心中有爱，爱在校园

心中有爱，爱在校园

有人说，老师是梯，以伟岸的身躯托着学生稚嫩的双脚一步步攀高；有人说，老师是烛，以不灭的信念为学生照亮前进的道路，映着他们的脸庞不断向前探索；还有人说，老师是渡人的小船，把一批批学生送往知识的彼岸……也有人曾这样改过保尔的那句至理名言：“一个老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最光辉的事业——为人民教育而奋斗！”

在我们中国，教师常常被喻为蜡烛，他们燃尽自己，照亮别人，默默地奉献着自己的一切。作为教师，我们失去了很多，放弃了与家人的休闲娱乐，却埋首于批改作业，放松了对自己孩子的管理，却对学生每天耳提面命。没有显赫一时，没有流芳百世；有的只是年复一年默默地耕耘。就像一只蜜蜂无声无息！

光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已度过了五个春秋。回首这一千多个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸打滚爬中我渐渐熟悉了教师这个行业，爱上了教师这个行业。我把自己的青春和热血无悔地奉献给了这一片热土。踏上这方热土，我的欢笑、痛苦便已紧紧地和孩子们联系在一起。

有人说教师的职业就是一种良心的职业，的确只有我们真正做教师的人才能体会到，教师的工作不能用简单的时间和量来衡量，学生占据你的不只是时间还有你的思想和灵魂。在我们五小的集体中这样的事例就不胜枚举：说不清有多少老师累出了病，却不肯请假休息，谈话中总会听到一句话“我请假孩子怎么办？”；说不清有多少老师下课后顾不上休息，利用休息时间给学生义务补课；常看到老师们下班后拎着一打打作业回家批改到深夜；也很惊讶老师们回到办公室一脸倦容，但只要走进班级却立刻精神头儿十足；在我们周围，不知有多少这样的母亲教师，放学后为了和班上调皮的孩子谈心，而忘记了在幼儿园门口那个翘首企盼的自己的孩子；不知有多少这样的年轻教师，为了让自己的课上得更精彩、为了让自己更了解学生，为了使自己的课改更富成效，加班、家访；更不知有多少这样的中年教师，顾不上中考、高考的孩子，照料不上卧病在床的老人。 ……毫不夸张地说：在五小，每个人的事迹都可以编撰成一部感人至深的巨着，每个人的行为都能谱写成一首动人心魄的爱心史诗！“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，是什么使我们五小的教师做到了爱别人的孩子如自己的孩子，这难道不是教师崇高的、神圣的使命感的表现吗？

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗多少年来都被用来赞颂教师的无私、奉献。千百年来，它记载了老师的欢乐与艰辛。蜡烛，燃烧自己照亮别人，是一种最感人、最无私的奉献！这种精神值得我们学习，更值得我们赞美！但是，“至死丝方尽，成灰泪始干”的坚韧与牺牲，却又隐隐地让我们觉得悲壮。蜡烛的亮度随着资源的减少而不断减弱，直至枯竭！从教育教学的角度来看，教师那“不断补充、不断付出”的特征，却无法从蜡烛身上得到体现！所以我说，我不愿仅仅是一只蜡烛！

蜡烛只在奉献，但却不会创新！蜡烛甘于付出，却从不求收获！当我们在教学中不断探索、当我们在心田上不断耕耘，我们可能付出了很多很多，但收获的可能更多！“每节课都是一次挑战、每节课就是一餐收获的盛宴！”我觉得自己并不只是在奉献，也有所得，因为从中我不断品味着创新的快乐、收获的喜悦！

我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在耕耘中创新；我不愿仅仅是蜡烛，因为我要在浇灌中收获！建校二年多来，上至校长，下至我们的每一位教师，追求创新的脚步从没停息过。那一项项殊荣的获得不正是这一切最有力的证明吗！在与学生的交流中，难道进步的只是学生吗？不，我们的生命也在这交流中得到了成长、我们的灵魂也在交流中得到了升华！“我和我的学生一起成长！”，教学中我们一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中我们一起用爱编织希望、用心装载歌声。我们的生命在创新中得到升华，我们的价值在收获中变得丰盈。

我爱我的事业，就要爱校如家，关心学校的发展，是学校给予了我培养了我，也发展了我，听从学校安排，尽心尽力地完成学校交给的各项任务是自己义不容辞的责任，所以不管是什么时候自己都坚持“学校的事再小也是大事”这一原则，为学校发展建言献策，发挥主人翁作用。我爱我的事业，就要力争做一个开拓进取，不断完善的教师，时代的号角已经吹响，终生学习的时代已经到来，迎接它，就要作好各方面的准备。一个人的努力对于整个学校的发展来说如沧海一粟，但是如果把每颗爱校之心聚集起来，力量将无穷。