《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件

若水1875由分享时间：2021-05-30 13:53:45

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图书馆是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的机构，早在公元前3000年就出现了图书馆。它有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育的职能，下面是小编为大家整理的《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件5篇，希望大家能有所收获!

《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件1

教学目标：

1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。

2、正确有感情地朗读课文，

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学过程：

一、初读感知人们“爱读书”的热情。

1.板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。

2.板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。

3.在同学们眼里图书馆是怎么样的呢?

4.作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头(生齐读完整课题)

5.请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢?(出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。)

二、研读理解人们“爱读书”的劲头。

1.课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同?

2.你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢?请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。

3.画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢?(生交流：发型、鞋子、眼睛、手)

4.这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人?

师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。

5.是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦!于是，(出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。)在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗?

师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。

6.师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看!

(生再读第2节，读出节奏感)

7.师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。(引读课文)

师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是(引读课文)

师：人们是怎么选书的?

是啊，手不同，选书时的动作却如此的相似，爱屋及乌，既然是爱读书的人，自然对书也特别的珍惜，不是吗?

(出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红)

8.师：看到这里，你又有什么疑问吗?

师：是啊，捧着自己心爱的图书，没有什么比浓浓的墨香，书卷气更清新的气味了!这些都是——

小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，深深体会到了人们“爱读书”的劲头。(板书：局部描写)

三、情景体验人们“爱读书”的专注

1.过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……

师：沉醉的意思是

2.师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢?特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。

生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。

3.师：来说说你看到了哪些爱读书的人?

小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写(板书：细节描写)将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。

过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。

四、练笔延续人们“爱读书”的样子

1.师：今天，我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。

出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢?——

2.师：它到底告诉我们什么?是进馆的人多?是人们如何爱书?还是看书认真专注的样子?

生交流

3.师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。

4.师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。

生写后交流

5.师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧!

附板书：

27图书馆里的小镜头

门口进馆争先恐后

局部描写

架前选书小心翼翼

桌前看书沉醉其间细节描写

《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件2

一、教学目标

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。

2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。

积累并简单运用课文中的成语。

二、重点和难点

1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

三、教学过程

一、启发谈话，引入课题。

1、出示图片，说说这是什么地方?

媒体出示三张图片：

图书馆的大门口

图书馆的借阅区

图书馆的阅览区

2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。

3、出示课题，读课题。

4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。

本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

说明：

通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。

二、初读课文，整体感知。

1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景?

2、检查字词。

(1)重点指导字音：纤细

重点指导字形：细腻

(2)比较下列两组词语的意思。

纤细——宽大细腻——粗糙

文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻?

3、作者分别在哪些地方取景?

板书：大门口借阅区阅览区

4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发?

学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

说明：

在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。在区分词语含义后，通过提问“什么职业的人手会粗糙、细腻?”让学生联系生活实际加以想象，体会作者在描写的时候，是抓住了人物富有职业特点的细节加以刻画描摹的。

三、细读课文，深入体会

(一)、学习2、3小节

先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。

(1)自由读。

(2)作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。

填空：不同的人，不同的人，不同的人，不同的人共同进了图书馆。

(不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆)

2、出示句子，学习写法。

(1)比较句子。

留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……

(2)引读第2小节。

那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——

再往下看，个个是步履匆匆——

大家的语速短促有节奏感。

(3)学习第3小节。

来到书架前，你觉得该描写什么了?为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手?

男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。

小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆;在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。

说明：

作者用镜头的方式截取人物的局部细节描写，在语言上作者运用了短句加强了表达上的节奏感。在描写人物头发的句子比较中，让学生理解三点：①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强。②描写时选择的对象要具有代表性，抓住特征，描写要准确。③短句的运用呼应了上文中的“涌”字。第3、4小节学习中，我们进行两方面的研读，在第3小节的学习我们将重点放在“作者是怎样写的”上，第4小节的学习重点则放在“为什么要这样写”上，了解作者选材的原因。

(二)学习第五小节

师：让我们到阅览区去看看吧。

1、作者的镜头选择了4个人物，让我们一齐来读。

2、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点?请你用4字词语来归纳。

3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节，还有什么地方不能理解?学生交流讨论。

4、四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。

5、第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处，说说“吃力、费力”这两个词语能不能互换。

说明：

第5小节中对人物的刻画是通过近景进行特写，抓住人物的特点描写得出神入化。这一小节教学时从学生实际情况出发，抓住4个人物的共同点，积累表示人物专心的词语;根据人物不同点，学习“吃力、费力”等作者用词的准确。

四、总结

1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。

2、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获?默读课文，静静地思考。

(可以从两方面来小节：文章中心、写作特点。)

3、让我们根据2、3小节，抓住人物某一局部特点描写一个片段。

周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……

说明：

在课文总结的时候，给学生介绍文章的写作背景，这有利于学生对文章的理解。在读写迁移这一环节，我们可以根据第2、3小节的写法，把周末大卖场的情景加以描写，在指导的过程中，可以让学生抓住人物头发、眼睛、手等进行刻画。

《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件3

一、教学目标

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

二、教学重点

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

三、教学难点

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

四、学习资源

多媒体课件

五、教学过程

(一)谈话引入：

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆(板书：图书馆里的)，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——

(二)学习课文：

1、借助拼音读准

出示：纤细粗糙细腻

(1)重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

读好这些词组

(2)下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的?

(3)交流后板书：大门口书架前阅览区

(4)小结：

2、学习第2、3节

(1)请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

①(边交流边出示四组短句)说说在这四个镜头里你分别看见了什么。

出示：发型、鞋子、手、眼睛

②归纳板书：作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

(2)你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点(都是人体的一个局部)

(3)(引读)第2节

留披肩长发的，梳辫子的那是——(女青年、小姑娘);剃平头的，梳分头那是——(男青年);黑发的，白发的指的是——(青年人和老年人);从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有(男)有(女)，有(老)有(少)，用一个词来概括就是——(男女老少)板书男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢??(追问你从哪里看出的)板书各行各业

①小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

②指读板书：虽然这些镜头写的是——发型、鞋子、手、眼睛，但我们脑海里面出现的却是各种各样的人。

(4)下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗?

①交流，小结：都是短句，很有节奏感

②对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

(5)通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。

①为什么这样写?你们想过吗?作者为什么要这样写呢?

②归纳：人多、争先恐后

③引读2、3节(书)

(6)总结(结合板书)：作者站在图书馆的(大门口)和(书架前)这两个地方，抓了人物(发型、鞋子、手、眼睛)这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的(男女老少)、(各行各业)都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

3、学习第5节

(1)默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头?

①小结，引读分读四组镜头，说说你从中感受到什么，用一个四字词语来说说

②小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样……(出示：旁若无人，孜孜不倦)

③自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

④交流重点指导：

⑤小结：作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写，它能使文章更具体形象。

(2)自学其余三句

①自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

②交流并反复朗读。

③小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——

试着根据提示来背背看

(三)总结

总结，引读(课文)

(四)课外作业指导：试着模仿节5抓住细节展开描写。

板书设计：

27图书馆里的小镜头

大门口书架前阅览区

男女老少各行各业(人多、争先恐后)旁若无人孜孜不倦细节描写

《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件4

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学重点：教学难点：教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、在我们的身边有许多热爱生活的人们，他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。(出示一组镜头)

2、每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆(板书：图书馆里的小镜头)，让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题

3、介绍背景

这篇课文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，在这十年里，读书是不被允许的，学校也停课了。因此，1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。(出示第一小节，齐读)

二、预习交流

(一)交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细粗糙细腻开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是(qian)请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的?——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手(它用来形容手的样子) 粗糙和细腻正好是一对——(反义词)，在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢?(体力工作者)谁的手会比较细腻(年轻妇女)。读好这些词组

三、学习课文

(一)交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的?

2、交流后板书：大门口书架前阅览区

3、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢?让我们来细细的读读这些内容。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

●(边交流边出示四组短句)这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。出示：

发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书：作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点?(都是人体的一个局部)板书：局部描写

3、(引读)留披肩长发的，梳辫子的那是——(女青年、小姑娘);剃平头的，梳分头那是——(男青年);黑发的，白发的指的是——(青年人和老年人);从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有(男)有(女)，有(老)有(少)，用一个词来概括就是——(男女老少)板书男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢?(追问你从哪里看出的)板书各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。你们看这个镜头(出示：头)你看见了什么?真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊?(脚)

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢?抬起头看见的是一派人头攒动的景象——(留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的)低下头看见的是个个步履匆匆——(穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的)后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗?

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗? ◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读(四组)在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——;

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头—— (强调节奏感)

4、通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。 ★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢?

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。(红) 归纳：人多、争先恐后引读

2、3节(书)

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结(结合板书)：作者站在图书馆的(大门口)和(书架前)这两个地方，抓了人物(发型、鞋子、手、眼睛)这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的(男女老少)、(各行各业)都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

(三)学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头?

(如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号)

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。

这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。 3、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。 ◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样„„(出示词卡：旁若无人，孜孜不倦)

课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢? (2)我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了;

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。 ◆交流重点指导：

贪婪地扫着(“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望;“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。)

甩(连用手去整理头发的时间都不愿浪费)

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了(觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。)

◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。齐读。 ◆小结： “贪婪扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写(板书)，它能使文章更具体形象。 (3)自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。 ◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样—— 试着根据提示来背背看出示：

小伙子皱眉扶姑娘扫着甩一下老人眯着拿得远远的孩子指着一个字一个字地念着

(点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好?)

(四)、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读(课文)

今天，我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。读：我似乎明白了什么，是什么呢?——引：作者没有写，你们知道吗?

3、总结本文的选材特点及表现的主题。原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。是呀，读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导

1、其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，还记得这些小镜头吗?

(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。下节课，我们一起进行交流、点评。附板书：

图书馆里的小镜头

大门口发型鞋子

男女老少

借书区眼睛手爱读书

各行各业

阅览区贪婪扫着

甩一下„„

(细节)

《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件5

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”。

2、正确流利地朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发学生的读书热情。

二、教学重难点：

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

三、教学过程：

(一)启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。(出示：小镜头)

2、师：有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆(板书：图书馆里的)现在让我们跟随作者一起去看看——齐读课题。

(二)初读课文，梳理脉络

1、出示学习任务单一：

①默读课文，思考：作者选择了图书馆的哪些地方来拍摄小镜头的?分别在哪一小节?

②小组讨论：这些小镜头的描写顺序可否调换?

2、交流。随机板书：大门口、书架前、阅览区。分别在

2、

3、5小节。

3、交流“能否调换顺序”一问，随机概括：这三个镜头是按人们进馆、选书、看书的先后顺序来写的，不可混乱。

(三)镜头分类，发现异同

1、出示学习任务单二：

①再次默读

2、

3、5小节，读清楚这三个小镜头中的描写内容。

②小组讨论：给三个镜头归归类，并说说，你为什么要这样归类? ③三个镜头，有什么相同，又有什么不同?可以适当圈划、做批注。

2、给镜头分类，寻找异同

生交流归类。追问：你们小组为何这样归类?(预设：

1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细)

询问其他小组，归纳：看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。

3、发现镜头

1、2的选材特点与语言表达特点。 1)师：那我们就把这两个镜头放一起看看。

出示：

2、3小节。要求：大声自由读，看看作者在这两处分别记录下哪些小镜头，用括号括出有关内容。

①生朗读并寻找内容。

②指名交流，随机出示四组短句。

③指4名，读4组短句，其余思考：说说在这两组镜头中，你分别看到了什么?

生交流，随机板书：发、鞋、手、眼

师归纳板书：作者在大门口选取的是人们的——，在书架前又写了——

④引读：留披肩发的、梳小辫儿的那是——，剃平头的、梳分头的那是——，黑发的是——，白发的是——。从他们的发型上，我们可以知道进图书馆看书的有()有()有()有()，一个词概括是——男女老少。

⑤再根据他们的手或穿的鞋子，大家猜猜他们可能从事什么工作?

生交流，师追问：你从哪里看出来?归纳板书：看来，各行各业的男女老少都在图书馆中看书。

2)学会质疑，感悟文意

过渡：师指着板书(各行各业，男女老少)图书馆中人这么多。出示学习任务单三：

①快速默读第

2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。 ②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。

问题：___________________________________________________________? 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法来提问的。

交流学习任务单：

①有两处写得很巧妙，也反映出图书馆里“人多”，“爱读书”的氛围，找找哪两处?

生交流，师随机出示：宽敞的图书馆中似乎显得拥挤了些。

……似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 ②读读这两句，你有什么疑惑吗?生提问质疑。

点评：很好，你抓住了句中看上去矛盾的两个词来提问了。那到底矛盾吗?作者为何要这样写?

生交流，师随机点拨：为了写出人多，反映出社会上各种人都热爱读书的良好风气。

(宽敞-拥挤：突出了人多;封闭-清新：书香满屋，对渴求知识的人来说，这充斥着浓浓书香的空气就是最清新的。)

3)理解词语，体会朗读

①师：是呀，作者用两对表面上看有些矛盾的词来让读者感受到图书馆人多，人们爱读书。这两节中，还有一些词也能反映出这一点，谁找到了?

生随机交流：争先恐后(理解)、涌进、小心翼翼(理解)、极温柔、抚摸

②师：每个词、每句话，字里行间中都透露着人们爱读书的信息。现在请大家选择其中一个镜头读一读。指名读，评价：我从你的朗读中听出人很多;你的朗读真有节奏感。 ③问：考虑过，作者为什么在这里只写局部，并且节奏很快?

生交流，师归纳：是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗?抬起头看见的是不同的(指板书：发)，低下头看见的是大家的(鞋);进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书，只看见书架上挑选书的——手，一双双寻找书本的——眼睛。