六年级好的故事最新知识点
六年级好的故事最新知识点归纳
《好的故事》这篇文章通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，对充满“好的故事”的生活的强烈期盼，表现了作者对美好事物的追求，对理想的热烈憧憬。这里给大家分享一些六年级好的故事知识点，欢迎阅读!
六年级好的故事教案
一、课文内容分析
课文共分三个部分，第一部分是第1～2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状;第二部分是第3～9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来;第三部分是第10～12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。
本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。而文中梦境里的美好幻想则象征着遥不可及的愿景。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。
二、学情分析
小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。
三、教学目标
1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
四、教学重点和难点
1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一步读懂课文。
五、教学过程
第一课时
一、交流预学，检查字词
同学们，大家一定都做过梦吧!你的梦境是什么样子的?今天，就让我们走进鲁迅先生的梦境，齐读课题《好的故事》。
放声朗读课文，看看鲁迅先生的梦境是怎样的?(生自由读)
【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受鲁迅梦境的美好，激发学生学习的兴趣。】
借助预学单，小组分享重点字词。
指导书写：搁、澄、漾三个字。
出示词语，学生认读。
预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散
退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】
二、默读课文，疏通词句
(一)初读课文，粗知大意
本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。默读课文，遇到难懂的词语先跳过去，想想读懂了什么。
(二)明确学法，尝试理解不懂的词语
1.同学交流：怎样可以理解不懂的词语?
预设：联系上下文猜一猜;借助注释;查词典……
2.再次默读，尝试运用掌握的方法理解不懂的词语。
3.小组交流，全班交流。
预设：
借助注释可以理解的：“石油”“山阴道”“罢”。
联系上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皱蹙”。
联系上下文可以大致猜出类别，教师需要补充图片理解的：“伽蓝”“乌桕”
查词典理解的：“泼剌奔迸”。
【设计意图：本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。深入理解课文之前，要引导学生运用自己掌握的方法疏通词句，为理解课文做好铺垫。】
三、整体感知，感受美好
(一)浏览课文，想一想这个梦境给你留下怎样的印象?圈画出可以概括这一印象的词语
(二)汇报交流
预设：美丽、幽雅、有趣(板书)
这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿?下节课我们一同走进鲁迅先生的梦境去感受。
第二课时
一、复习引入
(一)听写词语
搁下 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削
瞬间 凝视 骤然 凌乱 投掷 陡然
(二)订正修改
二、品读“好的故事”
(一)聚焦词句，感受梦境的美好
1.默读思考，批注感受。
自学提示：默读3～9自然段，想一想：这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿?做出批注。
2.组内交流。
(二)想象画面，揣摩表达，感受梦境的美好
1.品读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……一同荡漾。”
(1)想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样?
预设：作者罗列了一连串的景物。
(2)教师读，学生闭眼想象画面。
(3)学生结合插图，说一说自己想象到的画面。
(4)学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。
(5)讨论：这样写有什么好处?
预设：语句很简洁，很有画面感。
2.品读“边缘都参差如夏云头……发出水银色焰。”
(1)什么叫“边缘都参差如夏云头”?
(2)出示水中倒影和夏云头图片，对比观察：有什么相似之处?
预设：形状相似，颜色相似。
(3)指名读，读出景色之美。
3.品读“大红花一朵朵全被拉长了……白云织入村女中。”
(1)读一读，发现表达上有什么特点?
预设：上一句末尾与下一句开头使用了相同的字词。
(2)师生对读、男女生对读，体会节奏感。
(3)补充图片，读出画面感。
(4)交流：说一说，你看到了怎样的景象?
(三)配乐朗读，感受梦境的美丽、幽雅、有趣
(四)对比阅读，发现写法特点
1.思考交流：作者是怎么写“好的故事”的?
预设：梦境的开头和结尾，都写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”。
2.对比阅读第5和第7自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物?你发现了什么?
预设：前后描写的景物很相似，都是江南水乡的景物。
3.你有什么疑问吗?
预设：为什么要反复写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”?为什么要描写江南水乡的景物?
4.交流讨论。
三、研读“好的故事”
(一)语段比较，产生阅读资料的需要
1.再次默读文段，产生问题。
再读读课文开头和结尾部分，思考：你有什么问题吗?
2.梳理问题。
预设：为什么作者说“真爱这一篇好的故事”?总记得见过这一篇好的故事?
美好的梦境和昏沉的夜有什么含义和关系?
3.鲁迅先生的文章含义深刻，我们怎样才可以读懂它呢?
预设：了解当时的写作背景。
六年级好的故事练习题
一、根据意思，写出词语。
1、纵横交叉。( )
2、飘荡;起伏不定。( )
3、消瘦得像被削过一样。形容憔悴。( )
4、一眨眼一刹那。( )
5、突然。( )
二、内容梳理(课文回放)。
谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。
参考答案
一、
1、综错
2、荡漾
3、瘦削
4、一瞬间
5、陡然
二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。
三、
示例：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。
六年级好的故事知识点
生字组词：
综：综观 综合 综计 综述 错综复杂
锦：锦绣 丝锦 云锦 锦缎 锦旗 锦鸡
萍：浮萍 萍踪 萍藻 萍水相逢
藻：水藻 海藻 绿藻 藻饰 辞藻
漾：荡漾 漾奶 漾酸水
焰：烈焰 火焰 气焰 焰火 凶焰
削：瘦削 削除 削减 削弱 剥削
瞬：瞬间 瞬时 瞬息 转瞬 瞬息万变
凝：凝视 凝神 凝思 凝聚 凝结 凝固
骤：骤然 急骤 驰骤 暴风骤雨 狂风骤起
掷：抛掷 投掷 虚掷 掷地有声 孤注一掷
陡：陡变 陡然 陡坡 陡峻 陡峭
多音字：
曾：céng曾经 zēng曾祖父
澄：chéng澄澈 dèng澄清
削：xuē瘦削 xiāo削铅笔
晕：yūn头晕 yùn晕车
形近字：
综(综合) 踪(踪迹)
锦(锦绣) 绵(绵延)
萍(浮萍) 苹(苹果)
焰(火焰) 陷(陷害)
削(剥削) 消(消灭)
陡(陡坡) 徒(徒弟)
词语解释：
预告：事先通告。
昏沉：暗淡。
幽雅：幽静而雅致。
错综：纵横交叉。
澄碧：清而明净。
荡漾：(水波)一起一伏地动。
参差：长短、高低、大小不齐;不一致。
瘦削：形容身体或脸很瘦。
泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
骤然：突然;忽然。
陡然：突然。
反义词：
缩小——扩大 昏暗——明亮
朦胧——清晰 有趣——乏味
结束——开始 瘦削——丰满
近义词：
昏暗——暗淡 朦胧——模糊
仿佛——好像 澄碧——清澈
瘦削——枯瘦 赶忙——赶紧
课后习题答案：
1、本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系。上下文理解它们的意思。
朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第1自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内容来理解语句的含义，分析其作用。
2、”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在哪里?结合课文内容说一说。
这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息;景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。
这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这--世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“现在我所见的故事也如此”的景观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我"在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然--惊”时，“我”还想"追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。
3、结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的"夜”就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。