层分类建立教研组织，建立健全以园为本的教研制度，保证教研工作人人参与、有序深入地开展。二是切实提高教研效果。各幼儿园结合自身实际，从幼儿出发，以教师为主导，追求教研和教学活动的有效性，避免为教研而研走形式，保证教研工作有目的、有重点、有计划地得到推进。三是总结推广典型经验。各园要注重落实《指南》精神，注重解决实际问题，注重收集整理资料。教育局将定期开展教研成果的交流与研讨活动，及时总结推广各园课题研究的典型经验，推进我区学前教育高质量地发展。
(五)加强队伍建设，提高幼教队伍整体素质
一是不断加大幼儿教师培训力度。通过组织专题讲座、学习交流，外出观摩，选派人员参加国培等多种形式开展对全区幼儿园园长及教师的培训学习，并引导各幼儿园进一步加强园本培训，促进教师的自我学习和发展，不断提高各层次教师的专业技能和教学水平，全面提升幼师队伍整体素质。二是坚持以活动促提高。继续开展“纠正小学化倾向系列活动”——幼儿园领域评优(社会领域)，组织幼儿园、小学、家长共同开展“纠正小学化倾向、幼小衔接专题研讨”，开展幼儿园班级环境创设评比等活动，全面提高保教质量。
(六)加大帮扶力度，增强“手拉手”活动的时效性
一是充分发挥城区幼儿园的示范引领作用。切实开展“城乡手拉手”和“园际互助”、“农村民办幼儿园蹲点跟班学习”等活动，促进我区城乡幼教均衡发展。 二是充分发挥农村省示范性幼儿园的辐射作用。发挥其地域特点，带动本镇乡幼儿园快速发展。
(七)密切家园合作，创设良好的社会氛围
加强幼儿园与家庭、社区的沟通与合作，通过家委会、家长学校、举办家长开放日(每学期至少1次)等活动，发挥家长在幼儿教育中的作用;充分利用幼儿园、家庭、社区的教育资源优势，通过家访、家长园地、宣传栏、网络平台等多种形式向家长开展《指南》精神的宣传、指导、咨询等服务，让家长进一步了解《指南》的基本理念与内容，创设有益于幼儿身心健康发展的良好社会氛围。
(八)建立非法办学清理整顿工作长效机制
各镇乡要按照属地管理的有关规定，建立和完善非法办学清理整顿工作长效机制。一是要加强领导，搞好协调，发现一处，查处一处，不断巩固清理整顿成果。二是要按照国家和省、市学前教育发展要求，统筹国办园、集体园和民办园资源，加快实施《丰润区第二期学前教育三年行动计划》，积极鼓励引导民办园加大投入，改善办学条件，提高办学水平，以充分满足人民群众的教育需求，从根本上杜绝非法办学的滋生土壤。
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