《向沙漠进军》教学设计

仔细阅读课文，指出《向沙漠进军》主要运用了哪些说明方法，把相关语句标识出来? 举例子、列数据、作比较、打比方、分类别。这对于学生学说明文是个很好的示例。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《向沙漠进军》教学设计1

一、教学目标：知——认识沙漠，并征服沙漠的方法;

能——阅读、分析事理说明文的能力;

意——培养学生的环保意识。

二、教学过程：

(一)、导入新课

问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么?(说明事物的特点)

所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点?(外型优美、结构坚固、形式多样等)

师：当然，写好说明文并不仅仅要抓住事物的特点，还要注意说明的顺序。说话、做事都需要讲究一定的顺序，否则会显得杂乱无章。说话没顺序就说不清，人家会云里雾里听不懂你要说什么;做事没顺序，会大大降低效率。写文章，尤其写说明文也一样。这堂课我们就要了解一下这方面的知识。今天我们也来学习科学家竺可桢的一篇说明文——《向沙漠进军》。大家迅速找一下，沙漠有什么特点?

(危害大)

能具体说说危害大在哪儿吗?或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的?

(二)、讲析新课

1、说危害(给大家两分钟时间速读)

生回答。

明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。　(板书：危害大)

师：　沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢?!而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。

问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的?(第四节)

2、说脾性(请一生读之，众听并画出关键语句来说明)

明确：武器——风、沙

(板书)　进攻的方式——游击战

阵地战

问：这两种方式有何不同?

游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……

阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。

师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害?(一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死;沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟)

(三)、说防治

1、我们了解了它的脾性和进攻的手段，那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢?兵家有句格言，叫“兵来将挡，水来土淹”，对于沙漠的不同的进攻方式，作者告诉我们可以用什么办法?

明确：抵御风沙袭击——培植防护林和草皮;　抵御沙丘进攻——植树种草。(板书：抵御进攻)

2、问：作者说的这两种方法的依据是什么?

明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源;后者可以固定沙丘，使之不再转移。

师：作者对这两种方法提出什么要求了吗?(明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求;后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……)

3、可是，仅仅这样就够了吗?作者怎么说?——“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢?

大家默读下文(两分钟)。

《向沙漠进军》教学设计2

一、教材分析

1、教材的地位和作用。

《向沙漠进军》是一篇结构严谨、条理清晰的事理说明文。本单元的要求是在反复阅读课文的基础上，理解课文内容，了解说明文常用的几种说明方法，如举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、分类别等。文章不仅对沙漠的形成，危害和对其治理的办法进行了科学的说明，而且还充满了激情，使人读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。文章关注沙漠，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生环境保护意识。

2、教学的重难点。

教学重点：了解课文综合运用的多种说明方法，学习本课是如何围绕“向沙漠进军”这一中心有条理说明事物的，体会本文运用语言的准确性。

教学难点：第四段关于“阵地战”的说明。

二、目标设计

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：

1、知识目标：通过阅读全文，让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。

2、能力目标：通过分析课文内容，提高学生对课文整体结构的分析理解能力。

3、情感目标：通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识。

三、教法研究

教无定法，教必有法，贵在得法。宋代理学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。

1、教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

2、教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如播放相关影视资料，出示一些质疑探究性的问题或图片等。

3、教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。

4、我设计了“关注我们的生态环境”专题实践活动的资料的搜集和整理，当然，语文教师也要指导，进行资料的搜索。

《向沙漠进军》教学设计3

教学目标：

1， 简介作者;

2， 了解课文中采用的先总说后分说

的说明顺序及分类别，列数字，举例

子的说明方法;

3， 初步学会分析说明文的一般结构;

4， 体会说明文语言的科学性和准确

性;

5， 掌握新的生字及基本词语，如竺，

逞，肆虐，

6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。

一. 导入：同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

二. 题目

大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用“进军”，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢?

回答后归纳：

1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

2.表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。

5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

三. 学习课文第一部分：沙漠对人类的危害(由第3点引入课文学习。)

刚才有同学说了 “这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。”请同学们打开课本p98，看看沙漠对人 类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢?

我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一 下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

1) 问：去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。

2) 问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?“最顽强”为什么说 “沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。(“有史以来”)“不断地斗争”“没有能征服”，(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”

小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。

3) 为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力?举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害?请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)b，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)

小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。

四.学习课文第二部分：如何征服沙漠

沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢?我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

(1) 听课文录音(第4，5，6段)，思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭?思考完成下列表格。

沙 漠 侵 袭 人 类 防 御

说明方法： 方 法

武器 进攻方式 特点

明确： 1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。

2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。

( 这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用?表示特殊含义。)

3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：

游击战：风沙飞扬袭击禾苗。

特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。

特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。 提示：沙丘的移动

1. 客观条件：风速达到每秒5米以上，

2. 沙丘移动部位：迎风面的沙粒

3. 移动的沙粒数量：成批

4. 移动方向：随风移动

5. 移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里?森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。 这段文字是怎样安排说明顺序的?先总说后分说。

说明方法：分类别，举例子， 列数字

(2)针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

问：防御风沙袭击可采用什么方法?培植防护林。它的作用是什么，效果怎样?针对风的。那么防护林培植中有什么要求吗?并行排列，两列距离有要求。 除此之外，还可采用什么方法?培植草皮， 它的作用是什么?针对沙的，减少沙的来源。 问：抵御沙丘进攻的方法是什么?植树种草。

课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。(偏正短语)2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。(动宾短语) 由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。 对一部分(已长了草皮和灌木，不再转移阵地的)固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。(过度和任意体现了说明文语言的准确性) 对流动沙丘：植树种草。(湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要) 上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。 如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。

五. 布置作业：课后练习二三四。

附板书：

向沙漠进军(事理说明文)

竺可桢

一.为什么要向沙漠进军。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞

举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。

2，天然草原区变成沙漠。

二.怎样向沙漠进军?

沙 漠 侵 袭 人 类 防 御

说明方法：分类别，列数字，举例子 方 法

武器 进攻方式 特点

1， 培植防护林(减少风的力量)

2， 培植草皮(减少沙粒来源)

《向沙漠进军》教学设计4

第一课时

导入 新课

(放一段有关楼兰古国的录像)，同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国

的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集，经济繁荣;今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜。人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美。是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的是遗憾。我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园!

(一)明确目标

1.学习识别和把握中心句。

2.理解课文的内容，把握作者的思路。

3.学习抓住特征进行分类说明的方法。

(二)整体感知

本文是事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深入浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。

(三)教学过程

l.复习提问。

(1)说明文主要说明什么?

(2)说明文的首要任务是什么?

(3)说明文的说明顺序有哪些?

(4)说明文的说明方法有哪些?

(5)说明文语言有什么特点?

(6)说明对象包括哪些?

引导学生回答：

(1)说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等;(2)说明文的首要任务是抓住事物特征;(3)说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序;(4)说明文的说明方法有：下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等;(5)说明文语言准确、周密;(6)说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。

2.背景、作者简介。

背景

1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章：一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《向沙漠进军》。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

作者简介(略)

3.正音、辨字、辨词。

肆sì(不要读成cì) 涸hé(不要读成gù)

葱cōng(不要读成cóng) 沛(不要写成)

磴dèng(不要读成dēng)

4.文章内容的分析。

(l)同学朗读课文，整体感知全文。(读时可采取一人一段，自愿读，不指定，这样可培养学生的参与意识，提高学生们的积极性。)

(2)分组讨论每个自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，没有中

心句的段落，就需要自己概括。

第1段：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

第2段：地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，如今有些部分逐渐变成荒漠。

第3段：我国陕西榆林地区古代是天然草原区，如今关外30公里都变成了沙漠。

第4段：沙漠逞强旅威的武器是风和沙。

第5段：抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。

第6段：抵御沙丘进攻的方法是植树种草。

第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

第8段：只要能充分利用这些水源，我们向按漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。

第9段：我们向抄漠进军取得的若干成绩。

第10段：我们向沙漠进军，不仅可以保护农田，开辟绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。

第11段：风可以为人类造福。

第12段：沙漠地区的日光照射特别强烈。

第13段：只要正确地认识沙漠的危害，找出对付它的办法，沙漠是有可能治理的。

(以上各段的中心意思，l、4.7、8、10.13是原文的中心句，其他几段的中心意思是概括出的。)

(3)在上述概括中心意思的基础上，划分段落，概括段意。

第一部分(第l-4段)：说明为什么向抄漠进军。

第二部分(第5-8段)：说明怎样向抄漠进军。

第三部分(第9-13段)：说明沙漠是可以被征服的，人类向沙漠进军的前景。

(4)分组讨论以下问题。

①第2、3两段说明了什么?这属于什么说明方法?

答：这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况。从而说明沙漠对人类的危害，属于举例子、作比较的说明方法。

②沙漠向人类发动攻势的武器是什么?进攻的主要方式有哪几种?这属于哪类说明方法?

答：沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙，进攻的主要方式是“游击战”和“阵地战”。这属于分类别的说明方法。

③如何征服沙漠?征服沙漠的关键是什么?其中运用了哪些说明方法?

答：征服沙漠的途径：一是培植防护林和培植草皮，这是抵御沙漠的“游击战”;一是植树种草，这是抵御沙漠的“阵地战”，这两种途径都只是采取守势。征服沙漠最主要的武器是水，寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。征服沙漠的关键是水，这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件。有了水，才能抵御抄漠的“游击战”和“阵地战”;有了充足的水源，向按漠进军才能取得彻底的胜利。运用了分类别的说明方法。

④说明征服沙漠的可能性和现实意义，并指出所用的说明方法。

答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我国沙荒地区，有的“有足够的雨量”，有的“地面径流和地下潜水也是很大的”，有的“周围的高山上有大量的积雪”，“只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来’。这说明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，举例说明“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩”，用事实说明了征服沙漠的现实性。采用了举例子的说明方法。

(四)总结、扩展

总结：作者紧紧抓住向按漠进军这一中心，由浅入深，层层深入，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军的前景。运用这一逻辑顺序，条理清晰，又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前，达到深入浅出的效果。

l.反馈练习

阅读第4-6自然段，完成下列练习。

(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。

①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。

②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?

防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。

(3)第5、6自然段能否换位，为什么?

不能，因为第5自然段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的“游击战”;第6自然段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的“阵地战”。5、6两段顺序

与第4段相一致，所以不能换。

(4)防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍，为什么?

因为风遇到防护林，速度就减小70%-80%，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

(5)根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。

湿沙层就是水分含量达到2%以上的沙层。

扩展：同学们可以继续补充有关沙漠的知识，并谈谈自己对治理沙漠的想法。

(五)布置作业

第二课时

导入 新课

上节课我们学习了竺可桢写的《向沙漠进军》。既然作者把征服沙漠看作是一场战争，

那么战场上就不能容许丝毫的马虎，要对自己和敌方都有准确地了解，才能取胜。今天，我们就来看看作者是如何体现这一准确性的。

(一)明确目标

1.学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2.了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的决心。

(二)整体感知

作者抓住向沙漠进军这一中心，采用了逻辑顺序和举例子、分类别、作比较、打比方、列数字等说明方法，深入浅出地展开说明，并使用恰当的词语，准确地说明事物，使读者对沙漠有了更准确地把握。

(三)教学过程

1.复习提问。

(1)作者如何构思本文的?

作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面进行了阐述。

(2)本文的说明顺序是什么?

本文的说明顺序是逻辑顺序。

(3)本文的说明方法有哪些?

有举例子、分类别、作比较、列数字、打比方等说明方法。

2.同学们速读课文，再一次感知课文。

3.比较下列句子中加点的词，看看它们有什么特点。

(1)但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠。

(2)由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击，到解放前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。

(3)征服沙漠最主要的武器是水。

(4)所以要取得向沙漠进军的胜利……水源。

“侵占”、“侵入”、“袭击”都是贬义词，都是沙漠进犯人类所使用的动词;“征服”、“进军”、“胜利”都是人类向沙漠进军所使用的词语。这和作者把人类征服沙漠比作一场战争相符合，体现了语言的准确性。

4.指导同学在文中找出类似的动词。

沙漠进犯人类的动词有：打死、摧毁、埋葬等;人类向沙漠进攻的动词有：征服、收复、开辟等。

5.把课文第1自然段与下面这段文字比较看看它们的不同点。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。人类自从有历史以来就同沙漠作斗争，从流传下来的传说和记事看来，人类总是失败时候多，胜利时候少;偶而获得几个据点，不久又前功尽弃了。亚非两洲沙漠所占面积庞大，从北非洲、大西洋海岸起一直到中亚，几乎成一条沙漠带。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六个大沙漠的面积合起来可达地球上全部大陆面积的1/10。以往的历史上，人类没有征服沙漠，若干地区反为沙漠所吞并。

通过比较，我们发现课文第1段在表达上，具有准确、简明、严谨的优点。

6.比较下面两组句子，体会其不同。

第(l)组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密，“最顽强”表明沙漠危害的严重性，又有长期难于制服的特点，“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人不止沙漠一个，洪水、火山爆发等都是，加上限制性词语，意思更确切了。

第(2)组中也是第2个句子比第1个句子准确、严密，“最主要”表明水在征服沙漠

的诸武器中占首要地位，意思更确切。

小结。恰当地使用修饰限制性词语，能使语言在表达上更为准确、严密，请同学们在

下列句子中找出这样的词语来。

①一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起，沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

这一句中的“全部”、“常常”、“两三次”、“有点”这些修饰限制性词语体现出风沙危

害的严重性，表达准确、严密。

②我们有计划地向按漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

这一句中，“有计划”表明展开的攻势是多次而有步骤的，“若干”表明成绩不止一项，这样意思也就更明确了。

③所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。

这一句中的“充足的”体现出对水源在数量上的要求，体现出语言的准确性。

④风沙进攻主要有两种方式。

这一句子中的“主要”表明这两种方式是诸多方式中的主要的两种，这样表达更准确。

7.阅读课后练习第四题《沙尘暴十袭京城》，回答以下问题。

(l)“沙尘暴十袭京城”的原因是什么?

是由于人们对大自然的警告不以为然，对生态环境的破坏日益严重。

(2)南方存在着什么问题?

南方长江水网难保无虞，人们对水资源的恣意糟踏和野蛮汲采是最值得严重关注的问题。

(3)作者指出用什么办法来解决水资源缺乏问题?

修建集雨工程，用以解决或改善饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积，这样既节

约水，又利用了水。

(4)作者写作的目的是什么?

号召大家都积极行动起来，保护生态环境，珍惜我们共有的资源。

(5)请同学们收集有关生态环境被破坏的资料，在班上交流。

(6)同学们交流心得，做两三分钟的演讲。

(四)布置作业

1.从书中找出两个能体现说明文语言准确的句子，并进行分析。

2.用自己的行动影响周围的人，保护环境，珍惜资源。

3.预习《看云识天气》

《向沙漠进军》教学设计5

教学目标：

一、知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

二、过程与方法

1、搜集资料和图片，了解阿联酋的地理位置以及沙漠的概况。

2、引导学生通过沙漠和绿洲的对比，来体会阿联酋人民的伟大壮举。

三、情感、态度与价值观

1、借助课文具体的语言材料，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学重、难点：

1、了解阿联酋人民精心营造良好的生存环境的壮举。

2、观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、启发谈话式来揭示课题

1、谁能说说沙漠的特点?(比如荒无人烟的不毛之地)。

2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗?

二、初读课文

师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解联系上下文和生活想一想。(学生自学)

1、检查自读情况

(1)、检查生字情况——指读小黑板上的生字。 (2)、指导写字：

“劣”是上下结构的字，不要写的太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 (3)、检查词语掌握情况——抽读词语卡片。 (4)、指民说说下列词语的意思：

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

霎时：极短时间

纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。

源源不断：连续不断。

板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。

2、分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句，及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。

3、重点句指导

(1)、在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

(2)、地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

(3)、他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

三、理清脉络，给课文分段

1、默读课文，边读边想课文主要讲了什么?

2、试给课文分段：

第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。

第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。

四、课堂小结：

阿联酋的人们是怎样改造恶劣的沙漠，让一座座绿洲在沙漠中星罗棋布的呢?我们下节课将走进沙漠中的绿洲——拜迪，共同去感受那令人惊叹的景像吧!

第二课时

一、复习检查，进入新课

1、给下面的字标上正确的读音：

霎(

)时

恶劣(

)

侍(

)弄

适(

)宜

良(

)好

二、走入“迪拜”，感受“绿意”

教师：你会用哪些词来形容沙漠?

(无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。)

教师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。

(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)

教师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗? 好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景?

学生自由读第2自然段，读后交流

教师指导学生有感情地朗读

一、二自然段

三、精读第三至六自然段

教师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听阿拉伯朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。

(学生自学)

(全班交流)

a、环境之恶劣。

出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。

教师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少?可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱?所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子?”谁能从文中找出理由说服我?

(因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!)

师小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地!

b、建设之不易。

教师过渡：还有什么地方也得花钱?

出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

(“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。)

师小结：

阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁 能替 老师读?

出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!

C、代价之巨大

教师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一个中心公园得多少钱?建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么?

教师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(出示并齐读)

指导学生有感情地朗读课文的第3自然段

教师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的阿拉伯朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。

(阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。) 教师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

学生交流。

教师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样?想干什么?好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样?这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)

教师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读：地上没有 叶„„

教师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木?

(沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们生活更美好。)(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)

三、联系实际，抒发感想

教师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢?对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„

教师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!

四、作业布置：

仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。

板书设计：

18、沙漠中的绿洲

环境恶劣

创造奇迹

咸而板结

绿树成荫

不毛之地

鲜花遍地

像爱孩子一样

精心培育侍弄

(有了绿树和鲜花，人民才有了良好的生存环境。)

教后反思：

在教学中，探讨“沙漠变绿洲”的过程，其实也是美育过程。人怎麽创造美?这篇文章写得非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。把美育的内涵引进来，通过反复地阅读引导，学生就能感受到美是具体的，美是要靠人类创造、保护的，美是有规则的。