《伴性遗传》教学设计
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常人有23对(46条)染色体，其中22对是常染色体，另一对是性染色体，女性表示为__，男性表示为XY。下面是小编为大家整理的《伴性遗传》教学设计5篇，希望大家能有所收获!
《伴性遗传》教学设计1
【学习目标】
一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传;
2.概述伴性遗传的特点：①男性多于女性;②交叉遗传;③一般为隔代遗传;
3.举例说出伴性遗传在实践中的应用;
4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴X隐性、显性遗传病及其特点。
二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。
2.小组或者组间进行讨论、交流。
三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。
【重点、难点分析】
学习重点:1.XY型性别决定方式;2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
学习难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
【使用说明】:本节的重点是伴性遗传的特点。学习时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。
【知识链接】:与基因在常染色体的遗传进行对比。联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。
【自主学习】
一、基本概念：
性别决定：
常染色体：
性染色体：
二、人体细胞内的染色体：
常染色体：有对，与性别决定无关。
性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。
三、性别决定的方式：
1、XY型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：人的红绿色盲。
2、ZW型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：鸡的性别。
3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。
4、抗维生素D佝偻病是一种伴X性遗传，女性患者的基因型为XDXD和XDXd，男性患者的基因型为XDY。特点：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。
5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是;致病基因父传，子传孙。如：外耳道多毛症。
【合作探究】
1、什么是伴性遗传?
2、人类红绿色盲的遗传方式：(用遗传图解表示以下几种情况)
⑴色觉正常女性纯合子与红绿色盲男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?
⑵女性色盲基因携带者与正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?
⑶女性色盲基因携带者和男性色盲患者结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?
⑷色盲女性和正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何?
【当堂检测】
(C级)1、一对夫妻都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。请你预测，他们的儿子是色盲的几率是()A.1B.1/2C.1/4D.1/8
(B级)2、血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是()。
A.外祖父→母亲→男孩B.外祖母→母亲→男孩C.祖父→父亲→男D.祖母→父亲→男孩
3、在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为()。
A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传
C.X染色体显性遗传D.X染色体隐性遗传
(A级)4、决定猫毛色的基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。现有虎斑色的雌猫和黄色雄猫交配，问：
(1)能否生出虎斑色的雄猫?为什么?
(2)假设交配后生下三只虎斑色的小猫和一只黄色小猫，它们的性别分别是()
A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雄猫或三雄一雌
C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半
(3)假设生出的后代中出现一只虎斑色雄猫，那么，这只猫的基因型(包括性染色体)应为。试解释产生的原因。
《伴性遗传》教学设计2
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解人类红绿色盲症。
能力：1.通过分析人类红绿色盲症的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
学习重点：1.伴性遗传的特点。 2.人类红绿色盲症的遗传。
学习难点：1.分析人类红绿色盲症的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
自学等级
一.情境导入：
二.课前预学：
1.发现色盲症的第一人是 ，被发现是色盲症的第一人是 ，《论色盲》是 写的。
2.基因由 携带着从亲代传给下一代。即基因在 上， 和 存在着明显的平行关系。(萨顿)
3.摩尔根在研究果蝇时发现，基因在染色体上呈 排列。
4.染色体可分为 和 两种。
5.伴性遗传是指控制生物性状的基因位于 上，所以遗传上总是和 相关联。
6.色盲基因只位于 上，为 基因，可表示为 。
7.请填出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性 男性
基因型
表现型
三.合作探究：
1.分析下面几组人类红绿色盲症家族系谱图：
第一组： 第二组：
P 正常女性×色盲男性 P 色盲女性×正常男性
↓ ↓
子代 男女正常 子代 正常女性 色盲男性
根据上述材料分析可得出什么结论?
由第一组可得出：色盲基因为 基因。为什么? 。
由第二组可得出：色盲的遗传方式为 。为什么? 。
综合一、二可得：色盲的遗传方式为 。
2.分析红绿色盲的两种交配方式：(即P35—图2—12和图2—13)
得出：红绿色盲具有 (或 )的特点。
3.阅读教材P36，学生分组完成图2—14和图2—15的遗传图解。
得出：男性患者 于女性患者;女性患者的父亲和儿子 是患者。
四.我的疑问：
五.自我检测：1.伴性遗传是指 ( )
A.性染色体控制的遗传方式 B.X染色体所表现的遗传方式
C.Y染色体所表现的遗传方式 D.性染色体上的基因与性别相联系的一种遗传方式
2.下列有关性染色体的叙述正确的是 ( )
A.多数雌雄异体的动物有性染色体 B.性染色体只存在于性腺细胞中
C.哺乳动物的体细胞中没有性染色体 D.植物的性染色体类型都是XY型
3.某男性色盲，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在 ( )
A.两个Y染色体，两个色盲基因 B.一个X染色体，一个Y染色体，一个色盲基因
C.两个X染色体，两个色盲基因 D.一个X染色体，一个Y染色体，没有色盲基因
4.血友病是伴X隐性遗传病，下列哪种基因的传递是不可能发生的 ( )
A.外祖父→母亲→女儿 B.祖母→父亲→儿子
C.祖母→父亲→女儿 D.外祖母→母亲→儿子
5.某女同学在体检时发现是色盲，该同学的父母的色盲情况是 ( )
A.父色盲，母正常 B.父正常，母携带者 C.父正常，母色盲 D.父色盲，母携带者
6.(08广东)右图为色盲患者的遗传系谱图，以下说法正确的是 ( )
A.II-3与正常男性婚配，后代都不患病
B.II-3与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
C.II-4与正常女性婚配，后代都不患病
D.II-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
7.某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
9.已知猫的性别为XY型，__为雌性、XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色、b为黄色，B和b同时存在为黄底黑斑。请回答(只要求写出遗传图解即可)
(1)黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性 (2)黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛
别和毛色表现如何? 色表现如何?
反思与积累：
第3节 伴 性 遗 传( 第 二 课 时)
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
学习重点：1.伴性遗传的特点。 2.抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点：1.分析抗维生素D佝偻病的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
自学等级
一.情境导入：
二.课前预学：
1.抗维生素D佝偻病是一种 遗传病，由显性基因 控制。
2.当基因型为 时，表现为女性患病;当基因型为 时，表现为男性患病。因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
四.我的疑问：
五.归纳总结：
四.尝试解题
1.人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的，甲家庭丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常;乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲，从优生的角度考虑，甲、乙家庭应分别选择生育 ( )
A 男孩、男孩 B 女孩、女孩 C 男孩、女孩 D 女孩、男孩
2.抗维生素D佝偻病是位于X染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是 ( )
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
A. 3：1 B.1：2 C.1：1 D.1：2：1
4.下图为甲、乙、丙、丁4种遗传性疾病的调查结果，根据系谱图分析、推测这4种疾病最可能的遗传方式以及一些个体最可能的基因型是 ( )
①系谱甲为常染色体显性遗传，系谱乙为X染色体显性遗传，
系谱丙为X染色体隐性遗传，系谱丁为常染色体隐性遗传
②系谱甲为常染色体显性遗传，系谱乙为X染色体显性遗传，
系谱丙为常染色体隐性遗传，系谱丁为X染色体隐性遗传
③系谱甲-2基因型Aa，系谱乙-2基因型XBXb 系谱丙-8基因型Cc，系谱丁-9基因XDXd
④系谱甲-5基因型Aa，系谱乙-9基因型XBXb 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XDXd
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
5.当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿 ，儿子 。试画出其基因图解。
6. 鸡有芦花鸡和非芦花鸡，ZBW、ZBZB、ZBZb表现为芦花鸡，ZbW、ZbZb表现为非芦花鸡。某养鸡场为了提高产蛋效益，欲大量饲养产蛋母鸡，试问：可采用怎样的交配方式，对早期雏鸡就可以根据羽毛的特征将雌性和雄性区分开。要求写出其遗传图解。(提示：要根据羽毛区分雌雄，就要使后代的雌性个体中全为一种羽毛，雄性个体中全为另一种羽毛)
反思与积累：
过关检测(二)
一.选择题：
1.下列关于减数分裂的叙述，正确的是 ( )
①减数分裂包括两次连续的细胞分裂 ②在次级精母细胞中存在同源染色体 ③着丝点在第一次分裂后期一分为二 ④减数分裂的结果是染色体数减半，DNA数不变 ⑤同源染色体分离，导致染色体数目减半 ⑥联会后染色体复制，形成四分体 ⑦染色体数目减半发生在第二次分裂的末期
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①⑤ D.⑥⑦
2.某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过两次连续的细胞分裂，可以形成的卵细胞和极体的个数分别是 ( )
A.10和10 B.10和40 C.40和120 D.10和30
3.减数分裂四分体时期的细胞中.每个染色体与其DNA分子数之比是 ( )
A.1：2 B.：4 C.1：8 D.2：1
4.指出无丝分裂、有丝分裂、减数分裂共有的选项 ( )
A.纺锤体形成 B.着丝点分裂 C.联会 D.DNA复制
5.(多选题)右图所示为男性曲细精管横切面模式图，
表示由精原细胞(a)生成精子的过程。图中可能含有46
条染色体的细胞是 ( )
A.细胞a B.细胞b C.细胞c D.细胞d
6.右图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于 ( )
A.精巢中的细胞 B.受精卵
C.骨髓细胞 D.雄配子
7.若A和a、B和b分别是两对同源色体，下列哪四个精子来自同一个初级精母细胞 ( )
A.Ab、Ab、ab、ab B.aB 、Ab、AB、ABC.Ab、aB、Ab、Ab D.AB、AB、aB、aB
8. 右图所示是某植物根尖分生区细胞分裂的示意图。其中Y和y表示基因造成l号和2号染色单体上基因不同的原因是 ( )
A.染色体复制时发生了基因突变
B.1号和2号发生了交叉互换
C.同源染色体联会错误
D.基因发生了自由组合
9.下图中，横轴表示细胞周期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。请分析图示，表示有丝分裂中DNA含量变化、染色体数目变化和减数分裂过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线分别依次是 ( )
A.④②①③ B.①④②③ C.④①②③ D.①②③④
10.某动物体细胞中含有38条染色体，该动物细胞处于四分体时期时，含有双链DNA的个数是 ( )
A.38个 B. 76 C.少于76个 D.多于76个
11. 在减数分裂过程中，染色体和DNA之比为l：1的时期是 ( )
A.第一次分裂四分体时期 B.第一次分裂后期
C.第二次分裂中期 D.第二次分裂后期
12.[多选题]下列叙述中，错误的是 ( )
A.基因在染色体上呈线性排列
B.每个基因通过控制一个蛋白质分子的合成来控制生物的性状
C.细胞有丝分裂各时期的每条染色体上都含有一个DNA分子
D.DNA分子中有特定遗传效应的双链片段被称为基因
13.某生物细胞有丝分裂后期细胞中有92个着丝点，这种生物细胞在减数第二次分裂中期有染色体数目最多是 ( )
A.92条 B.46条 C.23条 D.69条
14.在高等动物的某一器官中，发现了如图的细胞分裂图像，下列有关叙述错误的是 ( )
A. 甲处于减数分裂第一次分裂，含有2个四分体
B.乙图中含有4个姐妹染色单体，无同源染色体
C.在丙图所示的时期，人的细胞中含有92条染色体，
92个姐妹染色单体
D.该器官一定是动物的精巢
15.下图的4个家族遗传系谱图，黑色是遗传病患者，白色为正常或携带者，下列有关叙述正确的是 ( )
A. 可能是白化病遗传的家系是甲、乙、丙、丁
B.肯定不是红绿色盲遗传的家系是甲、丙、丁
C.家系乙中患病男孩的父亲一定是该病携带者
D.家系丁中这对夫妇若再生一个正常女儿的几率是25%
16.豚鼠黑毛对白毛为显性，一只黑色雄豚鼠为杂合子，一次产生2000万个精子，同时含有白毛基因和Y染色体的精子有 ( )
A.2000万个 B.1000万个 C.：500万个 D.250万个
17.下图是人类一种遗传病的家系图谱：(图中阴影部分表示患者)推测这种病的遗传方
式是 ( )
A.常染色体显性遗传 B.常染色体隐性遗传
C.x染色体显性遗传 D.X染色体隐性遗传
18.有关减数分裂的叙述，正确的是 ( )
A.从精原细胞到初级精母细胞的过程中DNA复制、基因加倍、染色体加倍
B.精原细胞的增殖是通过有丝分裂，精原细胞通过两次减数分裂产生了精子
C.减数第一次分裂，同源染色体分离，同时非同源染色体自由组合
D.减数第一次分裂，同源染色体分离，减数第二次分裂非同源染色体自由组合
19. 如右图是某二倍体生物细胞分裂模式图，下列说法正确的是 ( )①该细胞有可能是次级精母细胞或是次级卵母细胞或是极体 ②该细 胞中1与2、3与4为同源染色体 ③该细胞中有2个染色体组，1与2为一组，3与4为一组 ④该细胞中，如果1 是Y染色体，那么2也是Y染色体，3和4为常染色体
A.只有1种说法正确 B.只有2种说法正确
C.只有3种说法正确 D.四种说法均正确
20.人类先天性聋哑病(d)和血友病(Xh)都是隐性遗传病。基因型DdXHXh和ddXhY的两人
婚配，他们子女中表现正常的占 ( )
A.O B.25% C.50% D.70%
二.非选择题：
21.如图所示，甲 丙为某动物体内三个细胞的核DNA含量变化情况。据图回答：
(1)甲、乙、丙三图所代表的细胞发生的变化是甲____________、乙_____________、丙___________。
(2)甲图d—e和乙图d—e的过程中，细胞内染色体变化的不同点在于：甲_________,乙_____________.
(3)就丙图而言, b c的变化是由于______________;h—i的变化是由于____________ 。
(4)下列细胞所处的时期分别是：甲图中的b c：________;
乙图中的 c e：________。
⑸甲图中的c d相比，乙图中的c d段细胞分裂的显著特点是_______________________
22.下图表示二倍体生物细胞分裂的不同时期。据图回答
⑴甲细胞处于___________分裂的________期，该细胞中染色体数与DNA分子数之比为___________，该生物所有正常体细胞中最多含有染色体____________条。
(2)B图动物细胞形成的子细胞有________种，该生物所有正常体细胞中最多含有染色体 ___________条。
(3)C图细胞中非姐妹染色单体之间常常发生________, 导致染色单体上的基因________。
23.下图是某种遗传病的系谱(基因 A对a是一对等位基因).请分析回答
⑴若Ⅱ7不携带该病的基因，则该遗传病的遗传方式为_______________________;
⑵若Ⅱ7携带该病的基因，则该遗传病的遗传方式为______________________________。
(3)若该遗传病的基因位于X染色体上，Ⅲ8与一位表现型正常的男性结婚.后代患病的几率为____________，患者的基因型是_______________。
24.如果假定的亲本是AA__和AAXY.如何解释下列后代基因型：
(1)AAXYY_____________________________________________________________
(2)AA__Y_____________________________________________________________
(3)AAX() _____________________________________________________________
25.果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表所示
注：①每种突变型未列出的性状表现与野生型的性状表现相同;②6种果蝇均为纯合子并可作为杂交实验的亲本。
请回答：。
(1)若进行验证基因分离定律的实验，观察和记载后代中运动器官的性状表现。选做杂交亲本的基因型应是_____________________________
(2)若进行验证自由组合定律的实验.观察体色和体型的遗传表现.选作杂交亲本的类型及其基因型应是___________; 选择上述杂交亲本的理沦根据是___________表现为自由组合。
(3)若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXwY(长翅白眼♂)的果蝇，选作母本的类型及其基因型和表现型应是_____________，选作父本的类型及其基因型和表现型是____________
26.已知抗维生素D佝偻病是由X染色体上显性基因(A)控制的，血友病是由X染色体上的隐性基因(b)控制的。现有两对刚刚结婚的青年夫妇，甲夫妇的男方是抗维生素D佝偻 病患者，女方正常;乙夫妇双方都正常，但女方的弟弟是血友病患者(其父母正常)。请根据题意回答：
(1)写出下列个体的基因型：
甲夫妇：男_______________;女_____________
乙夫妇：男_______________;女_____________
(2)医生建议这两对夫妇在生育之前进行遗传咨询。假如你是医生：①你认为这两对夫妇的后代患相关遗传病的风险率是：甲夫妇后代患抗维生素D佝偻病的风险率为__________;乙夫妇后代患血友病的风险率为___________。
②优生学上认为，有些情况下可通过选择后代的性别来降低遗传病的发病概率。请你就生男生女为这两对夫妇提出合理的建议，并简述理由。
建议：甲夫妇生一个_________孩;乙夫妇生一个_____________孩。
理由：_______________________________________________________________________。
第3节 伴性遗传(第一课时)
自我检测： 1-6 DACBDB
7.(1)XBXB XbY (2)XBXB XBY (3) XBXb XbY (4)XBXb XBY
8.因为母亲患病，必传h基因给儿子，则儿子必患血友病。 XdhY
9.略(注意遗传图解的格式)
雌性黑色 雄性黑色
第3节 伴性遗传(第二课时)
自我检测：1—4 CDCD
5.会患病 都正常 略(要求写出：亲本、子代基因型、子代表现性)
6.注意与XY型性别决定的区别，答案略
过关检测(二)
一.选择题：
1～5CDAD(ABC) 6～10ACABD 11～15 B(BC)BCB 16～20 CBCAB
二.非选择题：
21 (1)有丝分裂 减数分裂 减数分裂和受精作用
(2)着丝点分裂，染色单体分开 着丝点不分裂，同源染色体分开
(3)染色体复制 受精作用
(4)有丝分裂间期 减数第一次分裂
(5)分裂过程中有联会行为，并出现四分体
22 (1)有丝 后 1：1 8
(2)1 12
(3)交叉互换 重组
23 (1)X染色体隐性遗传
(2)常染色体隐性遗传
(3)1/8 XAY
24 (1)在精子产生过程中，Y染色体在减数第二次分裂时不分开。
(2)在卵子产生过程中，X染色体在减数第二次分裂时不分开。
(3)在精子尝试过程中，Y染色体在减数第二次分裂时未分到该精子细胞中。
25 (1)VV×vv或DDdd
(2)③bbHH×⑥BBhh B、b和H、h为非同源染色体上的非等位基因
(3)②VVXwXw(长翅白眼♀)④vvX-Y(残翅♂)
26 (1)甲：XAY XaXa 乙：XBY XBXB或XBXb
0 (2) 50% 12.5% 男、女 根据遗传定律可判断，甲夫妇的后代中，女儿一定是患者;乙夫妇的后代中，女儿不会患病，儿子可能患病，(患病概率为25%)
《伴性遗传》教学设计4
一、概念：
遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。
记忆点：
1.生物体细胞中的染色体可以分为两类：常染色体和性染色体。
2.性别类型：
XY型：__雌性XY雄性————大多数高等生物：人类、动物、高等植物
ZW型：ZZ雄性ZW雌性————鸟类、蚕、蛾蝶类
二、XY型性别决定方式：
XY型的性别决定方式：雌性体内具有一对同型的性染色体(__)，雄性体内具有一对异型的性染色体(XY)。减数__形成精子时，产生了含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子。雌性只产生了一种含X染色体的卵细胞。受精作用发生时，X精子和Y精子与卵细胞结合的机会均等，所以后代中出生雄性和雌性的机会均等，比例为1：1。
染色体组成(n对)：
雄性：n-1对常染色体+XY雌性：n-1对常染色体+__
性比：一般1:1
常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
三、三种伴性遗传的特点：
(1)伴X隐性遗传的特点：
①男>女
②隔代遗传(交叉遗传即外公→女儿→外孙)
③女患，父必患。
母患，子必患。
(2)伴X显性遗传的特点：
①女>男
②连续发病
③子患，母必患
父患，女必患
(3)伴Y遗传的特点：
传男不传女
附：常见遗传病类型(要记住)：
伴X隐：色盲、血友病、果蝇眼色、女娄菜
伴X显：抗维生素D佝偻病、钟摆型眼球震颤
常隐：先天性聋哑、白化病
常显：多(并)指
Y染色体上遗传(如外耳道多毛症)
(4)伴性遗传与基因的分离定律之间的关系：伴性遗传的基因在性染色体上，性染色体也是一对同源染色体，伴性遗传从本质上说符合基因的分离定律。
四、遗传病类型的鉴别：
(一)先判断显性、隐性遗传：
无中生有，为隐性
有中生无，为显性
(二)再判断常、性染色体遗传：
1、父母无病，女儿有病——常、隐性遗传
2、已知隐性遗传，母病儿子正常——常、隐性遗传
3、已知显性遗传，父病女儿正常——常、显性遗传
4、如果家系图中患者全为男性(女全正常)，且具有世代连续性，应首先考虑伴Y遗传，无显隐之分。
人类遗传病的判定方法
口诀：无中生有为隐性，有中生无为显性;
隐性看女病，女病男正非伴性;
显性看男病，男病女正非伴性。
练习题：
1.下列哪项是血友病和佝偻病都具有的特征()
A.患病个体男性多于女性
B.患病个体女性多于男性
C.男性和女性患病几率一样
D.致病基因位于X染色体上
[答案]D
[解析]血友病和佝偻病都具有的特征是致病基因位于X染色体上。
2.在一家庭中，连续很多代都是所有男性都具有某遗传症状而所有女性都没有该遗传症状。由此可以推断控制该遗传性状的是()
A.X染色体上显性基因
B.X染色体上隐性基因
C.常染色体上显性基因
D.Y染色体上的基因
[答案]D
[解析]由题意推断控制该遗传性状的基因位于Y染色体上。
《伴性遗传》教学设计5
一、教材分析
“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2(必修)──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节 《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标、重难点及教学方法
(一)教学目标： 1.知识与技能
识记：⑴伴性遗传的概念。
⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。
⑶红绿色盲遗传的特点。 应用：子女患病或正常概率的计算。 2.过程与方法
⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。
⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。 3.情感态度与价值观
⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。
⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。
(二)教学重点、难点 重点：红绿色盲症的遗传规律。 难点：分析红绿色盲症的遗传。
(三)教学方法
根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、教学过程设计
教师在一堂课上的成功与否，在于学生在任何时候都保持着强烈的求知欲望。那么如何激起学生的这种强烈的探索愿望，尝试到探索性学习的乐趣呢，我的教学过程是如下设计的：
(一) 创设情境，导入新课 1.情景剧表演，引起关注
提出问题：从道尔顿发现色盲并发表《论色盲》一文，得到什么启示? 得到启示：
①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真地分析和研究，道尔顿的这种认真
态度是学习科学的重要品质之一;
②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科
学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
设计本环节意图：通过生动的故事呈现形式，达到对学生情感目标的教育。并为后面的教学打下伏笔。
2.展示图片，资料说明，导入新课
展示图片：展示玳瑁猫，三色猫图片，说明这两种性状的猫几乎都是雌性的; 道尔顿发现的色盲在社会调查中发现男性发病率明显高于女性。 问题引导：①这些性状的遗传都和什么相关联? ②为什么这几种性状的表现在性别上不一样? 分组讨论：小组成员各抒己见，交流，得出结论。
形成结论：与性别相关联，性染色体上的基因决定的性状，属伴性遗传。借此导入新课。
(二)合作探究，解决重难点 1.归纳概念：
伴性遗传：控制生物性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种遗传方式称为伴性遗传。 2.思维探究，突破难点 ①资料分析，寻找突破 展示道尔顿性染色体的组成:
问题引导：a.同源染色体的概念，观察XY染色体符合同源染色体的概念吗?
b.X和Y染色体之间存在什么差异?
c.在X染色体上的基因是否在Y染色体上一定有其相对应的等位基因;反之，
在Y染色体上的基因是否在X染色体上一定有其相对应的等位基因?
d.白化病基因是由一对等位基因决定且子女患病的几率无差异,假设它们是位于
性染色体上应该位于哪个区段，而色盲遗传女性多于男性，那么色盲基因应该
定位的哪个区段上?
对比分析：学生带着这几个问题分组讨论，产生质疑，并请代表组织语言回答问题。 设计本环节意图：带着问题，根据直观的图片感知性染色体之间的区别，纯思维的探究路线，旨在提高学生的观察能力和表达能力。本环节要求学生表达过程中强调出X和Y染色体上有着其独特的基因，并将色盲基因定位在XY染色体的非同源部分。
自然过渡：色盲遗传是伴性遗传，位于性染色体上的基因决定的，那么致使道尔顿得色盲的基因位于哪条性染色体上呢?
②剧情分析，确定位置
回忆剧情：道尔顿的父母色觉是否正常，道尔顿和他弟弟又是怎样? 绘制系谱：教师绘制道尔顿系谱
提出问题：a.如果道尔顿的色盲基因位于Y染色体的差别部分上，这个家庭的系谱图会是什 么情况?(得出色盲基因应该位于哪条性染色体上呢?)
b.分析系谱图，色盲的遗传符合前面常染色体遗传分析显隐性时的哪一种情况? c.道尔顿的色盲基因来自于谁?
引导探究：以问题串的形式，层层深入分析色盲遗传是一种什么样的遗传方式。
学生回答：从系谱图上，可以看出色盲符合“无中生有为隐性”的情况，所以色盲遗传应该是隐性遗传病，如果色盲基因位于Y染色体上的话，由于道尔顿的Y染色体来自他的父亲，所以他的父亲也应该是色盲，但是父亲不是色盲，所以色盲基因应该位于X染色体上，道尔顿的X染色体只能来自母亲，那么他的色盲基因就只能来自母亲。(意思对即可)
设计本环节意图: 回忆剧情可考查学生的观察能力，并对其分析，并学会反正法判断问题，最后确定色盲基因是位于X染色体的区别部分，并利用此图谱得出是隐性遗传。带着问题，根据直观的图片感知性染色体之间的区别，纯思维的探究路线，旨在提高学生的观察能力、分析能力和表达能力。
质疑过渡：道尔顿家庭中只有男性色盲，母亲有色盲基因，但不患色盲，不是女性中没有色盲呢?(母亲有两条X染色体，另一条上是显性的正常基因)
③趁热打铁，继续深挖 填写表格：
婚配形式：引导学生说出婚配形式。
故事引导：道尔顿与他的准女朋友结婚了，生了一双正常的儿女。
教师示范：写出道尔顿和他正常女友婚配型式的遗传图解，但是不再强调遗传图解的写法。 完成图解：道尔顿的女儿和儿子都长大了，道尔顿发愁了，女儿嫁给一个正常男性那是最好，要是嫁给一个色盲男性，外孙、外孙女的发病率多少?儿子娶个色盲女性又会是个什么情况呢?请三个小组的代表完成遗传图解。
指正错误：遗传图解完成后的评价(纠错过程加深记忆)。
设计本环节意图：通过学生亲自动手，使其更加深入的理解分离定律在伴性遗传中的应用。并在教师的纠错过程中加深印象。
总合婚配形式：将四种婚配方式绘制成一个家族简单的总合图。 提出问题：a.道尔顿的色盲基因在性别间是如何传递的呢?
b.为什么道尔顿的色盲基因不能传递给儿子? c.道尔顿的色盲基因怎样才能传给男性呢?(通过女儿，传给外孙即交叉遗传)。 d.从图解看色盲在男女中的发病情况怎样?(男多于女)
e.社会调查资料显示男性色盲发病率7%，女性色盲发病率约为0.5%， 你是否能从基因和染色体的角度加以解释?(提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析) f.女性患者的父亲和儿子的性状，正常男性的女儿和母亲的性状如何?(女患者父子都患病，正常男性母女都正常)
(三)总结归纳，得出结论
归纳特点：色盲(伴X隐性)遗传病的特点：
1.隔代交叉遗传; 2.男性患者多于女性患者; 3.女病父子必病，男正母女必正。
判断依据：顺口溜：
无中生有为隐性， 隐性遗传看女病， 父子无病非伴性。
设计此环节意图：通过观察-思考-分析-交流-讨论-归纳的途径，培养学生发现问题、分
问题、归纳结果的能力，充分调动学生的主观能动性，变被动接受为主动探究， 体会到自己解决问题的乐趣。
类比分析：幻灯片显示抗维生素D佝偻病(X显)的系谱图，根据分析过程，对比分析并归纳特点。
归纳特点：抗维生素D性佝偻病(X显)的特点：
1.女多于男;
2.男病母女必病，女正父子必正。 顺口溜：
有中生无为显性， 显性遗传看男病， 母女无病非伴性。
设计此环节意图：类比分析，进一步提高学生的分析系谱的能力，通过观察-分析-对比-归纳的途径，培养学生对相类似问题的分析能力，并锻炼其语言表达能力。
(四)学以致用，课堂反馈
如果夫妻女方是色盲，男方正常或者男方抗维生素D佝偻病，女方正常，如何选择生育 才能生出一个健康的孩子?
(五)课后探究，验证特点
1.编写常染色体和性染色体的基因型写法的顺口溜。 2.果蝇的眼色遗传。
五、板书设计
伴性遗传
一、伴性遗传的概念
二、色盲遗传的特点 1.隔代交叉遗传 2.男性患者多于女性患者 3.女病父子必病，男正母女必正
三、伴性遗传的应用
六、教学反思
本节课重难点突出，又没有实验，重点的突破就是引导学生能够一直带着疑问跟随教师创设的情境，由被动学习变成知识的思维探索者，培养学生的观察能力，解决问题能力，和分析归纳能力。
本节课学生达到了对观察、分析、交流、归纳及表达能力的锻炼;教师也能体会到穿针引线的指导作用。
但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步探讨。
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