《军犬黑子》教学课件

《军犬黑子》讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会，主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《军犬黑子》教学课件1

教学目标：

1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3.与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

三、研读课文

1.课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文，完成大屏幕的`学习任务：

_驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。

_黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。

_黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。

2.请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3.汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。

4.驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。

5.黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文)

6.指名总结黑子情感变化。

7.你从“哈哈大笑”中读出了什么?

8.当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?

9.此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?

10.带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

11.黑子的出走，说明了什么?

(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1.“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?

2.学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢?

五、结束语。

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧!

《军犬黑子》教学课件2

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

板书：军犬，知道军犬吗?说说你对它们的了解，

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫黑子(补充完课题)齐读。

二、检查预习，反馈词语掌握情况

课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读。

1、指名读，读准字音。

2、提高要求：读出画面。教师范读威风凛凛，学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问?是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢?

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖

黑子对训导员信赖到什么程度?

出示句子。

对训导员又充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖?

2、平时你对谁才有这般的信赖?看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢?

四、细读文本，深入研究

(一)研读49小节，体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文，用﹏划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

(1)体会黑子的聪明。

A、抓没费多少劲体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的?

B、抓当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

C、哪些词让你觉得黑子很聪明?

一刹那间说明训导员的这个眼色停留的时间很短，微小说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊!

(2)体会黑子的忠诚。

预设1。

学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2。

学生说看到了黑子越来越不自信。

引导：从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(3)品读第二次找小偷的句子

A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?

B、抓再三、谨慎等词体会。

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过再三这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读，齐读。

(4)品读第三次找小偷的句子。

A、哪里让你体会到黑子更加不自信了?

B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会。

a、迷惑。

你能从它的神态中去体会，不错。你来读读愈发迷惑。

b、很长的时间去嗅辨。

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信。

c、站、转过头、望

前两次它还把小偷拉了出来，现在透过望这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说。

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说。

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

(5)品读第四次找小偷的句子。

A、从哪里体会到它的自信被击垮了?

a、沮丧极了，灰心丧气到了极点，读好这个词。

b、抓停、看看、扭过头去看看、试图寻找。

说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?

引读：它在每一个人的脚边都，再。

此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条()的军犬。

忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?

B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读。

a、你们听出了什么?

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

(6)师生合作度这部分内容。

(二)学习12小节，体会黑子的痛苦。

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应?

出示12小节。

1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样?

2、请你读好这些词。

3、嗷，极度痛苦的黑子会怎样叫这声嗷，如果它会说话的，这声嗷是想对训导员说什么?

4、我们这位无言的战友只能用一声嗷来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

(三)拓展写话，升华感情。

黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起，可能会想起，还可能会想起，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

五、学习13-18小节

当骗局被揭穿后，信赖还存在吗?，让我们到营门口去看一看。

出示13-18小节。

1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?

此时，他才明白了(狗也是有自尊的)

六、总结全文。拓展课外阅读

同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命。

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

课外书屋

中国：沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》

加拿大：西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》

俄罗斯：比安基《山雀的日记》、《森林报》

日本：椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》

板书设计：

军犬黑子

聪明、动作

神态

忠诚、细节

《军犬黑子》教学课件4

一、导入新课

播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法)

字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢?

三、学习课文

1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)

2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学习卡。

小组合作学习，汇报。

汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?

汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。

汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。

汇报驯导员的第四句话。

指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子，哪个词看出来的。

4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的10—15自然段。

此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

四、学以致用

黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。“我听了这个故事后，陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说…想对谁说就对谁说。

《军犬黑子》教学课件4

《军犬黑子》讲述了一条叫‚黑子‛的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命! 教学目标：

1.用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。 3.学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学重点：理解课文内容。

教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学过程：

一、导入新课：

1.师: 多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?

师：今天我们的话题就从军犬开始。(板书：军犬)

七台河市第三小学

培育自主教育特色

师：不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是‚军犬黑子‛。齐读课题。

二、新课：

1.课前大家都预习了，老师来检测一下大家的预习情况，读词语。

2.词语读得这么好，相信大家课文也会读得很好，下面请同桌检测读文，思考：文章主要写了一件什么事?

2.师：谁思考好了课文主要讲了一件什么事?生汇报。 3.师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢?请同学们浏览课文的第二自然段。

4.师：这是一条怎样的军犬?从哪看出来的?(很快就把那件东西从隐秘处叼了出来)这说明了什么?(说明黑子能力很强)此时此刻的黑子是一只非常自信的军犬。

5.师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了?(沮丧极了、极度的痛苦)

6.师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢?让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文的3到9自然段，思考： 驯导员几次否定了黑子?黑子都有什么样的反应?用笔画一画。

七台河市第三小学

培育自主教育特色

7.师：谁先来汇报驯导员说的第一次否定?

9.师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度?(否定)

10.师：黑子是什么反应?

11.师：能用一个词来概括吗?

12.师：之所以迷惑的原因是什么?(它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它)

13.师：这就是迷惑的意思。(师板书：迷惑)

14.师：指名读驯导员说的第二次否定。

15.师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括?(催促)催促是什么意思?

16.黑子的反应呢?(黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个‚小偷‛叼了出来。)它的反应用一个词来概括。(谨慎) 谨慎是什么意思?能用谨慎说句话吗?

17.师：这个时候的黑子开始变得没有自信了，读一读这一段，注意其中的变化，先自己练读，找生读。

18.师：谁来接着汇报第三次否定。训导员怎样说的?黑子有什么样的反应?(板书谨慎)

哪里让你体会到黑子更加不自信了? ‚很长的时间去嗅辨‛

七台河市第三小学

培育自主教育特色

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信

‚站‛、‚转过头‛、‚望‛

前两次它还把小偷拉了出来，现在——

透过‚望‛这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。谁来读一读?

19.师：谁能向他这样接着汇报?从哪里体会到它的自信被击垮了?(师边听汇报边板书：吼叫、沮丧)

20.师指着板书说：‚面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来读一读第七段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬?‛(生自由读)

21.师：指名汇报。

生：从‚它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。‛中我读出黑子反应特别灵敏。

师：为什么呢?

七台河市第三小学

培育自主教育特色

生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。

22.师;能具体说说从哪个词看出来的吗?

生：是一刹那间，微小变化。

23.师：就向他这样接着汇报。

生：我从黑子的动作，‚停一会‛‚扭过头去看‛‚寻到‛看出黑子聪明能干在想办法找小偷。(对驯导员十分信赖)

生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管沮丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职

24.师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的!

25.师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……

生接读：是条狗，也是有尊严的!

26.师：‚我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平

七台河市第三小学

培育自主教育特色

静，你想对黑子或它的驯导员说些什么?

生：我想对驯导员说：‚尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深深的伤害了它。

生：我想对黑子说：‚黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多坏人需要你去帮助抓呢。‛

27.师：我也有和你一样的想法。

生：我想对全人类说：‚人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。‛

28.师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。

生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧!

三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，也但愿一切生命都能在和谐社会中快乐的生活。

四、板书 9 军犬黑子 一次 迷惑

二次 谨慎 尊重动物

三次 更谨慎 善待生命

七台河市第三小学

培育自主教育特色

四次 沮丧 痛苦

《军犬黑子》教学反思

前几天讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：

1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事?学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：‚请同学们自由读课文，重点读第3到9自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次?用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。‛学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个

七台河市第三小学

培育自主教育特色

过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。

2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培养学生的想像能力和口语表达能力。

在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下‚黑子为什么迷惑?‛‚黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么?‛‚作者会沉思些什么?‛‚你想对驯导员或黑子说些什么?‛‚读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬?‛学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语

七台河市第三小学

培育自主教育特色

表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，我班宋言同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对她有了新的认识，她只是一个学习极普通的学生，居然说出这么与众不同的话，让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础!

《军犬黑子》教学课件5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，说说军犬在你们心目中的印象是怎样的?(聪明、威风、厉害);那军犬和训导员又是怎样的一种关系呢?能简单地形容一下吗?(无言的战友、绝对的信任)

2、揭示课题。

二、结合“变化”，体会情感

过渡：通过上节课的学习，我们知道了军犬黑子在训导员三番四次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦，那么究竟是怎么回事呢?我们今天这节课就一起来寻找答案。

1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：

训导员几次否定了黑子?用横线标记出训导员的话。

黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。

黑子的情感有哪些变化?用“△”圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：

①体会训导员的否定

老师：训导员几次否定了黑子?

学生：四次。(读出训导员否定黑子的话语。)

老师：(出示课件)

“不!不是他!再去找!”(使劲晃了晃脑袋)

“不是他!再去找!”(再次催促)

“不!不对!”“再去找!”(严厉地说)

“不!不是他!绝对不是!”(吼叫起来)

(请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。)

学生练习读，指名读，齐读。

老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么?

学生：训导员态度越来越强烈了……

老师：面对着训导员这一次又一次的“不”，面对着一次又一次的否定，黑子为什么一直坚持着去寻找小偷呢?这究竟是什么原因呢?

学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。

老师：什么是“绝对”?

学生：一定。

老师：“一贯”呢?

学生：一向以来，一直。

老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。

②了解黑子找小偷的过程

老师：黑子每次都是怎样找小偷的?你体会到了什么?(4处)

第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。

老师：第一次找的过程中你体会到了什么?

学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。

学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。”

老师：第二次“找”的句子中你体会到什么?

学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼

学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望

老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么?

学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。

老师：黑子是靠什么来找小偷的?

学生：靠嗅觉来找小偷的

老师：黑子第四次是怎么找小偷的?(读第8小节)

课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。

动词是：看、叼

老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的?

学生：眼色(板书：戏弄否定)

老师：黑子为什么会沦落到了靠训导员的眼色来找小偷的地步呢?它的内心究竟发生了怎样的改变。我们就一起来体会下黑子的情感变化。

③体会黑感情的变化

老师：黑子的情感都经历了哪些变化?

学生：高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望

老师：后来又发生了什么，让一个如此聪明有灵性的军犬走向了痛苦和绝望呢?我们一起来看看。

(大屏幕出示那段话)他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了……(板书：崩溃沉沦)

学生：极痛苦。

老师：哪些词告诉你极度痛苦?

学生：嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了。

老师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么?(学生充当角色说黑子的内心话)

老师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗?这简直是一种戏弄，一种摧残!黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的?

3、体会训导员的情感变化

学生：黑子!黑子!你上哪儿去?(害怕)

黑子!黑子!对不起!(哭)

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩呢!(热泪滂沱)(课件展示)(板书：自责悔恨)

学生当训导员读，男女分角色读。

老师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。

4、理解最后一句话的深刻含义

老师：直到这一刻我们终于明白了什么?

学生：(齐读)哪怕是条狗，也是要尊严的。

老师：能说说你对这句话的理解吗?

学生：就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命。

老师：此时的训导员已经认识到(再读)，此时的我们也全都深刻的认识到(齐读)。

三、总结全文，拓展延伸

1、拓展：此时，你想对训导员或者黑子说些什么呢?

2、交流：那么，学习了这一课，对于生命你们又有了什么新的认识或启示呢?

3、总结全文：同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……

五、板书设计

军犬黑子

充满灵性

生命尊严

戏弄否定

黑子

训导员

崩溃沉沦

自责悔恨