《幸福地做老师》读后感_读《幸福地做老师》有感

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  “做老师,你快乐吗?你幸福吗?”这也许是很多老师在心中问自己的问题,很多老师都读过这本《幸福地做老师:我的生本教育实践之路》,因此,也有很多教师得出“做幸福的教师,幸福地做教师!”这样的结论,下面就是5篇《幸福地做老师》读后感,希望可以帮助到大家。

《幸福地做老师》读后感,读《幸福地做老师》有感

  《幸福地做老师》读后感1

  著名作家毕淑敏曾经说过,幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的,在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣,亲切温暖地包裹起我们。是的,生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里,要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。然而如何做一位幸福的老师,最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后,我却有了别样的感悟。在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。荆志强老师把生本教育和幸福联系起来,这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练,让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。

  不禁联系到了小学语文课堂。荆老师是高中教师,我是小学老师,教学对象存在着很大差别。如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢?这成为了我首要思考的问题。生本教育理念强调以学生为中心,培养学生自主学习能力,重视学生合作、探究、创新精神的培养。这一教育理念与当前素质教育要求相适应,人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。语文作为小学教育的重要课程,在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。我们该如何去做呢?细细思考,我有如下体会:

  一、转变语文教学理念

  传统的教学课堂中,教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生,导致学生被动接受,给自身的思考和创新能力附上条框,不利于学生的健康成长。语文课标指出:阅读是学生的个性化行为。由于认知水平和生活经验的不同,每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同,如果强加给他们教师的观点,就扼杀了他们主动思考的天性。因此,在小学语文课堂中贯彻生本教育理念,教师首先要转变教学理念,改变以往课堂主导的身份,放手让学生自主学习和思考,激发学生自主探究的意识,在自由表达自己的阅读感受和想法的同时,促使学生自主思考和表达,从而达到语文核心素养的提高。

  二、革新语文教学方法

  生本教育理念强调学生是学习的主体,让学生自主学习,但学生主动学习的意识和能力需要教师采取科学的教学手段来培养。因此教师要不断革新教学方法,根据学生的个人特点和兴趣采用学生喜欢的教学方式,激发学生的学习欲望。如五下第三单元“语言的艺术”专题学习中,因课文内容精彩有趣,且文体丰富,有剧本,有相声,非常适合学生表演。因此可一改常规教学方法,让学生在熟读课文的基础上进行表演,既激发了学生的学习兴趣,又在排练和表演的过程中自然而然掌握了学习内容,体会到语言的精妙,学习效果自然不错。

  三、尊重学生个性发展

  生本教育理念提倡以学生为中心,就是要爱护学生,欣赏学生,尊重学生的个性发展。但每个学生都是独立的个体,不同的生活经历造就了每个学生不同的个性和思维方式。所以在小学语文教学中教师应该欣赏每个学生,多用鼓励和赞扬的方式来肯定学生的想法和进步,让学生感受到自我学习思考带来的成就感,提高学生的自信心,这样学生才更有动力和热情去自主学习和探索,提高自身综合素质。另外给学生多方搭建自我展示的平台,如读书、竞赛、综合实践活动等,促进学生的自我成长与个性发展。

  我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识,但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此,在今后的教学中,我会努力在自己的课堂上实践“生本教育”,让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习,努力做到“我的课堂生做主”,像荆志强老师一样收获做教育的幸福!

  《幸福地做老师》读后感2

  拿到这本书,随手翻阅了一下,就被其中课堂上学生精彩的展示吸引住了,迫不及待的从第一章读起,内心完完全全被“生本教育”幸福地占据了。

  且看——“课堂上让学生主讲,作业让学生批阅,无论是抽考还是统考,学生成绩稳居全镇第一。”“因为能调动学生,效果就好。”“努力把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持,让学生从被动的听众变成课堂活动的主角,把课堂变成剧场,小品、相声的舞台。”“语文课重在自读自悟,要通过多种方式让学生进入大阅读。”“真做不累,我是天天生本,每天快乐,享受生活。假做会很累。”……

  说实话,读荆老师的文字,我的思绪又回到了几年前。那时,我们校也刮起了一两年的“把课堂充分还给学生”的课改风,而且是轰轰烈烈,小黑板,全组参与展示,小组围坐,小组评价等等强制入课堂。后来因为种种原因就没有再进行下去。再后来,我们的课堂“百花齐放”“随心所欲”起来。现在,有的课堂上,老师讲解像郁郁葱葱的森林,唯恐哪里漏掉什么。我是个很笨的人,经常在各家不同的教育观中有点迷失方向的头晕。再加上总是觉得任务多、课程紧,把课堂当学生的舞台,充分让他们展示,一开始他们弄不好,浪费了不少时间,我又没有耐性等待他们展示的成长,因此,本来还没有成熟地操作的我就丢掉了原来的大胆放手。现在的课堂,不是主持,而是占完完全全的主导加示范,有时候“导”的有些累。学生听课状态不佳时,我经常用强硬手段强制学生回到正常的课堂状态,比如提问、罚站等,学生参与课堂的积极性不是自发释放出来,我经常感觉自己手中像是有一根绳子,紧紧地拉着学生,自己一松学生就不往前走了。多么希望预习课上,学生自主学习,展示课上,老师轻松自在,只是适时点拨即可。

  现在所接的班级,没有尖子生,我期末考试后在总结这学期的措施时其中有一条是让成绩比较优秀的学生当小老师,训练他们的思维,培养他们的口才。这学期,虽然有所关注,但还没有完全放手,还没有放心!

  我憧憬荆老师的生本课堂,憧憬他们课堂上随心所欲的展示,憧憬学生上上下下来来去去的自由,憧憬他们的积极主动。但我知道,课堂上的精彩呈现,是因为有一套完整有效的教育措施,如,预习措施、小组评价措施等。而所有这些,是有根的,荆老师的生本教育之根是“六心”——爱心,创造心,平等心,细心,耐心,关心。这才是教育的灵魂啊!

  相信学生,相信岁月,相信种子的力量,把“生本教育”的种子种在自己的灵魂里,把“生本课堂”的种子里种在学生的心田里,相信,岁月能见证神奇!莫徘徊,莫犹豫,大胆地走在“生本课堂”的课堂教学之路上,收获的将是课堂的异彩纷呈,将是学生语文素养的提升。

  《幸福地做老师》读后感3

  做一个幸福的老师,是我执教的理念,也是我的人生追求。

  从教8年,换过三所学校,走过初登讲台的青涩,走过年复一年的循环,走过突然无由的职业倦怠,经过学生更替,校园变迁,教育方向的转向,回头看来时的路,一路走来,没忘初心——做一个自己幸福也让学生幸福的老师。

  荆志强老师的《幸福地做老师》是我的枕边书之一,经常翻一翻,为自己注入能量。读过之后的一个感觉——找到家的大本营,久了有些感悟有如潺潺泉水。终于为自己的多年教学实践找到理论支撑。当然我做的只是一点小火苗,荆老师已是燎原之势。但我的以学生为本,依靠学生,相信学生的理念和荆老师不谋而合,感到小确幸,也让我更有信心在这条幸福的路上前行。今天形成文字,致8年的教学之路和读书的夜晚。

  

  “教者父母心”,作为老师要有一种为人父母般奉献的爱。荆老师一直强调的爱学生,欣赏学生,智爱学生。我刚毕业任教一所私立高中,升学率是学校的唯一,领导、班主任看得都是目标范围之内的学生,十几个之外的学生任其自由发展。由于我自己的学生生涯是:不是好学生→考上高中→大学,都是突然开窍、醒悟杀出来的黑马,深懂的差生更需要老师的温暖和爱,所以我不想做一个只关心目标之内的老师。

  我上课的时候总是经常问咱后面的同学笔记跟上了吗?如果没有别慌,我们等你;晚自习的时候我一般站在后面,从不坐在讲台上。我的办公室里,学校的菜园里,操场上都是我们谈梦想思想的地方。让这些“大神”明白我和他们在一起,久了我的自习课鸦雀无声。而和我一起来的同伴班语文老师总唠叨看不住晚自习;

  记得一位学生全班倒数第二,后来高考考上二本。他给我打电话说正是因为我的温暖和不嫌弃,才喜欢上了历史课,历史成绩上去之后有了学习的信心,转而去学习其它科目,才有了今天的大学,他说谢谢我,说我是他心目中最美的老师。另一个小胖虽然没那么幸运考上大学,结婚比我还早。但加上我的微信聊了好久后,他也同样说我是最好的老师,因为我给了他从没的尊重和温暖。

  由此让我懂得:爱是付出也是收获,也是教师幸福的源泉。不要吝啬自己的爱,也许你无意的爱和寒暄会燃起一个自卑的灵魂。

  快乐

  我本身是个乐天派,最忍受不了沉闷的课堂,如果一节课没有笑声朗朗我就会难受好几天。荆老师的课堂上有舞台剧,有擂台赛,有小品。学生在快乐中掌握知识,这也是我的信仰。

  我是历史老师,但我可不作老古董。讲“百家争鸣”,我们在班里各派大战;讲“秦朝”,我们把荆轲刺秦班上舞台,自制道具,精心演绎;讲“新文化运动”,我放映《我的1919》,感受中国当时外交的屈辱;讲“甲骨文”,我会给大家展示安阳中国文字博物馆。看得大家到现一直在蠢欲动,我邀请同学来安阳参观,并许诺我当导游,管吃住。现在我每经过金碧辉煌案的文字馆我都会有一点小自豪,因为我的好多孩子到这里“神游”过。

  来到初中,因为需要改教政治,大家都知道政治比历史更枯燥。我可忍受不了做一个刻板的说教的思品老师,于是我每节课都先讲有趣又和本节课有关的新闻,之后学生合作探究本节课问题这样不再无趣。有时我们谈新闻多了索性课也不讲了,其实这样更理论联系实际;政治离不了背诵,又很烦,于是我们玩“真心话大冒险”,背不下来受惩罚。这样积极性嗖一下就上来了,看到各种“大冒险”,我们在欢乐中结束课堂。六年级的孩子小,我总想带他们走出课堂,于是我们美化校园,种花种树,感受生命。我们背大半节课出去接力赛,我们在夕阳下席地而坐看美丽的云,呼吸新鲜的空气,再背着我们要考得内容,我们也在快乐中结束课堂

  快乐的教学也是我的执念,每一种快乐的背后其实都是老师的刻意。我相信这是一种力量,即使不能确保给每一位学生带来成绩,但是会养成一种积极向上的性格,这不正是我们教育的真谛吗。

  尊重

  荆老师的生本理念其实是对学生的尊重,把学生看成和教师平等的对象,去信任他们,和他们成为朋友。荆老师的20多本备课收集本是对职业的尊重,其实美是尊重也是力量,我身有体会。8年来,我一直坚持淡妆,高跟鞋,漂亮的,笑盈盈的出现在学生面前,我认为这也是尊重。因为一个美丽的老师会给学生一份好的学习的心情。记得学生写的礼物卡片:最美的年纪遇见最美的你。

  8年的日子清晰如昨日,挥洒掉的是汗水与不舍,留下的都是幸福。一直以来,背不好课就不敢上课,高二的时候课业重,我几乎天天讲新课,所以晚上12点之前没睡过,梦里也是备课。来到初中,轻松了些,但我仍不敢懈怠备课,网库、习题、真题、新闻、链接等等都得过一遍才安心。我所教的班级成绩年年第一,有老师说看你教得毫不费力,又是欢声笑语怎么考第一呢?我只想说只有背后玩命的准备才能赢得毫不费力。

  在教育的这条道路上,我深深的知道未来还很长。需要我不断进行自我修养,丰富自己,加重自身的筹码,不忘初心,一路向幸福而行。

  《幸福地做老师》读后感4

  读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书,我也对他的思想入迷了,也给我带来了教学的春天。我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价,这也说出了我的心声。

  记得以前最头疼的事是遇到调皮,违反课堂纪律,偏执的学生。自己的想法是做思想工作,还有从老教师那习得的经验是吵,吵完了再哄。自己本来都不会吵人,也得拿出架子,装着发怒的样子去吵学生。学生正处于叛逆期,你越说他就越不听你的。自己还时常委屈,感觉我自己也全心全意投入了,付出了。但是他们也没有像我期待的那样好好学习,但收获并不大,学习效果可想而知。

  记忆中最深刻的事是教过的一个学生。我上课时讲到0.88....循环时,我重复念了几遍,那学生竟然答应。我当时都气炸了,我作为老师的尊严一扫而空,我摸着良心说善待我的每一位学生,无论好坏,但是他却如此对我。我有点想不开了,精神有点抑郁。老头晕还跑去安阳看病,跟医生说我不能看学生,一进教室就头晕,这是我有史以来最大的困境。

  自己以前也经常尝试各种让学生学习快乐的方法,但由于没有科学的理论做指导,并不成功。荆老师“生本教育”中具体阐述了开展生本课堂的方法,思想,为我注入了科学的理念,我也不在为那些淘气包犯愁了。其中介绍了一个方法,拍学生的马屁——好感效应,与学生打成一片。站在学生立场说话,研究学生关心什么,喜欢什么,让学生上了贼船下不来。寻找与学生们的共同语言,尽量在对事物的认识上答成一致,面带微笑进课堂。但是自从我读了《幸福地做教师》这本书之后,我就开始对自我进行反思了。时常念起荆老师的那句话:给学生一个欣赏的目光,一个欣赏的动作,一句赞赏的话语,给学生一份关怀,一次肯定,一种信任。新学期开始我告诉学生我喜欢花草树木,并给班里买了几盆花。我让学生帮我养花,树立他们对自然的热爱。在数学课上开始了我最喜爱的数学实验课,手工制作教具,让他们对数学充满兴趣。

  我现在经常对学生说:“以前你的老师爱你们,但是不会爱的方法。现在你的老师学会了爱你们的方法,尊重、赞赏你们。”由此学生的积极性被激发出来。前几天曾发生这样一件事:上课时一个偏执的男孩在做小动作,不听课,让改错题不写。当我看到这种情况时,压住心中的不满把他叫出来。我没吵他,没讲大道理,只问他为什么不写。那孩子见我没生气,没批评,跟我说老师咱以后别这样写错题,我觉得太无聊了。我接着问他想怎样写。学生说想让同桌把错题中的数变变,然后再写,旧题换新题。我当时欣慰的说他的建议非常好,以后我们可以按你的想法试试,但是这次先按我的要求做。学生满脸兴奋,高兴的把作业写啦。通过这件事我体会到,与学生交往真是门艺术,方法确实重要,孩子需要用赞赏,理解的眼光去看待,打开他心灵的那扇窗,你将给他一片蓝天。这可真得感谢荆老师支的招。

  还有,荆老师的“生本教育”理念给我的启示是教育学生并不是放任自流,没有原则性。开展生本教育也要有公平公正的奖励制度,评价制度,毕竟是孩子,要规范他们,规范课堂。要让学生明白,任何人做任何事,认真做好都有奖励,做的不到位都有处罚。只要有要求就要有评价,评价就是引领,久而久之,效果自然会好起来。

  在我看来,任何一个人只要到荆老师的课堂都会被唤醒激情唤醒,看到学生的精彩,体会到做老师可以这样神奇,不管是学生还是老师都像经历了一场头脑和心灵的洗礼,即使是传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴。最后我想说的是:生本教育给我的启示很多,也符合我一直以来想要快乐教学的理念。谢谢荆老师的书给了我方向,解决了我的困惑。

  《幸福地做老师》读后感5

  最近我拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》,让我特别感动的是荆老师对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说:人生有两大快事,第一做自己喜欢的事情;第二,快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值,有价值并不在于拥有多少金钱和荣誉,而是要让别人生活得更有价值!

  一转眼,我的教师生涯已有20载。有时我很怀疑:这是真的吗?想想那个青涩的我踏上讲台好像就在昨天。20年不长,它只是人生的一个段落;20年也不短,比我任教班级学生的年龄都大。仔细数来,20年的教学历程中,大约有15年我一直在担任班主任工作。自从担任班主任工作,我更是深深的感受到:当一名教师不容易,当一名班主任更不容易。这些年来,我清楚地明白了:班主任工作是琐碎的、繁忙的、更是具有挑战性的。学生每天的学习要班主任关心,班级的纪律要班主任费心,就连班里的卫生也要班主任操心,每天下来,我经常是筋疲力尽,身心疲惫。还有,现在教师不但要忙于各种各样的工作:备课,上课等等,还要应对各种各样的名目繁多的检查,真的感到心力交瘁,做教师的幸福感骤减。

  当我读完《幸福地做老师》一书之后,思考了很多。我想,我们很多人往往是在人生的路上,在行走途中,错误地把行走当做目的,而忽略了观赏沿途的风景,造成人生的遗憾。荆志强老师书中的一句话“如果你把学生当作魔鬼,那么你就生活在地狱;如果你把学生当作天使,那么你就生活在天堂。”让我终于找到了答案:自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉,只有老师自己感觉到幸福,才能让学生幸福。而我,作为一名教师,应该努力调整好自己的心态,做一个幸福的教师。如果我们每天都心存报怨,心怀厌烦,那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼,一切工作都会显得了无生趣、索然无味。而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候,即使疲惫写在脸上,我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂,那么再调皮的学生也会是可爱的;只要带着快乐走进课堂,那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

  细细想来我们做教师还是非常幸福和快乐的。工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜,幸福无处不在:当迎面听到无数声“老师好”时,当教师节来临时收到学生无数的祝福时,当我的课堂上所有学生都在认真研究问题时,当我们批评过的学生不记恨还主动给我们打招呼时……,难道不让我们觉得幸福吗?只要能带着一颗爱心去观察,幸福其实一直就在我们身边。

  其实要做一个幸福的教师,自己要能守住心灵的宁静,有乐于奉献之精神;对学生有着大爱和宽容之心;要热爱这份教育事业,对社会有着强烈的责任感。因为有爱,我们才深深的感动;因为有爱,我们才不懈的追求;因为有爱,我们才无比的幸福。任何一项创造都是需要代价的,教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润,当一切成为往事的时候,倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸,那才是教师幸福的最高境界!

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