群众文化辅导的评估(2)

群众文化辅导的评估

         二、辅导过程评估的程序——因素设计
         （一）辅导目标管理评估因素
         目标，是我们做任何事情都想达到的境地和标准。确立目标对实行目标管理有指向作用、激励作用和凝聚作用。群众文化辅导中的辅导目标是辅导者在辅导之前所进行的设计，它包括辅导目标计划和辅导实施计划。辅导目标计划是辅导评估中的首要问题，因为目标具有方向性，方向错了，其他一切都白忙。在实施评估时要看辅导的目标是否明确，辅导对象的情况是否调查清楚，辅导内容是否适度，教材是否充实等。这些情况，都要在辅导者的辅导目标计划上反映出来。辅导实施计划是辅导者如何对辅导对象实施有效辅导的打算。辅导实施计划较为复杂，它在辅导过程中有几个阶段。即：感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段、检查阶段。每个阶段既独立又相互联系，既有典型性又不是固定不变的。这需要根据不同的辅导内容及不同的辅导对象灵活地做好具体安排。在辅导实施计划中应有辅导进度计划，这是辅导者完成辅导任务的保证。辅导进度计划中包括辅导过程进度计划、辅导阶段计划和辅导课时计划。这是对辅导进度计划的再分解，是一项更为细致的计划。它包含课序、课题、辅导目的、辅导时数、技能操作、实践活动以及阶段名称、阶段课时划分、重点解决的问题，辅导的方式方法，还有课时辅导的内容及成果记录。辅导目标管理的评估方法可采用个案法和多元评定法以及其他科学的评估方法。个案法是把辅导者的计划材料拿来分析，根据评估设计的因素进行打分。 

       （二）辅导内容适度评估因素
         在群众文化辅导活动中，至今尚没有统一的教材，一般都是辅导者根据辅导对象的要求或根据不同层次的辅导对象而自己去安排辅导内容，编写辅导教材。辅导者在编写辅导教材时要注意以下几点：一是根据辅导对象的实际情况，确定所编写的主要辅导内容。二是编写在一定范围内完成所提出的知识、技能辅导任务的补充教材。三是编写在一定程度上完成所提出的思想品德辅导任务的补充教材。四是编写适应各类辅导对象或个别辅导对象不同需要的补充教材。在辅导内容的评估上，也是根据上述的范围来进行。一是要考虑到教材是否适度，二是要考虑到补充教材是否充实。评估方法可选用适当科学的评估方法来进行。
         （三）辅导方式方法运用适当评估因素
         辅导的方式方法对于完成辅导任务，提高辅导质量来说，是非常重要的。在辅导过程中，辅导对象是否有兴趣，辅导效果的好与差等，往往和辅导者采用的方式方法有着直接的关系，辅导的方式方法是多种多样的。在辅导的过程中因辅导对象的不同又呈现出方式方法的不同。这就要求评估因素只是对辅导者选择方式方法的依据来进行评定。一般有以下三个方面：首先，是否根据辅导的具体目的任务去选择。辅导活动一般都分为几个阶段，辅导者在每一个辅导阶段都有具体的辅导目的任务，辅导者选择什么样的辅导方式方法，都必须从这些具体的辅导目的任务出发。例如，辅导任务是传授知识，那就可以选择讲授的方法，如果是巩固技能的目的，就可以选择训练的方法，如果是辅导一个舞蹈，那就可以选择口传身授，反复练习，操作实践等方法。第二，是否根据辅导内容去选择。辅导的内容不同也要选择不同的方式方法。例如，理论研究辅导，就要采取讨论的方法，书法绘画辅导，就要采取讲授、示范和练习的方法等。第三，是否根据辅导对象的文化、职业、年龄等不同层次去选择。不同文化层次的辅导对象，认识能力的发展程度不同，年龄层次不同的辅导对象，接受能力和操作能力不同。因此，辅导的方式方法也就要有所区别。
         （四）辅导对象学业成绩测验科学性评估因素
         辅导过程的最后一个阶段，就是对辅导对象的学业成绩进行测验，以此来衡量辅导效果如何。测评的方法很多，有个别测验，有集体测验，有书面测验，有操作测验等。无论是采取什么方法，都要注意测验方法的科学性。否则，测验的成绩就缺乏可靠性。
首先，是测验标准化评估。标准化是指进行测评时，测验的条件和程序要始终保持一致，保证所有被测验者都能在完全相同的条件下接受测验，决不能随心所欲。其次，是测验客观化评估。客观化是指测验题的客观化，应该按照辅导对象的实际水平，选择一些难度适宜的测验题，过难过易都不能准确反映辅导对象的实际水平。再次，是测验可靠性评估。所谓可靠性，是指测验的成绩可信度要达到一定的标准。这种标准的确定，可采用科学的手段来进行。最后，是测验有效性评估。
有效性指测验本身能有效地反映了期望预测的程度。它有内容效度，机构效度之分。内容效度要求测验项目囊括所有要的内容。结构效度，要求测验结果能说明运用知识的能力结构。
         三、辅导效果的评估原则辅导效果
         辅导效果是指辅导在社会上产生的效应和收益。辅导效果，是辅导活动的出发点和归宿，也是衡量辅导者能力和成果的综合尺度。辅导活动，辅导者是主体，作为辅导者，在进行辅导活动前，必须考虑如何从效果出发。对辅导者的能力和水平的考察，唯有通过辅导评估，在分析辅导效果时，要考虑主客观条件，不能离开具体条件去孤立地进行评估。只有进行科学地评估，才能有助于鼓励先进、鞭策后进、探索科学辅导的规律，全面提高辅导者的科学辅导水平。因此，在辅导评估时必须坚持科学而正确的评估原则。首先，要坚持思想要求与业务要求统一的原则。在社会主义条件下，业务辅导必须要有正确的方向，要看是否符合党和国家的大政方针，如果与之相违背，就根本不可能取得为社会主义事业所需要的成效。在业务中也要按照有关方针、政策去指导辅导    活动，这样，才能取得适合社会主义事业需要的辅导效果。其次，是坚持时效与绩效统一的原则。群众文化辅导活动是有时间进度要求的，评估辅导效果时，要看是否按时完成规定的辅导任务。但是，只看时效是不够的，还要看是否做到时效和绩效的相统一。既要有时效，更重要的是要有绩效。再次，是质与量统一的原则。在辅导效果的评估中，不仅要看辅导对象知识量的变化，还要看辅导对象在技能技巧方面质的飞跃。从两个方面进行评估，才能比较全面地衡量出辅导者的辅导效果。