思品八年级教学随笔
《思想与品德》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。下面是小编给大家整理的思品八年级教学随笔5篇，希望大家能有所收获!
思品八年级教学随笔1
关注人是新课程的核心理念，即一切为了每一位学生的发展，让每一位学生都能在原有的基础上得到发展。现行的班级教学制度，班级中学生的素质是不均匀的，教学要求要关注每一层次的不同学生。中下面学生的知识面相对较窄，学习习惯和心理素质相对较弱，而内心深处却渴望得到教师的认同，都希望能成为一名优秀的学生。所以在这种情况下，我们该怎样上好政治课呢?如何搞好政治课的教学工作呢?
人是有思想的动物，人的一切活动都受思想支配，我们应该从思想入手积极主动的做学生的思想工作，让他们认识到学习思想品德的重要性，别处，还向学生灌输“功在平时”的思想，由于现在学校的时间都是按排得满满的，学生自己的时间几乎没有了，所以得按排时间给学生看书，给学生时间上的紧迫感，以达到上课时的效率。
事实上，要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于他们的教育心急不得，你越心急越没有用的，相反会起反作用，让学生产生逆反心理，倒不如一点点的感化他们，让他们发自内心的想学习或者尊重老师。当老师的要设法调动他们的学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，老师不能为了自己的教学成功而不顾学生的情绪，要想法让学生变苦学为乐学，让每一个学生都愉愉快快的，心情高兴的投入到学习中去。
思想品德课，理论性较强，有的观点很抽象，为了使学生理解必须运用大量的事例去说明、去启发，所以平时我很注意阅读和收集一些与教学有关的资料。学生接触社会少，如果举的事例他们经历过会更好，所以尽量多从学生身边的事例入手。
在对待“差生”的问题上，我想应本着“因材施教”的原则，决不能歧视，上课提问时，问他们较容易的问题，让他们也尝到成功的滋味，平时多鼓励。不断激励和提高他们的自信心。
在对待中上等生方面，我给尖子生单独布置的作业，也给他们机会，可以做完我给批改，虽然增加了我的工作量，但提高了这部分学生的成绩，使他们有可能加入到尖子生的行列，调动了他们的学习积极性，给学生创造了平等的机会。
最后想说的一点就是：在找学生谈心交流思想时，不一定要把学生叫到办公室，那样会引起学生的紧张心理，效果也不会好，我们可以在上课时，在走廊上，在放学的路上，顺便与学生交流，可以起到良好的效果，又可以加深与学生之间的感情。
思品八年级教学随笔2
“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。
政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”;所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
二、要适当设疑布悬
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。
在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。
教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程要生动、活泼
这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
思品八年级教学随笔3
要使初中思想政治课摆脱困境，达到老师愿意教，学生乐于学，考试成绩好这样一种境界，我认为学校应重视、媒体应支持、教育部门应加大改革力度，当然，重中之重是老师、学生观念的转变。
老师：力求“改变”
首先，改变教育教学理念。作为一名政治教师，你应该告诉学生，学好政治提高自身的思想道德素质是一辈子的事，而考试只是人生一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而学。
其次，课堂教学力求创新。政治新课标指出：“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向”，因此，我们政治老师在课堂教学中应大胆采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，只有我们老师创新，才能引导学生创新，学生喜欢听老师的课，乐于学习政治，那么他们的思想道德素质也就相应地提升了，考试还能有什么大问题吗?
再次，课余多阅读教育名著，写出自己的心得体会，多反思自己的教学行为。教学反思是每一个教师终身的事，政治教师也不例外，我们要经常反思，形成“反思—–教学—–再反思—–再教学”这样一个教育链条，唯有如此，才能提升我们的教学品位。
其四，平时要多“充电”，应博览群书，不要只读本专业的书，应多读些其它学科方面的书，使自己的知识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，你就能旁征博引，触类旁通，学生见你知识渊博，自然就会佩服你，他一佩服你，能不学好本学科吗?古人云：“亲其师，信其道”嘛，这一点值得肯定。
学生：应“乐学”
要学好政治，提高自己的思想道德素质，作为学生应该从以下几方面去努力：
首先，要把学政治当作一件乐事。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们常说：“兴趣是最好的老师。”你必须建立起学习政治的兴趣，上课认真听老师引导，积极思考，参与讨论，大胆质疑，作业书写认真，力求好，不求快。
其次，要多关心国内外大事。学习政治要与时事联系起来，这样，你才能运用所学知识去分析问题、解决问题;才会感到政治离你并不遥远，它就在你我的身边，与我们的生活息息相关。
思品八年级教学随笔4
如何提高思品课教学的时效性，转化思品课教学的模式，让学生在教师的引导下，在情感、能力、知识等方面各有收获，这是当前思品课课改中一个重头戏。不少在思品教学一线的老师都根据自身的实际情况，联系自己的教学对象，做了不少的教学改革的尝试，收获很多，也存在许多困惑。我作为一名从事多年思品课教学的老师，把我在教学过程中的一些浅薄的思考在此赘述下来，供同行探讨和指正。
一、正确认识思品课的“三维目标”，分清层次，是思品课教学的前提。
新课改，新课程、新课标明确提出:知识目标、能力目标、情态价值观目标是思品课教学最终要实现三大目的。课程内容，课程的事例、课程的次序安排、教学方式和手段无不是围绕这三大目标来进行。在课改以前，三大目标是藏于思品教材之中。受传统教学模式的影响，以及升学考试的压力，我们不少思品教师更多关注是学生的分数，关注是学生的知识把握的多寡，学习中各种能力的培养被淡化，学生的情感是否能得到震撼、升华，价值观能否得到提升根本无法谈及。学生成为老师一味灌注各种知识的机器。思品课的教学显得那么苍白无力，空洞乏味。学生对思品课的理解就是不得不学习的科目，就是死记硬背的科目。如今，思品课的课程目标明确对这三维目标提出了新的诠释，尤其针对初中的学生实际，编排不同与过去的教材内容，我们思品老师仍然抱着老套头不放从事教学活动。这样的教学活动是没有生命力的，也是在误人子弟，得不到学生的认可的。
二、培养学生学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学，是思品课教学的生命力所在。
“兴趣是最好的老师”这一句话是我们很多老师再熟悉不过的教育名言。如何提高学生学习的兴趣，我们很多老师都做了不少有益的尝试，获得的经验很多，教训也不少。思品课的教学同样如此。我对此认为让学生参与教学活动，主动的去学习，积极的去体验和感知，让他们在老师引导下，去发现自己感兴趣的话题，去找到自己无知的盲点，激发他们潜在学习动力，更好地配合好老师完成教学任务。也许，在最初的开始，我们学生的主动学习的能力还比较差，参与能力还不强，有个别的学生不思学习，我们老师的辛苦得到回报是那么少，我们老师也不能轻而易举得出“孺子不可教也”的结论，而应该相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我们老师面对学习困难的学生更应该有如此胸怀。爱学生，激发学生对你所教学科的学习欲望，这是老师教学的一项职责，也是老师教学能力的展现。
三、 教师人格魅力的展现，是思品教学有序、有效的重要环节。
时下，我们不少老师或多或少都听到自己的学生在课后议论:“这位老师上课上得好，我喜欢他的课。”也许，学生的评价标准是那么单纯，是那么带有个人喜好色彩，但是，至少给我们老师一点提醒，学生对某一位老师产生了认同感，教师某一处闪光点被学生记忆深刻，引导了学生。“爱屋及乌”，学生对老师产生了尊重，产生了崇敬，对老师所教的学科也会产生不可抗拒的欲求。如何做一名学生喜欢的老师，这是我们每一位老师应该思考的问题。在教学过程，展现自我，表现自我，较高的文化知识，幽默的教学机智，恰如其分的教学手段，频频不断的教学鼓励…………都会让学生留下深刻的记忆。学高为师，身正为范，这是我们每一位老师应该谨记话语。作为思品课老师，应该从自我做起，相信自己所教的学科，不要以自己的学科被不少人认为是杂科，是豆芽课，感到气馁，努力担当起自己应该承担的教育教学职责，从容展现自我，把自己最好的一面展现给自己的学生，让学生能接受，能喜欢，从你的教学活动中有所收获。学生的较好评价也是我们当老师实现自我价值不可缺少的一个方面。
四、灵活的教学手段和实用的教学模式，是思品课教学实效必要的条件。
“一张嘴，一本书，两只粉笔”思品课传统的教学模式在我们不少思品课堂上上演，我们不少思品课老师对此仍然恋恋不忘，即使新课改在如今铺天盖地的、如火如荼进行时，传统的观念仍然不时左右着我们每一位思品老师，有时不自觉在课堂中又回到原地，真有一点积重难返的感觉。现今，我们思品老师要有勇气战胜自我的决心，改变自我，跟上时代的要求，更新自己教学理念，教学方式和教学手段。我们思品课教师要根据自己所教学生的实际情况，采取较好的方法和手段。新课改对我们提出的教学方法和手段，我们要学习，要借鉴，要灵活采用，而不要一味生搬硬套。教无常法，适合学生的教学方法和教学手段才是好方法，我们每一位思品课老师应该勇于去开发自我特色的方法，只要它符合新课改的要求和精神，对学生有益，有助于教学，能够提高教学的互长，能够提高教学的时效性，就是不错的教学方法和教学模式。教师要不断的学习，要有教到老，学到老的精神。
五、 教师恰当的角色定位，是教学活动有生有色开展不可缺少的要求。
教师在教学活动中起主导作用，学生是教学活动中的主体。一切活动以学生为中心，学生在教学活动中有收获，有进步，即使是微不足道的提升，是教学活动灵魂所在。可是，我们有不少思品教师往往找不准自己应有的位置，在课堂教学活动中包办学生的一切，抹杀学生学习的主动性，学生的主体作用的发挥仅仅停留在纸面上，学生学习枯燥，无味，想学好都无法学好。尤其，新课改的推广，新教材的展现，思品课教师如果再采用原有的教学模式和教法，教学目标的有效实现根本无从谈及。课堂上不可避免的出现教师独醉的场面，学生各自做一套的尴尬的局面。学生无收获，老师无长进。教学互长成了一句空话。
上好课，上好一堂让学生喜欢，教师满意，同行认可的课，是需要教师不断积累经验，汲取教训，不断反思，是需要我们的教师不断学习，更新观念，善于创新。教学是教师和学生互长的过程，我们的教师要善于利用教学中的各种有利的条件，服务于我们的教学活动。对于我们的思品老师更应该如此。学科的特色决定我们思品教师要加倍挖掘教学活动中有利因素，让思品课成为学生愿学，有所收获，有助于学生健康成长的课程，而不是学生过去心目中空洞的说理课，淡而无味。
思品八年级教学随笔5
在我们的教学实践中，常常遇到一些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过小学几年的思品课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为:得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用政治知识的能力。究竟是什么原因造成这样的结果?拿孩子们自己的话说:“政治课太难、太乏味了!”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣，没有兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，而有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。
一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性
与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源;同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在:在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究;在教学内容上，重课本知识，轻生活实践;在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢?
传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学生在政治学科方面发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和偏重书本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心健康发展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下:作为教师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题呢?
随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的!那么，如何才能降低政治课学习的难度呢?
二、有效教学的途径:激发兴趣、自主参与
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过:“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的巨大动力!因为兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。
政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂;讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因:其一是情感的原因，如学生喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要(当然不排除精神需要的成分在内)，而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。所以，政治教学应该有效地引导学生，触动他们情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等的一起探讨、交流、分析材料等等，可以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有效教学的目标。我们也知道:若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，所谓“亲其师，才信其道”，所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好的不偏爱，学习差的不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习能力，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展的同时，能力也得到进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺利进行，其前提就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓厚的兴趣，有兴趣就有了可能，也就找到了有效教学的途径。
三、找准知识切入点，降低难度，实现有效教学
从教学内容来看，政治课也的确是很有难度的学科，如果按照以往陈旧的教学模式进行教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过:往往是学习几年后，学生对政治学习仍然不能入门!这也就向我们政治教师提出了新的课题:即如何在教学中找准知识切入点，做到深入浅出、实现有效教学?于是我在教学实践中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会使枯燥的知识变得富有趣味。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢?没有了难度孩子们能学到东西吗?其实，我们正是由于改进了教学方法，将知识与教学有机的融合，学习和运用同时进行，这样并不是没有难度，而是告别单纯地传递知识的陈旧模式，让知识在运用中融会贯通，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的能力，达到学以致用的目标。学生都能运用所学的知识了，他们不就真正入门了吗!
总之，新的教学模式要求把课堂还给学生，学生是教学的主体，老师在教学过程中只是一个策划者、引导者和欣赏者。在我们的教学中，应该淡化知识传递和单纯的技能、技巧训练，而运用有效的教学手段和教学方法，找准知识切入点、降低学习的难度，增加课堂的趣味性。也只有这样才有利于培养学生对学习的兴趣，从而积极主动地参与教学，每个学生都能得到充分的发展，真正实现有效教学!时代在发展、社会在进步，课程改革的新形势激励着我们去大胆创新，和学生一起探究、学习，努力营造新型的师生关系，调动学生的学习热情，使之愉快、自主地参与教学活动。作为初中政治学科实验教师，我将引导我的学生在他们的学习之旅中一起探索，严格按照新课程标准的要求来指导我们的教学工作，认真学习、努力钻研、大胆创新，帮助孩子们轻松进入知识的世界，在生活、学习体验中感受政治学科教育的文化价值、社会价值，从而丰富他们的学习和生活!
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