浅谈音乐课中对学生自信心的培养

浅谈音乐课中对学生自信心的培养

        “有志者，事竞成。”经常怀疑自己的人是很难成功的。相反，所有的创造者、发明家、有成就者，一般都是自信心较强的人。自信在当今的社会中不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是当代人应该具有的精神气质。因此，培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的内容。那么怎样克服学生不敢在众人注视下表现自己的心理障碍，充分培养学生的自信心呢？在课堂上可从以下几个方面入手。
        一、信任学生，培养自信。要充分信任学生，相信每一个学生都有学好的愿望，也相信每一位学生都可以学好。尽管有的学生形象欠佳，嗓音条件也不好，但也许他们心中也有一个小小的梦想，希望可以有一个展示自己的小舞台，这样我就会尽量给他们提供机会，哪怕水平离老师的要求较远。在课堂上，我经常为学生创设小小的舞台，给他们机会，并在他们表演完及时说上“不错”、“很好听”的评语。他们会迸发出你意想不到的热情，而这热情会促使他们更喜欢上音乐课。
        八年级有一个女生，在她七年级进校的时候我就注意到了她，因为我发现很少能在课堂上看到她的脸上有笑容，目光总是显得很忧郁。于是，课后我主动和她做朋友，找她谈心，获得她的信任后终于知道了她内心不愿被别人知道的秘密。由于家庭的残缺和贫困让她有一种强烈的自卑感，她封闭自己，害怕别人知道家庭的不完整，害怕别人嘲笑自己。生活中没有欢笑和阳光，当然也不再有歌声，不再有音乐。知道了这个情况，我开始关心她、鼓励她，并且采取合理的方法训练她的发声，让她大声地朗读歌词，培养她的自信。一学期下来。在她的身上发生了令人惊喜的变化。
        二、尊重学生，激发自信。我在开学初接新班的时候，都会在第一节课郑重地向学生介绍自己，同时也要学生们向我介绍他们各自的名字和兴趣爱好。我惊喜地发现：每当学生在学校或公共场合向老师问好，每当学生在课堂上举手发言，如果科任老师都能微笑着说出他们的姓名，孩子们的喜悦就会溢于言表。其实在这看似简单的相互问候中，已经缩短了师生间的距离，学生会觉得老师尊重他们，心与心会靠得更近，这必将促进课堂教学中师生间的互动交流，更能促进师生间的相互尊重。
        例如：在七年级有一节音乐欣赏课上欣赏马思聪的《思乡曲》，其主题音乐选自一首内蒙民歌，旋律优美、缠绵，表达了思乡的主题。在熟悉歌谱后我让同学们自己填词并亲自演唱自己的作品。记得叫起一位同学后，这位同学怯怯地问：“老师，我可以用竖笛为我的同桌伴奏，让她演唱可以吗？我觉得她唱得比较好，我们合作效果会很好。”我一愣，并欣然同意。结果他们二人配合很默契，取得了很好的效果。那节课同学们都采取了自由组合的方法，课堂效果非常好，非常融洽。
        三、宽容学生，树立自信。十个手指都不能一样齐，那么多学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢？所以，要善待调皮的学生。调皮的学生不一定就是差学生，更不是坏学生，实际上很多求知问题都是学生在调皮过程中提出来的。调皮意味着有问题，这恰恰说明学生好思、好动，此时教师要引导学生释疑解难，善待调皮的学生。

        还是一堂七年级的音乐课，主要内容是学唱江苏民歌《茉莉花》。当同学们正跟着琴声声情并茂地对唱时，突然教室里发出一阵“哈哈”的笑声。我举目望去,坐在小亮附近的学生笑得前俯后仰。我的伴奏骤然停止,脸色马上由睛转阴,用严厉的目光注视着发出笑声的学生,问道:“谁在笑？在笑什么?”几个发出笑声的学生立刻捂住嘴巴，不再大笑。“李明，为什么笑？”我询问道。李明站起来，小声嘟囔道：“是小亮用扬州话唱《茉莉花》把我们逗笑的。”大家的目光全都集中到了小亮身上，然后又回到我的身上，好象在说：瞧，今天有好戏看了。我该怎么办呢？当众批评？太伤孩子的自尊心，也有损我的形象。我调整心态，压住火气，决定先问清情况。我慢慢走到小亮面前，微笑着问：“小亮！你为什么要捣蛋？”小亮涨红着脸说：“我没有捣蛋，我在电视上看到过有人用扬州方言唱过的，很好玩，也很有意思。”清楚原因后我大声肯定道：“你说的很对，《茉莉花》是一首世界闻名的中国民歌，全国各地有很多不同版本。其中我们扬州的《茉莉花》在全国很有知名度，也是可以用方言去唱的，但是那是另一个环节老师需要同学们去做的，还不是现在，你明白吗？上课的时候要跟着老师的节奏，而不能违反纪律、自由主义，你说是不是？老师等会再请你为大家用我们扬州方言演唱好吗？”“好！”小亮自信地答应了。一场课堂小矛盾就这样巧妙地解决了。想想人人都希望得到别人的尊重，更何况那些天真烂漫、处于敏感时期的中学生呢？学生具有向师性，和蔼可亲、真诚关心学生的老师，往往有一种无形的凝聚力，能使学生乐于与老师倾心交谈、敞开心扉。这种和谐的心理关系也会促使学生因喜爱教师而喜欢音乐这门学科，会有效地提高教学效率。 
        四、鼓励学生，表现自信。教师不仅要及时发现那些外露、活跃学生的表现欲，还要能够发现那些内向、含蓄、带有自我压抑的学生的表现欲并表示称赞、支持。例如曾经有一位学生因为父母离异的缘故变得谨小慎微，在课堂上从不轻易表现自己，以致于有时老师会忽略她的存在。但是，有一次在音乐课上，我意外地发现这个孩子的竖笛曲吹得相当有情感，我在课堂上当时就表扬了她。课后，我从班主任那儿了解到这个孩子的家庭背景后，主动和孩子交流。她告诉我，每当她觉得孤单寂寞的时候，就喜欢吹竖笛，竖笛是她的好朋友，音乐可以陪伴她，让她觉得有好朋友在陪她说话。听了孩子的话，我的心里酸酸的，我告诉她，父母离异不是她的错，她应该克服自卑，勇敢地面对自己，就像在课堂上吹奏竖笛一样，扬起自信的笑脸，去勇敢地迎接生活的各种挑战。从那以后，我和这个孩子成了好朋友，我告诉她，不光有老师关心她，音乐也将成为她一生的朋友，只要她自信，生活中的阴影就不会存在。现在她已经是我校合唱团和竖笛队的主要成员了，经常能看到她活跃身影、自信的笑容呢！
        五、结束语。在音乐学科中，教师钟爱能歌善舞的孩子，喜欢活泼漂亮的学生，往往给这些同学提供较多的机会，这是可以理解的。但是，不能因此而置其他的学生于不顾，冷落了其他孩子。作为一名音乐教师，应深刻认识到每个学生都是一个鲜活的个体、一幅精彩的画卷、一篇生动的乐章。我们培养的不是音乐家、舞蹈家，而是每一位学生对音乐的兴趣。诚然，每一个学生都会有所差异，但无论学生是否具有音乐天赋，任何层次的学生都希望得到老师的关注，都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。作为一名音乐教师,应拒绝“选择”与“淘汰”，要敞开自己宽广的胸怀，真诚地去拥抱每一位学生，给予每一位学生充分发展的空间，让每一位学生都能扬起笑脸，唱出自己心中的旋律！