四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面小编给大家整理了四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案，希望大家喜欢！

四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案1

教学目标：

1.理顺本文字音。

2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

4.体会并学习本章节烘托手法的运用。

教学重点：

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

教学难点：

体会并学习本章节烘托手法的运用。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。

这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。

二、作者介绍

罗贯中(约1330年-约1400年)，元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

三、《三国演义》介绍

1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。

2.《三国演义》的基本内容：

(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。全书120回，分三大部分：

第一部分(1—33回)

主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。

第二部分(34—85回)

主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。

第三部分(86—120回)

写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。

(2)横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。

以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。

3.《三国演义》主题：

《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。

其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。

本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。

四、朗读课文

1.自读课文，查找生字新词。

2.借助工具书，扫除字词障碍。

3.小组内分角色朗读。熟悉课文。

五、作业

1.熟读课文。

2.识记并抄写生字，标音。

第二课时

一、导入

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》(杜甫)

这首诗是写谁的呢?——诸葛亮

二、整体感知

1.小说主要写了哪几个人物?

明确：刘备、诸葛亮、张飞

2.这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么?

明确：四个：

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、探究刘备的人物形象

1.圈画出文中与刘备相关的描写。

2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。

明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴?

明确：

(1)三顾茅庐。

(2)三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。

(3)“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。

(4)泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

(5)斥责张飞

4.文中对张飞主要运用了哪种描写?有什么作用?

明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。

5.作者用了哪些方法体现刘备的特点?

明确：语言描写、动作描写、侧面描写。

四、拓展

1.关于刘备你知道哪些信息?

(1)时间表

160年，出生于涿县

184年，桃园三结义，同其弟征伐黄巾

194年，升任徐州牧

195年，吕布投靠刘备

196年，投靠曹操

200年，投靠袁绍

207年，投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮

208年，赤壁之战联合孙权大败曹操

209年，任荆州牧，与孙权联姻

214年，入成都，领益州牧

215年，刘、孙分占荆州

219年，进位汉中王

221年，即帝位

222年，兴兵伐吴

223年，殁于白帝城

(2)字玄德，是中山靖王之后，汉景帝刘胜玄孙，身高7尺5寸(汉尺)，双手下垂可以超过自己的膝盖，眼睛能看见自己的大耳。

2.关于刘备有哪些主要情节?

桃源三结义，三英战吕布，三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒命

3.刘备有哪些性格特点?

喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，机智善变，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民。

五、作业

阅读与刘备有关的重要情节。

板书设计：

三顾茅庐

施耐庵

刘备

↓

语言描写、动作描写、侧面描写

第三课时

一、导入

交流阅读心得。

二、探究诸葛亮的人物形象

1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。

2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。

明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?

明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。

4.司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意?

明确：

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;

另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。

5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略?

明确：

(1)我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!

(2)刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?

明确：

(1)刘备的诚意感动了诸葛亮。

(2)诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。

7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点?

明确：语言描写、外貌描写、侧面描写(人物描写及环境描写)。

三、拓展

1.关于诸葛亮你知道哪些信息?

(1)时间表

181年，诞生于琅邪。

207年，出山辅刘备。

208年，说服孙权抵御曹操于赤壁。

214年，被封军师将军。

221年，被封蜀国丞相。

225年，讨伐南蛮，将其平定。

227年，上出师表，初出祈山。

228年，街亭失守，斩马谡。

232年，发明木牛流马。

234年，病逝五丈原。

(2)字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

2.关于诸葛亮有哪些主要情节?

隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、借东风、草船借箭、空城计、智算华容道、遗计杀魏延、骂死王朗、造木流牛马、五丈原禳星、死诸葛走生仲达、挥泪斩马谡

3.诸葛亮有哪些性格特点?

足智多谋、料事如神、才能过人。

忠心耿耿、感恩图报。

法纪严明、严于律己。

四、作业

1.阅读与诸葛亮有关的重要情节。

2.完成练习题。

板书设计：

三顾茅庐

施耐庵

诸葛亮

↓

语言描写、外貌描写、侧面描写

四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案2

一、复习导入

师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗?

生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生：齐读课题。

二、初读感知

师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。(收获、注意点、疑点)

师：把你学习的所得告诉大家，好吗?

生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。

师：真好，很细心啊!

生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。

……

师：(出示小黑板)一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。(征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午)

生：齐读。(有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”)

师：再读这个词语;“兴亡”(结果全读成了“xìnɡ”)到底应该怎么读呢?我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”

师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡?

生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。

师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗?(郑重)“郑重”一词在文中出现了几次?找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。(生找句子，读句子。)

生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

生：很认真的意思。

生：就是很谨慎，很严肃。

师：为什么你觉得有谨慎、严肃的意思?能联系课文告诉我吗?

生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。

师：能联系课文具体的句子来理解，真棒!那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的?

生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗?

生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子?

生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢?推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗?

师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”?你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗?

四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案3

教学目标

1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

重点难点：

1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。

2.学生理解环境描写烘托人物形象。

一、复习导入

1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事?写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。

3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真?就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。

二、悟语言，感受拜访前初印象

1.谁来读一读第2自然段?

2.朗读指导张飞的话

读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的?(理解“嚷”：大声叫)那应该怎么读?(指读)

就这一句话让你看到了一个什么样的张飞?(鲁莽、急躁、粗鲁)

张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁?(“捆”)，再读一读，读出莽张飞的感觉。(指读)

一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力!(齐读)

3.指导朗读刘备的话

从刘备的话中，你听出了什么?(指读)(生气、尊重人才、求贤若渴)

刘备和关羽、张飞是什么关系?当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——

一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊!(齐读2小节)

二、品动作，感受等候时的深印象

1.过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心?用笔画出来。

2.交流

▲下马步行

“一里”是500米，“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢?现在，刘备远远地就下马步行，说明什么?(他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。)

这一切，诸葛亮看得见吗?万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗?(越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”)让我们读好这句话。(指读、齐读)

▲两个“轻轻地”

轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。

轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

▲恭敬等候(这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词)

(出示“恭恭敬敬”)一起读这四个字。“敬”就是(尊敬)“恭”字下面是什么?(“心”)发自内心的尊敬，读好这个词。

想想刘备是怎样站的?谁来表演一下(身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌)这就是恭恭敬敬

让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。(练读、指读、齐读)

刘备就这样恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样?《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。

这是怎样一幕动人的情景啊!

一个在草堂上躺着，一个在台阶下——

一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——

一个是27岁的毛头小伙，一个是——

从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的——礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。

3.师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。(板书)

三、想形象，感受相见后的欢愉

1. 过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备——

2.引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请?(板书)

3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗?就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——

4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——(如鱼得水)

鱼和水是什么关系?谁是鱼?谁是水?刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么?

这两句话，既是写刘备，又是写谁?其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。

5.出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”

(引读)那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮?其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮)人们恰好称诸葛亮为——(卧龙先生)诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。

诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。(齐读)

四、总结全文

同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。

五、背诵环境描写片段

他们来到隆中，只见那里的山冈( )，好像( )。冈前几片松林( )，( )的溪流( )，( )竹林( )，景色( )。

六、布置作业

1.熟读课文，背诵三四自然段

2.重温《三国演义》

板书： 8三顾茅庐

(语言、动作) 刘备 诚心诚意、尊重人才

(环境、比喻) 诸葛亮 雄才大略

四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案4

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。(或听录音)

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;

②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片;

诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论

B.重点字音：

疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

C.理解有关词语的意思;

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

板书：

刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang )

辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧

四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5

第一课时

一、导学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：背诵课文第三、四自然段。

难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1.留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。

2.小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。

四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件

五、导学过程：

1.预习学案

(1)通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。

(2)结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事?(可列举五例)

2.导学案

(1)课件导入，引出主题

出示课件：三国演义中几个典型的故事

同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗?生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事?生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。

出示课题：三顾茅庐

(2)初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容?

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音;认清字形;或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意?指名读，齐读;交流：你认为哪些字写的时候要注意?

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的?

(3)自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么?

刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么?

通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗?

③师生交流

张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗?这样写表现了什么?

“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法?有怎样的含义?

“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么?

“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人?

“快步”一词突出了刘备怎样的心情?

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

(4)总结提高

课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

(5)理解背诵课文第三、四自然段。

六、课堂检测：

1.读一读，画出汉字的正确读音。

时辰(chen chéng) 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略

没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng)

茅塞(sāi sài sè)顿开

2.我会填

三( )茅庐 青翠欲( ) ( )( )起伏

秀丽( )人 群雄( )争 茅塞( )开

3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。

( )得( )——如鱼得水 ( )进曹营——一言不发

( )之心——路人皆知 ( )穿针——大眼瞪小眼

( )借荆州——想借不想还 ( )刮骨下棋——若无其事

( )下江南——来得凶，败得惨

( )打( )——一个愿打，一个愿挨。

七、课外拓展：

认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

第二课时

一、课堂检测

按原文填空

诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。

文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：__________________________________________;

反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：_______________________________________________

二、主题丛书阅读

1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。

2.交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事

4. 我积累了如下好词佳句。

三、拓展作业

读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。

那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

四、板书设计：

8三顾茅庐

诚心诚意

刘备 尊重人才 诸葛亮

(生气 下马步行 轻轻地 恭敬)