《孔子拜师》课堂教学实录

⑴总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。(理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢?现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗?自己先去试试?(生自己读)点名读。我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗?(点名评)你们想不想也来试试?想读的站起来读。)

⑵曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于来到了洛阳。

①咱们一起来读一读。(全班齐读)

听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面?(点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。)

②你是从哪几个词感受到的?(理解词语“风餐露宿、日夜兼程、终于”)

③让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。(读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神)

⑶孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

⑷孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑸孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”(这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语?)

⑹从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢?

研究老子(那老子又是怎样一个人呢?你找到哪些句子进行研究的?)

⑴老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

⑵老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品行。

6、朗读感悟：

通过刚才的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品行，你能通过朗读把这种感受读出来吗?

⑴学生自由练读感受深刻的句子。

⑵分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。

①出示孔子和老子两人的对话。(同桌互读、指读)读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢?(试读、指读)有没有发现这中间藏了一个新的符号?他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗?理解破折号的作用。

②让我们再来读一读，看是不是这样的。(师生分角色读)

四、再读最后一个自然段

正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最后一段。(齐读)

五、课后作业

下节课我们要召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，希望同学们课外收集、背诵孔子、老子的名言，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的认识。

《孔子拜师》课堂教学实录2

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a、用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人)。

b、扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师?

初读课文，识字学词

①认读生字。

a、同桌互相检查生字的认读情况。

b、指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a、给这些生字组词。

b、读词语。

二、细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人?

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师?怎样拜师?

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b、曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比较这两句话，有什么不同?

◆从第一句话中，你感受到了什么?

三、课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识?

三、指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a、命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b、组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

四、课外作业

按照商定的计划开展活动。

《孔子拜师》课堂教学实录3

课前谈话：

师：不知大家暑假里有没有看北京奥运会的开幕式?

生：齐声回答—— 有

师：你印象最深的是什么?

生1：28个大脚印

生2：活字印刷

生3：水墨画

生4：中国舞

太极拳

皮影戏

……

师：想不想再回味一下当时精彩的片断

生：齐声——想

观看开幕式片断(中国汉字)

师背景介绍(他们高高举起的就是中国最早的书——竹简，他们吟诵的就是中国古老的文字)

哨子声响

师：真精彩呀!上课了，我们就上课吧。

师生问好

一、揭示课题，质疑

师：你们知道刚刚录象上响彻世界的话是谁说的吗?

生：齐声——孔子

师：今天我们就来学习关于孔子的文章板书课题：孔子拜师

看这个“拜”字特别难写，看老师写

师：看了课题，你有什么想问的吗?

生1：孔子为什么要拜师?

生2：孔子拜师了有什么用?

师提醒：这也就是孔子为什么要拜师，倾听别人的发言

生3：孔子去哪里拜师?

生4：孔子向谁拜师?

(老师把学生提的问题一一写在黑板上)

师：老师也有个问题——他是怎样去拜师的?(板书)

三(7)班的孩子真会学习，读了课题提问是一种非常好的学习方法。

(读题质疑，引导学生掌握学习方法)

二、初读课文，交流容易解决的问题

师：请同学们自己读课文，读准生字，读通课文，如果在哪里发现了问题的答案就做个记号。

生自读，师在巡视中引导(老师发现有些同学在读的时候把自然段的序号标上了，真是一种好的学习方法，如果还没有标上的就标上吧。)

师：读课题时提了那么多的问题，哪个问题是你一眼就看出来的?

生1：向谁拜——老子

师：老子又叫什么?

生：齐声——老聃

师：读得真准。孔子又叫什么?

生：孔丘

师：还叫——

生：仲尼

师：解释(仲尼是孔子的字，古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人称为“子”。所以后人都尊称为他们老子和孔子。)

(出示课文插图)

师：你知道图中哪个是老子，哪个是孔子?你能从课文中找出依据来吗?

学生自读课文

生：那位鞠躬的就是孔子

学生读相关段落

师：还有哪个问题也一眼就看出来了?

生：孔子去哪儿拜师?——去洛阳拜师

师追问：从哪儿出发?

生：从曲阜到洛阳

师：回到课文里再读读这两个地方。(三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里。)

读着读着，我们就解决了两个问题，读课题提问题真是一种好的学习方法。

(再次强调读题质疑的学习方法，体现以学生为主体。)

三、词语入手，体会孔子的不辞辛劳

师：那怎么拜师的你们找到了吗?在哪儿?

生：第二自然段

师：请同学们自己读读第二自然段，用波浪线把孔子是怎样拜师的划出来。

学生自读自悟

指名交流

生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：看看老师跟你们找的是不是一样。(出示第1句)

指名读，读准

师：读着这句话，哪几个词让你最感动，圈一圈

交流

生：风餐露宿、日夜兼程

师：“风餐露宿“是什么意思

生：夜里人家睡觉了还在走

师：“餐”是什么意思?

生：吃

师：“宿”是什么意思?

生：住

师：那“风餐露宿”又是什么意思呢?

生还是不理解

师：“露”是露天的意思，合起来就是在风里吃饭在露天睡觉。像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。

(值得我们推广的解词的好方法)

同样的办法理解“日夜兼程”

师：轻轻地读这两个词，你仿佛看到孔子在什么时候赶路?

生1：白天、晚上

生2：中午

师：烈日当头，孔子也在赶路。把话说完整

生3：我仿佛看到孔子在下雪天赶路。

生4：我仿佛看到孔子每天都在赶路。

师：读着这两个词语，你又有什么感受?

生1：孔子很辛苦

生2：孔子很好学

师：请带着你的感受读

自由读——指名读

师：你们知道曲阜到洛阳有多远吗?

出示地图，箭头指示感受远

谁再来读读

师：听了你的朗读，老师也感受到了孔子的不容易，一起来读读

齐读第1句

师：孔子真不容易啊，走了几个月，终于走到了洛阳，课文中用了一个词写出了孔子历经了艰辛?

生：终于

师：还有哪个词

生：风尘仆仆

教师板书：风尘仆仆

师：可惜插图上没能画出孔子风尘仆仆的样子，你能根据这句话来猜猜孔子的样子吗?

生1：身上都是灰尘

生2：身上都是泥

生3：身上都是沙

师：孔子长途跋涉，身上都是沙、泥，很累的样子，你们能联系上下文理解词语。请把这个词写在插图旁边，注意“仆”是单人旁，不是提手旁。写好后同桌互相欣赏一下写的字，写得好的可以夸夸他。

(引导学生了解不同的解词方法，在理解中穿插写字教学)

师：老师要问，孔子那么辛苦、风尘仆仆为什么要去拜师呢?从哪一段知道的?

生：第一段

师：读读第一段，你知道了什么?

生：孔子觉得自己的知识不够渊博。

师：“渊博”是什么意思呢?

生摇头表示不知

师：不知道该怎么做?

生：查字典

师：是的，老师查了“渊”字，把字典上的意思拍了下来

出示3种注解：1、深水 2、深 3、姓

“渊”在这里应该是第几种意思呢?

生：第二种 “深”

师：知道了“渊”的意思，那“渊博”是什么意思呢?

生：不深

听众哄笑

师：老师告诉大家，博是广大的意思。那“渊博”就是——

生：深广

师：孔子的知识真的不够渊博?

生：不是，他已经是远近闻名的老师了

师：“闻名”是什么意思?老师告诉大家，闻有2种意思：1、用鼻子闻 2、听

“远近闻名”是什么意思?

生：很远的地方、很近的地方都听说过他。

师：像这样理解词语中的一个字来理解真个词真是一种不错的方法。

你们了解孔子吗?

生：了解

师：说说看

学生介绍

师：你的知识真丰富，你是从哪里了解到的?

生：资料袋里

师：打开课文后面的资料袋，自由地读一读

学生自读资料袋内容

师：读了资料袋的内容，你一定更佩服孔子了，再来读读第一段

齐读第一段

师：孔子已经很有名了，还要去拜师，什么呢?你还从哪里找到了?

生自读课文、交流

生：第二自然段中“学习是没有止境的”

师：你在生活中看到过学无止境的人吗?

生1：我的同桌英语很好了还在学习

生2：我的同桌数奥很好也仍然在学

师适时引导：生活中有没有看到过这样的人呢，比如爸爸、妈妈?

生：我爸爸还在学

追问：学什么呢?

生：不知道

台下哄笑

生2：爷爷还在学普通话

师：生活中，工作了还要学，爷爷奶奶还要上老年大学，用一个词就是——学无止境

孔子就是这样学无止境的，拿出抽屉里的练习纸写下来，今天学到的词可以用一用

练习纸的内容为：

孔子__________，拜老子为师。

(以下词语可以选用哦!)

渊博远近闻名学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

交流：

生1：孔子觉得自己的知识不够渊博，风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。

师：可以在中间加上“所以”，读一读

生修改读：孔子觉得自己的知识不够渊博，所以风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。

师：还有没有用的词语不一样的?

……

四、课堂小结，提示下节课的任务

师：看黑板，孔子就是这样学五止境，所以后来才成为伟大的文学家、教育家、思想家，直到现在，我们还要把他的思想展示给全世界的人看。除了孔子，还有哪个人也很伟大?

生：老子

师：下节课我们再来了解老子。

宣布下课

板书：

向谁学?

去哪里学?

孔子拜师为什么学?

怎样学?

风尘仆仆

学无止境

《孔子拜师》课堂教学实录4

一、复习导入新课，板书课题。

师：上节课我们已经初读了课文，请大家听录音，想一想：课文主要讲了一件什么事?

学生听录音，思考。

1、出示词语，检查认读。

师：老师相信大家能正确地朗读这些词语。

指名读：远近闻名渊博风餐露宿日夜兼程毫无保留

传授品行

学生1：读得正确、流利。

学生2：把“品行p?n”读成了“品行h?ng”。

师板书品行和银行，并提示学生品行是品质的意思。

齐读词语。

2、课件出示句子：

师：我高兴地看到大家能正确的朗读词语了。文中的词语是鲜活的，充满了灵性。你能用上这些词语，说一说课文讲了一件什么事吗?

孔子年轻时，已经是()的老师，但他觉得自己的知识不够()，于是他()、()到洛阳拜老子为师。老子把知识()地()给孔子。人们敬重孔子和老子的()。

学生1：说得磕磕绊绊，不够流利。经过询问，学生说看不清楚。老师读着，让学生1填空。

学生2：说得正确、流利。由此可见，熟练地掌握了这些词语。

分男生和女生两组填空。

师：通过学习第一自然段，我们知道了孔子拜谁为师?为什么拜师?还知道了孔子谦虚好学。(板书：孔子拜师老子谦虚好学)接下来孔子是怎样拜师的呢?请大家朗读第二自然段，把句子读准确，还要数一数有几句话!

学生回答(这个自然段一共有11句话。提示学生：“你是——”不是一个完整的句子。到“。”“?”“!”“……”为止，才能算是一个完整的句子。)

二、品读第二自然段

(一)、品读第一句话

师：30多岁的孔子离开家乡曲阜，去洛阳拜老子为师。在路途中，孔子克服了重重困难。请读第二自然段的第一句话，注意把词语读正确。

1、学生读句子。

师：有位同学学了这一段，也写了一句话。我们来比较一下，哪句话好?为什么好?

2、课件出示

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月，走到了洛阳。

3、女生读上面的句子，男生读下面的句子。

师：有了哪些词语，上面的句子变精彩了呢?

4、指名学生回答(词语是：风餐露宿、日夜兼程、终于)

5、理解“风餐露宿、日夜兼程”的意思。

师：2000多年以前，没有我们现在的交通工具，只能坐马车或步行。请大家想象一下，孔子在拜师的途中会遇到哪些困难?(提示刮风时、下雨时、天黑时)

学生想象回答

师：从中我们看出孔子有什么样的品质?(板书：坚持不懈)

指名学生回答。

师：怎样读出孔子的坚持不懈呢?哪些词语重读?这些词是快读，还是慢读?

6、指名读、小组读、女生读。

(二)、品读感悟孔子和老子的品行

师：历尽了千辛万苦，孔子终于走到了洛阳。下面几句话，老师和大家比赛朗读。我读到那里，请大家接着读完这一句。师：孔子想：生：这位老人、、、、、、老师吧!

师：于是孔子上前行礼，问道、、、生：老人家、、、、、、先生吧?

师：“你是——” 、、、、、、生：老人见、、、、、、纳闷。

师：这时孔子说了什么?请看屏幕，正确地读这个句子。想一想你知道了什么?从哪些词语看出来的?

1、学生回答 (板书：有礼)

师：请大家重读这些词语，比一比谁读得有感情。

2、指名读、男生读。

师：见到了谦虚有礼的孔子，老子是怎么说的呢?

3、课件出示句子。

师：请大家读一读，你读出了什么?

4、学生回答(板书：有礼)

师：从哪个词知道的?“迎候”是什么意思?

5、、学生回答

师：我相信大家能抓住词语读出老子的彬彬有礼。请你自己试着读一读。

6、、指名读这一句。

师：研究学问孔子不比老子差，为什么他要拜老子为师呢?

7、学生回答，课件出示 “学习是没有止境的。”

(三)、品读感悟“学习是没有止境的。”

师：你能用一个四字词来概括这句话吗?

1、学生回答 (板书：学无止境)

师：你能联系生活实际，说一说这句话的意思吗?

2、学生回答 (板书：学到老，活到老)

三、品读三、四自然段

师：学无止境，这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。我们继续看孔子拜师后是怎么做的，从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。请大家读三、四自然段。

师：“左右”指什么?

1、学生回答

师：“随时请教”体会到了什么?(坚持不懈地学习)

2、学生回答

师：“毫无保留”什么意思?(板书：毫无保留)

3、学生回答

师：老子毫无保留地把知识传授给孔子，用一个四字词来概括，就是诲人不倦。(板书：诲人不倦)

4、齐读三、四自然段

四、拓展、积累

师：上节课通过读资料袋，大家知道孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句。请大家读69页上孔子的四句名言。看谁读得正确、流利。

1、学生读名言 2、指名读

五、课后小练笔

师：这节课我们认识了谦虚好学、坚持不懈、有礼貌的孔子，还认识了诲人不倦、有礼貌的老子，给我们留下了深刻的印象。

出示课件

师：请你以“我眼中的孔子”或“我眼中的老子”为题写一段话。

板书设计：孔子拜师老子

师：在洛阳城外、、、、、、生：孔子、、、、、、很有学问。

谦虚好学有礼貌

坚持不懈毫无保留

有礼貌 (诲人不倦)

学无止境

(活到老，学到老。)

《孔子拜师》课堂教学实录5

师：上课

生：起立。老师好!

师：同学们好!很高兴和大家一起学习。我们先来相互认识一下。(指大屏幕)这是我的姓名，谁认识我姓什么?

生：老师，您姓鄢!

师：哇，我的姓很少见，你能认识，你真有本事。

我们姓鄢的人不多，但是我们家族历史上可是有过名人的。如：明末遁迹深山的高士鄢正畿，还有为民请命，志行卓越的鄢鼎臣。每当提起他们，我自豪极了!同学们，你姓什么?你们家族历史上有过哪些名人、伟人呢?

生1：我姓李。我家历史上有李白，李世民。

师：真羡慕你。你家有浪漫主义诗人，人称“诗仙”;还有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

生：我姓杜。我家历史上有大诗人杜甫。

师：哦。唐代大诗人，人称“诗圣”，与刚才说的李白诗人，合称“李杜”。

师：看来同学们知道的历史人物还不少。今天，我向大家介绍一位闻名世界的我国古代的大教育家孔子。(出示孔子像)孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人们对他的敬称。古时候，人们把学识渊博，品行高尚的男人成为“子”。孔子生活在两千多年前的春秋时代，但是他的教育思想一直影响到了今天，世界上许多国家和地区都把孔子的生日作为教师节。传说，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。后人很敬重他，他去世以后，人们在他的家乡山东曲阜修建了孔府，孔庙，孔林(同时大屏幕出示三孔图片)来纪念他。每到孔子诞辰，人们就在这里举行孔子文化节，来自世界各地的人们都来参加祭孔活动。同学们，就这么一位学识渊博，影响巨大的人物，你们说他还需要拜师求学吗?

生：需要。

师：孔子也是这样认为的。他说：“学无止境”。(出示课题)齐读课题!

生：17 孔子拜师

师：举起手，跟老师一起书写课题。

生：(边念遍书写课题)

师：看了课题，你想了解什么?

生1：我想知道，孔子已经这么有名气了，他为什么还要去拜师求学呢?

生2：我想知道，孔子学问这么渊博，那么他拜的老师一定比他的学问还渊博，那么他拜的老师是谁呢?

师：你们的问题提得很好，答案就在课文里。请打开书67页，仔细听老师读课文，边听边画出不认识的字和读不准的词语。

师：(朗读课文)

生：(边听边画)

师：谁听明白了?课文讲的是一件什么事?

生1：课文讲的是孔子拜师的事情。

生2：课文讲的是孔子觉得自己的学问不够渊博，就去很远的地方拜大思想家老子为师的故事。

师：你听得可真仔细!老师刚才读书时，找出了几个生字(出示生字)你认识哪个?是怎么认识的呢?

生1：我认识“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

生2：我也认识“兼”，刚才读书时有个词语“日夜兼程”。

生3：我认识“仆”，“仆人”的“仆”，有个单人旁。

师：“仆人”是指旧社会里被雇到家里当下人的人，所以是单人旁。

生4：我认识“丘”，爱神丘比特的“丘”。

师：古希腊神话中的爱神丘比特。

生5：我也认识“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分别去掉“撇或点”就是“丘”。

生6：我也认识“丘”动画片中比卡丘的“丘”。(生笑)

师：我也说说吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么?

生：山丘

师：那一堆堆沙包呢?

生：沙丘

师：谁还认识哪个字?

生1：我认识“毫”。数学书上有毫米。

生2：还有毫克

生3：毫升

生4：我给大家猜个字谜：一点一横长，口字在中央，下面一根秃毛。(众笑)

生喊：毫

生5：我认识“佩”，妈妈给我买了个玉佩。

生6：电视里的大侠们腰里都佩着刀和剑。

师：你们的胸前都有什么呢?

生喊：佩戴着红领巾。

师：“佩”除了有戴的意思，还表示心悦诚服，如佩服，敬佩等。

生1：我还认识“纳”。纳米是高科技，妈妈买的衣服是用线织成的，所以是绞丝旁，穿在里面所以加上一个“内”字。

生2：我认识“授”，这是教授的“授”。

生3：我认为师傅传授徒弟手艺得用到手，所以用提手旁，加上一个“感受”的“授”。

师：所以，提手旁表义，“受”表音，这是个什么字?

生喊：形声字。

师：同学们说得真好。只要我们做个有心人，生活中处处可以学汉字。下面，轻松一下，我们玩个游戏吧!

生：好!

师：请两名同学。一人指字，一人猜字，我们大家当裁判。

生1(指着“授”字)同学们看好了吗?

众生：看好了!

生2：是不是“兼程”的“兼”?

众生：不是。

生2：是不是“纳米”的“纳”?

众生：不是。

生2：是不是“孔丘”的“丘”?

众生：不是。

生2：是不是“佩服”的“佩”?

众生：不是。

生2：是不是“毫米”的“毫”?

众生：不是。(众笑)

生2：(指着“仆”刚要问，众笑。于是指着“授”问)是不是“传授”的“授”?

众生：是。(众笑)

师：谁再来?

众生：(高高举手)我来!

生1：(指着“纳”)看好了吗?

众生：看好了!

生2：是不是纳闷的“纳”?

众生：是!

师：你可真会猜!谁再来?

生3：(指着“毫”)看好了吗?

众生：看好了!

生4：是不是“毫米”的“毫”?

众生：是!(众笑)

生5：(指着“仆”)同学们看好了吗?

众生：看好了!

生6：是不是“仆人”的“仆”?

众生：是!

师：看来我们班的同学能掐会算。好，有机会在玩吧!

师：那么，这些字在课文里都组成什么词了呢?请大家默读课文，把带有这些生字的词语划下来。

生：默读课文，划词语。(有人出声)

师：默读课文，请大家不要动嘴唇，不要出声。

师：(出示词语)谁都认识这些词语，到前面领同学们读一读?

生：领读词语。

众生：跟着读词语。

师：现在男生读一个词，女生读一个词，比比谁读得好!

众生：男生先读一个，女生在读一个，如此交替读词语。

师：下面开火车读。谁当火车头?(指名)你的火车往哪儿开?

生1：我的火车往左开。

生1左边的学生：一个一个地读。

师：谁在当火车头?(指名)

师：你的火车往哪儿开?

生2：我的火车往后开。

生2后边的同学：一个一个地读。

师：看来几个词语是难不倒大家的。看看谁能把带有这些词语的句子读得更好呢?(出示带有“日夜兼程”的句子。)

生1：有感情地读。

生2：大声地读。

师：(出示带有“孔丘”的句子。)

生1：大声地读。

生2：有感情地读。(将最后的“学生”读成“徒弟”)众笑

师：不要慌，看清字，再读一遍好吗?

生2：(继续读，没有出错。)

师：(依次示其他三个句子，分别指两名同学读。)

师：现在，我们打开书，看看谁还有读不准的词语?

生1：“渊博”我读不准。

师：(板书“渊博”)“渊”指深，“博”指广。这里是说孔子和老子的知识深而且广。

生2：“仲尼”我读不准，

师：古人兄弟排行，老大称为伯，老二称为仲，老三称为叔，老四称为季。孔子叫“仲尼”，你们猜孔子排行第几?

众生：第二。

师：再比如说，一年又四个季节，第二个季节为夏季，所以又叫“仲夏”。

生3：“曲阜”我读不准音?

师：“曲”是多音字，读三声时，指的是“歌曲”。读一声时，有弯弯曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是个地名，古时候，曲阜城内有弯弯曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

师：我这儿有几个词语，看看你能读准吗?(板书“老聃”指名读)

老聃指的是谁?

生：老子。

师：老子姓李，名耳，字聃。(出示“品行”指名读)

(出示“长进”指名读)

师：同学们，我们和课文中的生字、新词做了朋友，现在，你能把课文读通顺了吗?

众生：能。

师：自己读一读。遇到读不顺的句子多读几遍就顺了。

众生：自由读课文。

师：看读出来，同学们读得都很认真。我们学习语文，不但要读好书，还要写好字。下面，打开书69页，田字格中的生字要求我们会写，我们先来读一读。

众生：(齐读)

师：如果这些字按结构分类，哪些字应该归为一类呢?

生：(两名同学)按类把这12个字帖到黑板上。

师：“品”字应单为一种结构，叫“品字结构”，那么还有那些字是品字结构的字呢?

生1：“亮晶晶”的“晶”。

生2：“鑫”

生3：“树林”的“林”。

师：是吗?

生3：哦，是“森林”的“森”。

师：好，同学们，在这些字中，你们认为哪个字最容易写错，你想提醒同学们注意什么呢?

生1：我想提醒同学们注意，“迎”字里面不要多加一点或是撇。

生2：我想提醒同学们，“境”字右面中间是日，不是口。

生3：我想提醒同学们注意，“尘”字第一笔是“竖”，不要写成“竖钩”。

师：那么，在这一类字中，哪个字你认为最不好写，想要老师跟你一起写?

生1：“迎”

师：范写“迎”

生：书空。

生2：“境”字不好写。

师：这四个左右结构的字，书写时，左右两边要怎么样呢?生3：左右两边一样宽。

师：仔细观察，一样宽吗?

生3：不是，左边窄，右边宽。

师：注意观察老师怎么占格(板书示范。)

生：“丘”字不好写。

师：注意第一笔是点。和老师一起写。

生：书空。

生：“等”字写不好。

师：写时注意中间三横之间的距离和长短。仔细看看老师怎么写。

师：好，在纸上把这十二个字每字写一遍。

生：书写练习。

师：谁把你写好的那个同学们看?(投影展示学生的生字)

学生互评。

师：同学们写得都很认真，只要我们经常临摹，经常练习，我们的字一定会大有长进的。

同学们，我们今天学习了生字，读通了课文，还对孔子很老子两位大思想家有了一些了解。课下，请同学们通过读书，上网等多种方法搜集孔子和老子的资料。下节课，我们继续走近他们。

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