《信任》教学设计北师版
《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!
《信任》教学设计1
教学目标：
1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备多媒体课件 课时划分二课时 教学过程 第二课时
一、告示质疑 导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯出示)
师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》。(板书)
二、初读课文，整体感知
1.采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢?
生：小狗带路 生：没有人
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了?
生：信任
2.师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。(板书：主人、客人)
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。
师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。 指名生交流。
3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师：在课文中只有这一则告示吗?(生交流其他几则告示) 师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。(板书：告示引路)
4.生交流出纸条内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)(板书：纸条留言)
师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任?
生：放在箱子里 生：尽管
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付(板书)。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生：因为主人很相信我们)
我们能再来读一下吗?(齐读)
5.大家看完这张纸条后，现在最想干什么?(生交流：采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段!
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉? ②、将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思? 你能表演一下吗? 生表演。
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词，你理解了吗? “我”和先生为什么会有这种感觉呢?(因为这儿是一片美丽的桃林)
“馋涎欲滴”是什么意思? 指名生交流。
师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。 师：其他同学想吃吗?
师：告诉其他同学这是什么味道?
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。
④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
6.引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。
指名生交流。如：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
师：它们做的这些事本来都应该是谁做的?
而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?
指名生交流(因为主人信任客人)
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书：猫狗待客)
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。
三、点明中心 升华感情
1.这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)
2.此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗?(生齐读告示一遍)
3.课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
四、语言实践，内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，“我”心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
五、板书设计 信任
桃园主人 客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
《信任》教学设计2
教学目标
一、知识与能力目标
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
二、过程与方法目标
3、熟练量词的运用，增强形容词运用水平。
4、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
三、情感与价值观
培养学生与人交流的能力，诚实守信的品质，教育学生人与人之间相互信任的正确思想观。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、直奔主题，引入新课
今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
二、自读课文，初步感知
1、课文主要写了谁对谁的信任?主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任? 过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢?
2、投影打出课文最后一段话。指导理解： (1)指名朗读。
(2)这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗?
三、研读课文，合作探究
1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”?拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”?你为什么会有这种感受? (1)重点引导学生感悟以下内容：
①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”、“黄色板”、“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”、“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”等词。 ④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“(根深叶茂的)果树”、“(丰实的)果子”、“(沁人心脾的)香味”、“使人(馋涎欲滴)”等词组。
课文为什么要写果实的长势呢?我们从中又可以想到什么? (2)感悟用词的准确具体： 比较以下两个句子：
A.钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
B.钻进果林，(根深叶茂的)果树上结满了(丰实的)果子，一股(沁人心脾的)香味，使人(馋涎欲滴)。
(3)结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。(拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空)
(4)老师进行朗读指导和练习。(重点读好第五自然段)
四、整体回顾，感情朗读
1.在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些? 特别注意指导学生读好以下这些句子： “桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!” “我不禁回头，„„和被信任的喜悦。”
2.回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。
五、拓展迁移，读写结合
1.信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。
在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾及，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。
2.看过了录像，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。
六、布置作业
1.根据看到的录像资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。 以下9个词语供参考，可选择使用：
沁人心脾
翠绿新鲜
小心翼翼
以诚待人
无暇顾及 馋涎欲滴
欢愉温馨
沉甸甸
真诚 2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示幻灯片)，一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯片出示)
师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》。(板书)
二、初读课文，整体感知
1.采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢? 生：小狗带路。 生：没有人。
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了——。 生：信任。
2.师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。 师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。 指名学生交流。
3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师：在课文中只有这一则告示吗?(生交流其他几则告示)
师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。 4.生交流纸条的内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)
师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任?
生：“放在箱子里”。 生：“尽管”。
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你们比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”、“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后”表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生：因为主人很相信我们)
我们能再来读一下吗?(齐读)
5.大家看完这张纸条后，现在最想干什么?(生交流：采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段!
(1)能不能告诉大家读完后有什么感觉?
(2)将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名朗读。 (3)引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗? 学生表演。
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和先生为什么会有这种感觉呢?(因为这儿是一片美丽的桃林)
“馋涎欲滴”是什么意思? 指名学生交流。
师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。 师：其他同学想吃吗?
师：告诉其他同学这是什么味道?
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。 (4)理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
6.引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。
指名生交流。如：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。” 师：它们做的这些事本来都应该是谁做的?
而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?
指名生交流。(因为主人信任客人)
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书：猫狗待客)
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了。
三、点明中心，升华感情
1.这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教师板书“人与人之间信任和被信任的喜悦”)
2.此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗?(生齐读告示一遍) 3.课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦。
四、语言实践，内化感悟
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，“我”心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：____________________________。
第三课时
一、导入
同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课文《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗?这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。
二、初读整体感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事? 2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。课件出示字词，自由读“开绽、锥子、窘、拽、嫣然一笑、绱、尴尬、惭愧、钉几个钉子”等字词和短句。
(有没有需要提醒大家注意的地方?多音字“钉”的读音、“绱”的字义、“尴尬”、“拽”等字的写法)
齐读生字词。
3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。 课文围绕这两个人写了件什么事呢? (板书提示：起因、经过、结果)
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢?(先写事情的结果，寻找修鞋姑娘)
像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。
三、品读感悟 1.1—8自然段。
(1)这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢?默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。
交流：这是个什么样的姑娘?
句一：“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
这是个什么样的姑娘?从哪看出来的?(抓重点词：不起眼、一眨也不眨、风霜艰辛) 小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。
谁能带着你的感受读一下这段话。(指名读)
句二：“而她却坦然地接过去，自信地对我说：‘不用绱，钉几个钉子就行了。’” “坦然”是什么意思?姑娘为什么那么坦然呢?(相信自己的技术，心中有底) 读出那份坦然、自信。(齐读) 绱鞋和钉鞋哪个赚钱多?
我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人? 姑娘是怎样给我钉鞋的?找出相关的句子读一读。
句三：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，啪啪啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：‘这下你该放心了吧?’”
这句话换一种说法好不好?为什么?
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧?” 从这些动作描写中你能体会出什么?
小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。
带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质?
句四：“我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：‘这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。’说着，刺啦刺啦地绱起来。”
你能体会出什么?(技术娴熟，为人善良)
句五：“姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：‘你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。’说着，就把我的鞋脱下去绱起来。”
你能体会出什么?(服务热情、周到、为人诚实)
小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。 (2)我呢?我对姑娘的态度是怎样的? 她怀疑了几次?
我第一次怀疑什么?(修鞋技术) 第二次呢?(多要钱，漫天要价)
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办?”
“鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。”“漫天要价”是什么意思?姑娘会怎样漫天要价?结果呢?
“谁知”——(引读)“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。” “那种人”是指哪种人?
姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人? 2.9——17自然段
(1)接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化?浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。(板书：惭愧)
从哪句话看出我惭愧?
齐读这句话，想一想我为什么惭愧? 课件出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢? (2)分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的? 反馈“我”：
② 我信任姑娘吗?(板书：信任)
②我真的是因为信任姑娘才这样做的吗?(想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任，加引号“信任”)
③什么是窘境?
④在课文中“窘境”指什么? 我的心情怎样?(窘极了) 什么是窘极了?
如果你是我，你会想些什么? 还有哪些词也能体现出我窘极了?
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢?
⑤请大家带着你的感受自己读读第九自然段： (2)指名读第九自然段。
反馈“姑娘” ①姑娘信任我吗? 从哪看出来的? 姑娘相信我什么? ②想一想，说一说：
(课件出示)姑娘说这钱足够了，是因为(包含诚实、信任„„)
小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
③谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢?仅仅是为了还三角钱吗?
小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。 ④让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿? 3.小结：
修鞋姑娘的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。
四、课后作业
课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。
《信任》教学设计3
教学目标： 1.知识与能力。
(1)联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。
(2)熟读课文，了解课文的主要内容。
(3)理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。 2.过程与方法。
(1)熟读课文，了解课文的主要内容。
(2)细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
(3)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
3.情感态度与价值观。
(1)了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。
(2)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。 教学重点：
理解课文，感悟信任的含义。 教学难点：
理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。 课前准备：
自制课件 教学过程:
一、谈话导入
刚才同学们交流了有关信任的资料，今天就让我们一起来学习《信任》这篇课文，谁来说说通过预习你知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文写了我和先生在一块有趣的告示牌的指引下来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，并自觉付钱的故事)从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)
二、检查预习
1.检查生字词自学情况。
2.从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)
三、深入学习
1.看来同学们已经对这片桃园有了一个初步的印象，并在预习中就有了和作者同样的收获，让我们再来深入感受一下。 课件出示最后一段 (1)齐读
(2)课文主要写了谁信任谁? (3)小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任。 桃园主人客人。
这是一片怎样的桃园呢?人与人之间的信任和被信任又体现在哪些地方呢?
三、精读课文，理解感悟。 一进桃园，感受桃香
1.这是一个怎样的桃园呢?请快速默读课文找到答案。 2.指名汇报：
课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“馋涎欲滴”又怎样理解?谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗?(指名读)一起来试试看。(齐读)
这么特别的桃园，它的主人怎样?让我们第二次走进桃园。 二进桃园，感受信任
1.请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人?主人怎样信任客人?从哪些地方体会到的?阅读3---5自然段，找出最能体现主人信任客人的句子 。边读边做批注。 2.接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。 3.全班交流。 要点： (1)主人写的告示。(真诚) (2)主人准备的竹篮。(周到) 屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。 主人写的纸条。
课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快! 轻轻读读，从中你获得了哪些信息?
把“我们”当作朋友;让“我们”自己采桃子自己付钱;信任“我们”……
看到这样的纸条，你的心情怎样?好，请你带着愉快的心情读读它。(指名读)我们一起愉快地读读这段话。(齐读) (4)小狗、钱箱和大花猫。
找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。 …… 小狗、大花猫给你的印象怎样?(训练有素、热情好客、善解人意)从中可以看出什么?
钱箱放在那里又说明了什么?(对人充分信任)
主结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。 4.在主人的信任下，我们是如何做的呢?(我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。)这说明了什么?
告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句话告诉了我们?让我们第三次走进桃园。 三进桃园，感受喜悦 1.请快速找出句子。
课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这句话在全文中起什么作用?(点明中心) 2.指导朗读最后一句。
(1)互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。(请大声地愉快地读这句话)
(2)桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧!(请轻轻地美美地读这句话) 3.文中哪些句子表现了我们的这种喜悦? 课件出示句子4：
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
谁能读出自己的喜悦，想读哪句就读哪句;(指名读)老师也想分享大家的喜悦，请听;(范读)让我们一起来表达这份喜悦吧!(齐读)信任让人喜悦，它是多么美好!(板书：是美好的)
4.为什么说这是一个朴实而又真诚的地方?(朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。)
小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
四、拓展延伸，升华感情。
1.同学们，面对这美好的桃园，回味一下生活中，你有过被别人信任的经历吗?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。) 2.放飞心灵，表达信任。
是呀信任是相互的，美好的，让我们一起来读一读下面这首诗
信任
信任就是一抹美丽的微笑， 信任就是一双紧握的手...
信任是一座桥梁， 让我们走进彼此的心房; 信任是一缕春风， 拂去我们心头的寒意; 信任是一束鲜花， 芬芳了我们多彩的生活...
因为信任， 世界这般美好; 因为信任
你我如此欢畅...
把它记在我们脑海里。(大声读课题)请深深地把这个词刻在我们心里(画心形)时刻享用它。
板书设计：
信任
桃园主人客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
【教学反思】
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。
(一)自主阅读，合作学习
我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。
(二)利用课件，调动情感
为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。 (三)拓展延伸，升华体验
为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料《无人看守的菜摊》，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。
上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
《信任》教学设计4
、1.通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2.细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文侧面描写的写作方法。
[教学重点及难点] 理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。
[课前准备] 自制课件
[教学过程]
一、谈话导入
引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
课文写了什么事?
给你留下怎么样的印象?
你有什么发现?(质疑)
三、带着问题深入研读课文
一进桃园
这是一个怎样的桃园呢?用一个词来形容它。
二进桃园
1.这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗?
2.让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?
请画出重点词语，补充批注。
3.在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
4.全班交流，老师适时引导。 要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫)，体会桃园主人的特点(热情、真诚、勤劳、善良);
5.体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
三进桃园
1.从采桃者的角度，体会他们都收获了什么?
2.通过朗读来传递这份被信任的喜悦(你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。)
3.指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。
4.激情发散，表达感悟：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么?敞开心扉，写下此时感受，然后交流。
总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧!
《信任》教学设计5
(学习目标)
1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
4、体会课文用词的准确
5、学习侧面烘托的写作方法
(重点和难点)
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
课前预习：
1、读通课文。
2、查找理解生字词语
3、思考：“信任”什么意思?
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、出示“信任”，齐读课题。
2、检查预习：信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
4、学生自读课文
5、出示检查预习主要内容及步骤
检查生字(说字音、记字形)
检查词语(说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读)
检查课文(说说主要内容)
二、学习课文，理解内容，体会中心
1、抓住重点词句，体会课文主要内容。
(1)、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?
请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
(2).全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫)，体会桃园主人的特点(热情、真诚、勤劳、善良……);
(3).体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)
(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”
(3)这些主要是什么词?从这里你认为作者用词怎样?(恰当)
(4)给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)
(5)你从这张纸条中获得哪些信息?
A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
三、总结
这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。
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