《荷花》第一课时教学实录
《荷花》是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《荷花》第一课时教学实录1
一、设计思路
《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。
结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。
鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点;让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。
二、教学目标
根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：
1.培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情;
2.让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的……有的……有的……”展开想象;
3.在多种形式的诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。
三、教学重点与难点
根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：
1.在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感;
2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
四、教学准备
多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。
五、教学过程
(一)入情入境，梦赏荷花
1.激情导入。千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。今天让我们随着叶圣陶爷爷的笔触，零距离地去感悟这一池荷花。
板书课题：3.荷花
明确：“荷”字书写指导：“艹”字作头要写扁，“何”字位置要留大，特别注意部件“可”的笔顺。
(设计意图：激趣导入新课，使学生的听觉、视觉和想象“多频道”运作，入情入境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。)
2.字词检测：
荷花清香碧绿嫩黄挨挨挤挤
莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞
明确：“花骨朵”中“骨”是一声，“朵”轻声。“莲蓬”中的“蓬”本应是二声，放在词的末尾读轻声。
(二)诵读课文，聚焦荷花
1.带着问题自由地大声朗读课文，读准字音，读通句子。(作者描写了怎样的一池荷花?能用自己的话形容一下吗?)
2.“把眼前的一池千姿百态的荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。”这是一幅什么样的画?又为何说它是一幅活的画呢?
板书：活的画
(三)潜心品读，感悟荷花
1.出示自学提示：
默读第二自然段，勾勾画出你认为写了荷花美的句子品一品，读一读，并将你的体会与小伙伴进行交流，比一比谁读得最美。
2.汇报交流：
(1)预设：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
①随文理解“挨挨挤挤”。利用自制的荷叶贴一贴，并说说在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?你能用“挨挨挤挤”来说话吗?
“冒”下方是个眼睛，上方是一顶帽子的形状，表示人的头上戴着帽子。由于“冒”后被假借为其他含义，就又在“冒”左方加了个“巾”字旁，来代表帽子。
②这句话还写了荷叶的什么?(多、大、绿、圆)你从哪些词可以体会出来?请学生举手诵读，要求读出荷叶茂盛的样子，并评比看谁读得最美。
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①指名读，并谈谈自己的感悟。
②这个“冒”字用得怎么样?可以用其他词替换吗?比较之后
体会“冒”字的妙用，并理解识记“冒”字。
③请学生集体诵读，然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?
(3)“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
《荷花》第一课时教学实录2
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“-”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种.种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本，到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文，出示自读提示：
(1)读准字音，读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写;
(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
《荷花》第一课时教学实录3
教材分析：<<荷花>>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。
学情分析：
1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。
2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。
设计理念：
1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
2.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌
教学流程：
第一课时(略)
第二课时
一、导入新课，交流资料
1、揭示课题，生齐读课题
2、了解课文读了几遍?每一次读时感受相同吗?
(学生交流读书感受)
(畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注，了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。
3、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些?(学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。
【设计意图：通过出示荷花的诗歌、名篇，调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。】
二、范读欣赏，畅谈感受，
1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看
(相机板书：看)
2、师出示课件配乐范读.
3、学生谈一谈感受
【设计意图：以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。学生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵，从语言文字中触摸到作者对荷花的喜爱之情。】
三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二—第三自然段。
1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。
2、小组合作交流。
3、生合作汇报(点拨顺序随学生汇报顺序)
(1)预设：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
①理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”
③指名读，读出荷叶的茂盛。
(2)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①指名读，谈感悟。
②体会“冒”字的妙用。
这个“冒”字可以换成什么字呢?(预设：钻、长、伸……)
课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。(生交流讨论)
(3)找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。
①生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟
②课件出示荷花姿态的图片，让学生带着感受读。
③拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢?(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……
有的……”想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。
④男女生合作读。
(4)、师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
(齐读第二自然段)
4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读?——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?
(生：大自然)
5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。
【设计意图：抓住“冒”字，体会作者用词的巧妙。通过读，出示图片，感受荷花的美。】
四、学习第四、五自然段
1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉?最想干什么?
2、学生自由畅谈。
3、师;你想变成一朵怎样的荷花?
出示：我仿佛变成了一朵()的荷花。
4、你就是第一朵荷花!请你美美地读读这句话。你呢?——哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!
5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
说话练习：()过来，告诉我()。
6、呀!这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样?(齐读第四自然段)
7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗?那就试着把这段文字记下来吧!看谁记得最快?谁记忆的画面最美?
8、尝试背诵。齐背第四自然段。
9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢?(学生交流)
五、总结全文，拓展延伸。
1、同学们，让我们再一次有滋有味注地看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢?
(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐)
2、出示说话练习：
我想对荷花说：()。
我想对大自然说：()。
3、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然!(配乐齐读课文)
五、作业设计。
1、搜集赞美荷花的诗句。
2、背诵自己喜欢的段落。
六、板书设计
荷花
挨挨挤挤
美
冒
《荷花》第一课时教学实录4
【学习目标】
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。
2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。
【学习重点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
【学习难点】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
【教学过程】
一、情景激趣，揭题导学
(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?
今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知，指导正音
1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?
(播放乐曲;播放荷花录像)
2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流，指名交流)
生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。
生2：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。
生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。
3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：
⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵ 把句子读通顺。
⑶ 标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)
挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)
破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)
⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。
⑵ 现在谁愿意读给大家听?
(指名读，齐读──每个词读两遍)
你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?
⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义?
5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文1～5小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试?
(指名5人)
大家给这5位同学的朗读做一个评价。
三、读第一自然段
1、下面我们来齐读第一自然段。
2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?
(出示“清香”)
3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?
(出示“一……就……”)
(“赶紧”)
四、研读第二自然段
1、作者赶紧跑去看荷花，课文哪一段具体地写出了荷花的美?
(生答第2自然段)
同学们以自己喜欢的方式读一读。
2、你觉得哪个句子特别美? 说说你对这个句子的体会
⑴ (出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤)
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
注意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。
同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?
(荷花在绿叶衬托下会显得更美)
⑵ (出示课件：体会荷花的三种不同姿态)
“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。
⑶ 出示课件：
(体会荷花“冒”的姿态)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。
⑷ 这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)
请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?
(它们想看一看这美丽的世界，看一看他们的伙伴)
荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)
这个主意好!
⑸ 现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习情况：
(出示课件：练习)
荷叶___________的，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。
① 这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。
② 这个片段描写了荷花哪三种形态?
第一种是_____________________________。
第二种是_____________________________。
第三种是_____________________________。
五、研读第三自然段
1、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。
(学生自由发言，比划)
2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
六、回顾全文
同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花，这真是一幅美妙神奇的画。
七、指导书写
现在我们来学习书写几个生字。
(出示无拼音的生字词)
在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。
(生讲)
下面我们在这些生字中选两个字练习书写。
出示带拼音的生字词：
挨挨挤(jǐ)挤 翩(piān)翩起舞
1、谁来把这两个词语读一下?
2、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应该注意些什么?
“挤”左窄右宽：“扌”占1/3位置，“齐”占2/3;“翩”左右相等。
(出示“挤”字的书写动画)
我们再来看一下“挤”字的书写动画。
3、生描写。
八 、这一节课就到这里，谢谢同学们的合作
《荷花》第一课时教学实录5
教学目标 ：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感!
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯!
教学准备：教师：课件;
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程 ：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面!
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面?
生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花!
生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞!
生：我仿佛就在荷花池里采荷花!
……
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
(板书课题：21、荷花，齐读课题)
师：想看看荷花吗?
生：(齐答)想!
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧!不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
(课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃)
师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
生：亭亭玉立的荷花!
生：千姿百态的荷花!
生：洁白无暇的荷花!
生：冰清玉洁的荷花!
生：含苞欲放的荷花!
生：翩翩起舞的荷花!
生：争奇斗妍的荷花!
生：相看两不厌的荷花!
……
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花!同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐!
(学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受)
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们!
生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!
生：我也觉得这一句写得最美!(生读)
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美!
生：我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢!
生：我也喜欢!(读)我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢!
师：喜欢就是喜欢，不需要理由!
生：我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!
师：你的感觉就是最美的!
生：我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢!
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!
(生自由读书)
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子!
师：你能模仿一下吗?
生模仿，其他学生都笑了!
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
师：你能学学吗?
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声!
师：荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生：我还能想象荷花的姿态!(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍!
师：你的想象真是太丰富了!真佩服你!还有你觉得能体现荷花美的句子吗?
生：我也想象到荷花的一种姿态!(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!
师：你的想象很美!还有能体现荷花美的句子吗?
生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：你说不清楚了，是吗?不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢?
生：使劲地长!
师：那你能读出使劲的感觉吗?
生：能!(读)
师：你还觉得怎样的长叫“冒”?
生：快速地长!
师：那你能读出快速的感觉吗?
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速!
师：好样的，那你来读读!让我们感受一下快速是怎样的感觉!
生读。
师：果然快!同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢?
生：我可以用“跳”!
师：(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!
生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来!
生：我可以用“探”!
师：带到句子中读!
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来!
生：我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!
生：我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!
生：老师，我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的!
师：(课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?
生：荷花想到外面来透透气!
生：她想向人们展示她的美丽!
生：她想让人们都来观赏她!
生：她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!
师：多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗?
生：叶圣陶!
师：再想想?
生：(恍然大悟)大自然!
师：真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家!”
(有感情朗读第三段)
(在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段)
师：美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们!”
(学生自由朗读第四自然段)
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花!
生：(自己站起来)我做第一朵荷花!
师：你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞!
师：第二朵、第三朵在哪里?
生：(很多学生一起站起来)在这里!
师：哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!
站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!
师：还有更多的荷花吗?
(几乎全班站起来)
师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静!直到音乐结束!
师：你们看到了吗?听到了吗?
生：(齐答)看到了，听到了!
师：把你看到的，听到的告诉我!
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞!
生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看!
生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!
生：我看到小鱼从我的脚下游过!
生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课!
师：你真会想!听到什么呢?
生：我听到有人在荷花池边弹古筝!
生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐!
生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗?
生：我好象还听到青蛙在叫!
师：同学们，你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?
生：我已经会背了!
师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好!
生练习背诵!
师：谁先背?
生争着都站起来!
师：你们都想背呀?那就满足你们，一起背吧!
生一起背诵第四自然段!
师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!
师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。)
生：我想说，荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里!
生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀!
生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧!
生：我做了一首诗来赞美荷花!
师：来，念给我们听听!
生：荷花!西瓜熟时荷满池，荷花荷叶龙凤配……(教室里一阵哄笑)
师：你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人!
(还有很多学生想说)
师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗?
生：(激动)好!
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的!
师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作!希望我们的每一节课都能这么愉快!下课!
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