《人类的老师》第一课时教学设计
《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《人类的老师》第一课时教学设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时
教学过程∶
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么?
(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)
自然界种.种生物(板书)
齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)
三、精读课文
师：为什么说自然界种.种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗?
好，畅所欲言吧!
2、学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种.种生物为什么
是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
5、理解最后一句话
(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种.种生物的确是人类的好老师。)
(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6、小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
五、课外迁移
作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
《人类的老师》第一课时教学设计2
教学目标
1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
教学重点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.生字，新词卡片。
2.搜集生物充当人类老师的事例。
教学过程
一、激趣引入，读题激疑
1.谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的?
2.读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?
二、初读课文，自学生字
1.让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。
2.点名读课文，师生共同正音。
3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。
4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。
5.全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。
6.要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书：人类的老师不止是蝙蝠)
三、紧扣课题，深入理解
1.按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。
2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的`深入感悟。
3.学习第三段，引导要点：
这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书：蜻蜓--飞机)
为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书：斑点防抖)
有感情地朗读本段。
4.学习第四段。
(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书：鲸--轮船)
(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”(板书：流线体提速)
5.学习第五、六段。
(1)出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后，得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答，板书：鸡蛋--建筑物)
(2)学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书：薄壳结构、坚固)
(3)教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了。
③人们模仿。
6.学习第七段。
过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。
7.引导回顾全文，了解课文“总-分-总”的结构。
8.讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示?
四、拓展思维，训练说写
交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。
板书：
人类的“教师”
斑点、防抖
分蜻蜓--飞机
流线体、提速
鲸--轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋--建筑物
总生物界有很多人类的老师
相关资料：
1.仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。
2.建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。
《人类的老师》第一课时教学设计3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
课前准备：电脑多媒体幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、揭题导入：今天我们继续学习第7课(生读：7、人类的老师)。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢?
(指名回答)课件2提问
板书：种.种生物
二、精读指导
(一)学习七、二、一自然段。
1、(自然界的种.种生物真是人类的好老师啊!)课件3句子出示第七自然段，指名读。
(1)这句话告诉了我们什么?
指名交流。(从种.种生物知道了自然界中人类的老师很多)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗?指名读，齐读。
(2)是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
课件4(第二自然段)出示：为什么呢?(何止一种)鼓励。
(3)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读，指名读，齐读。
(4)不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢?课件前后呼应
过渡：从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的老师)鼓励。
2、为什么鱼类是人类的老师呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(用因为所以的句式)设计课件5
(3)齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的老师?请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计
(1)学生快速读、划。
(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(二)学习三、四、五自然段
1、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些老师教了人类什么?人类向老师学习的收获是什么?课件7(出示要求)同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
研究鸟类飞行的原理，发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?
(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?课件：科学家从____得到启示，发明(解决、造出)了____。
结合学生回答，板书：飞机设计。
(2)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(3)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。
(4)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)
(5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答，指名读句)
(6)投影蜻蜓的图片：(学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是(指课题)
(7)所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
(8)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的(读题)
(9)小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的老师。
(10)课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是(板书：具体介绍)
(11)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。)
鲸的外形是一种极为理想的流线体，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣?
第四段
(1)人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
(2)可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(投影图片)
(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议，你也来说说看?)
(4)科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(回答，指名读句)
(5)喜欢这个例子的同学一起来读读。
(6)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种薄壳结构设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
1、让学生说说为什么对第五段感兴趣?
(1)做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。(三个人)
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(指名读)
(3)这是一句因果倒装句，你们能用因为所以来说说这句话的意思吗?
(4)原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发?(指名读)
(5)你还知道哪些建筑物采用了薄壳结构?指名说。
投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种薄壳结构，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。
其它采用薄壳结构的建筑还有许多。
白宫：美国总统官邸【官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从1800年以后成为历届总统的官邸，1902年美国总统罗斯福首先使用白宫一词。
克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。
圣路易斯拱门：这是美国的`独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。
太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。)
(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)
(三)学习第六段
1、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。
(1)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举
(2)难怪作者最后要发出这样的感叹再读最后一段。
2、从这段最后的，你读出了什么?人类的老师还有很多。
3、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例?课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件12
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
(四)总结
1、是啊!自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师!让我们再一起来读一读课文第七自然段。
2、学习了课文，大家有什么感想呢?指名交流。
3、同学们想一想，我们人类的老师居住在哪里呢?那些奇妙的知识又在哪里呢?(在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里)对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处;愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚!
4、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢?(还有你们啊!，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢?又会怎样对待大自然的种.种生物呢?面对愚昧无知，不懂向老师学习的人，你想怎样劝说呢?
3、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造!
《人类的老师》第一课时教学设计4
教学目标：
1.整体感知课文内容，在精读课文的过程中，感受说明文选材典型、用词客观准确的特点，并能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容。
2.体会课文的说明方式，能让大部分学生模仿课文的说明方式，借助一定材料，简单介绍一位人类的“老师”。
3.(提高性目标)收集其他的人类的“老师”的事例，并能用自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学过程： 复习导入
在学习课文之前，先让我们对上节课的学习做一个小小的检查。出示
鲸( ) 使劲() 潜( )水艇( )
(艰 坚)固 (剧 巨)烈 (即 既)轻便又省料 指名两位c类同学读
今天我们继续学习——读题。通过上节课的学习，我们知道课题中加引号的老师指的是__大自然中的种.种生物___ 板块一：整体感知 1认识“老师”
课文中为我们介绍了哪些老师呢?指名说。既然是人类的老师，他们一定有值得人类学习的地方。出示表格。 人类的“老师” 值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 … 2指导填表
出示“人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。”我们来看这位老师，谁来给我们读一读?指读一位c类同学。其他同学思考表格内的问题。 指名填表，完成表格。 人类的“老师” 值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 飞行原理 发明了飞机
请同学们认真读课文，像老师这样，默读全文，边读边思考，划出重要语句，想想表格内应该填些什么。 生读、划，师巡视。
独立思考后，小组讨论自己不确定的地方 3指名汇报，并(在老师的帮助下)完成表格。 人类的“老师”
值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 飞行原理 发明了飞机 蜻蜓
翅膀末端的厚斑点
提高了飞机的安全性能(改进了飞机 ) 苍蝇、蚊子、蜜蜂等 飞行特点 造出了新式飞机 鲸
流线体的外形 改进了船体的设计 鸡蛋 薄壳结构
设计出许多既轻便又省料的建筑物 袋鼠 跳跃
会跳跃的越野汽车 某些贝壳 外壳坚硬 坦克
填表过程中相机指导朗读
1从“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在”体会说明文用字的客观、准确。
2这些动物我们都认识，你有没有发现作者举例的这些动物有什么规律吗?调整动物顺序指导学生观看，得出结论：天上的地上的水里的都有。体会选材典型。
3.是不是每个动物，作者都进行了详细的描写呢?只有_蜻蜓___ _鲸___ _鸡蛋___这就叫有详有略。 板块二：概括主要内容
1.刚才我们发现了课文重点写了这三种动物，它们分别在课文的第
3、
4、5三个小节。你能用简洁的语言分别概括一下这三段的主要内容吗?
2.你觉得哪几自然段概括比较容易?课文的
四、五自然段概括比较容易，可以抓住文中的关键词句来概括。 3.指名：你是怎么概括的?(c组2名) 4.3.第三自然段概括
5.(1)指导方法：第三自然段比较长，很难找到这样的关键语句，老师推荐大家一个方法，出示：请按照动物的不同种类，将课文分成两段，并尝试用这样一个句式来说说两层的大意。人类从 得到启示， 。
6.现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话，试试看。自己练说。
7.集体交流：你能用一句话来概括这段吗?请c组2名学生先讲，b组1名学生后讲。评价：看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。
板块三：拓展延伸
1.通过今天的学习，我们知道了，自然界的种.种生物都是人类的老师。那课文是怎样来介绍的呢?
出示“30年后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动…”和“…轮船，虽然头尖尖的，但总是开不快”等课文内容，引导学生说出文中的说明方式：发现问题——得到启发——解决问题。 再看看第五自然段的说明方式是什么?指导理解该段的说明方式：受到启发——造出事物。
2、.老师有一些图片，它们也是人类的“老师”，你能把“老师”和人类的收获连起来吗?指名连线。
3、出示要求：
a根据老师提供的图片和资料，尝试着使用第一人称“我”，并采用文中的一种说明方式，来介绍一位人类的老师，争取说的生动有趣。 b可以选用老师的图片，也可以用书中的资料，介绍一种人类的“老师”，要求用上文中的一种表达方式，做到语言流畅
c 根据课文中的内容，具体说说鸟儿、蜻蜓等书中的动物为什么是人类的老师。
板块四：总结并布置作业
这节课，我们认识了很多“老师”，它们就是自然界的种.种生物。你喜欢它们吗?课后，请同学们也搜集一些这样的以生物为“老师”的事例，可以是图片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸妈妈介绍一下吧。
《人类的老师》第一课时教学设计5
《人类的“老师” 》教学设计
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地把课文读给同伴听。
2.自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。 重点难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。 学习过程：
一、谈话导入
1.孩子们，这节课我们继续来学习《人类的“老师”》，那么人类的老师是谁呢?请用课文中的一句话来回答。
2.出示句子：“自然界的种.种生物真是人类的好“老师”啊!”
人类的“老师”是自然界的种.种生物。
交流：(从“种.种生物我们可知道自然界中人类的“老师很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?
指名读、齐读。
1 3.过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师“，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”
男生齐读。
(3)这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种.种生物，不同的句子，表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这在写作方法上叫什么?(首尾呼应)这样写的好处是什么呢?(突出主题)
二、探究读文
(一)自主学习，组内交流
那么，自然界中的“老师”都有谁呢?它们教给人类什么呢?人类学习后的结果怎样呢?请同学们带着这些疑问自学课文3---5自然段，找出课文中人类的“老师”，并用笔划出来。先在小组内交流。再选择你最感兴趣的一部分和大家交流。
交流时可以用上下面的说法：(课件出示) 我是交流小能手，让我来说一说吧。
我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从 __得到启示，发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说__是人类的好“老师”。②、(
)是人类的好老师，因为它教人们(
)。
(二)组织交流
2 师过渡：现在请把你的收获和大家一同分享。谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把最让你喜欢的语句读给大家听听。提醒一下可以用上上面的句式把话说完整。
1.读中理解
蜻蜓和飞行设计
生：我最喜欢的生物“老师”是鸟儿，科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。师小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。可见鸟儿就是人类的——(读题)还有吗?
生：我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。 师：“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?课件出示机毁人亡的惨祸情景图片。看到这种情景你有什么感受?生：我很难受。生：这情景让我心疼„„ 师：是呀，真让人心疼啊!谁能通过读来表现。学生带着难受的心情读这一句。
(1)下面让我们仔细看看蜻蜓翅膀上的厚斑点。谁来读一读作者具体描写厚斑点的句子?【聚焦关键句】 生：(个读相关句)
(2)这句话告诉了我们关于厚斑点的哪些信息? 生：这句话告诉了我们蜻蜓翅膀上厚斑点的位置。 师：还有呢?
生：还讲了厚斑点的重量。 生：还有厚斑点的作用。
3 (3)拖出蜻蜓图片，并使用白板所特有的放大镜功能：这就是蜻蜓翅膀上的厚斑点。
(4)科普文的语言就是这样的客观准确。(板书：客观、准确) 谁来读好这句话?【感受科普文语言的特点】 生：(个读)
(5)人类看到这个厚斑点的时候会想些什么呢?
生：人们会想到我们可以在飞机的翅膀上也安上这个厚斑点呢?
师：这就是联想的精神，联想推动人类的发展!大家想象人们怎么做才能提高飞机的安全性能呢?
生：要安对地方，就照着蜻蜓的模样做。 生：这个厚斑点不能太厚，只能略厚一点。
师：你们讲得真有道理，人类就是这样仔细地观察了蜻蜓，才有效地改进了飞机。 所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
师：这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师?
4 生：科学家研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
师过渡：是呀，飞机的发明改进创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。师：课文作了具体介绍，孩子们，你们最喜欢的“老师”还有谁呢?
2.画中感悟
鲸和轮船设计
生：我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度。
师：鲸“老师”真能干呀!课文哪一自然段介绍了?生答第4自然段。这一段你最感兴趣的词句是那一个?生：我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。”你能把他的能干读出来吗?生读。师：多好的“流线体”，读了这句话你有什么疑问?生：老师，什么是“流线体”?为什么这种体型受到的阻力最小?课件播放：前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。师：你能把它画出来吗?生演示。师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。
(1)“流线体”听起来是个很专业的术语，其实只要你仔细读书，就能知道“流线体”是什么样的?
生：流线体的外形就是鲸的外形，书上就是这么说的。
(2)老师使用白板所特有的功能，描出鲸的外形，然后整体拖动：谁能用自己的话说说“流线体”是什么样的?
5 生：流线体就是前圆后尖的造型。 生：流线体很像一个横着放的水滴。 (3)流线体的优势何在?
生：流线体放在水中受到的阻力是最小。
(4)人们正是观察了鲸的形体，发现了其优势，才改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。联想不仅是从蜻蜓到飞机，联想还是由鲸到船，联想无处不在。
3.演中体验
鸡蛋和建筑设计
生：我最喜欢的生物“老师”是鸡蛋。因为它的“薄壳结构”给建筑师们以启示，让他们设计出了许多既轻便又省料的建筑物。
(1)师：好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗?“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生上台来捏鸡蛋(三个人)，看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗?
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(指名读)
(3)这是一句因果倒装句，你们能用“因为„所以„”来说说这句话的意思吗?
(4)原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?(指名读)造出了什么对我们人类有用的东西?
(生捏不烂)有什么感受?(生：坚固)师：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎?课文那句话写清楚了这一点?谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以„„是因为„„”能换用“因为„„所以„„”来说这一句话嘛?学
6 了本文，你从鸡蛋中得到什么启发了吗?(学生发表观点)科学家研究了这个问题后，得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?指导再次读描写鸡蛋优点的语句。齐读。
课件播放：“薄壳结构”的高层建筑物。学生：哇,这么高呀! (5)投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。 你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?指名说。
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?指名说。
你看，这些建筑物就是根据“薄壳结构”的特点设计出来的，它们充分体现了人类的创新精神。(五幅“薄壳结构”建筑物图片逐个出现，再一同呈现)
师：是呀，因为有了鸡蛋,建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。所以我们说鸡蛋是人类的——好“老师”(生齐读)
4、汇报其他“老师”， 师总结
教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，有什么呢?(生答)请孩子们齐读课文第六段，看看人类还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时，课件播放有关图片。
① 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了 „„。 师总结：鸟儿给人们以启示发明了飞机。(所以科学家说——生读)鲸给人们以启示，改进了轮船。(所以我们说，自然界的生物是——生读)鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻
7 便又省料的建筑物设计出许多既轻便又省料的建筑物(来，大声地赞叹我们的老师)„„(对全世界的人说一说——齐读最后一自然段)(师相应板书：“启示”等相关内容。)
7、根据表格总结3——5自然段。这种写作方法叫：具体介绍。第6自然段也介绍了人类的老师，你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
(4)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
(5)。 人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
展示资料
蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇
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(5)。是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师齐读第7自然段。
”!
三、总结全文
1、是呀，自然界的种.种生物都是人类的好老师。当人类遇到问题的时候，不断向自然学习，寻求解决的方法，从生物身上得到启示，进而努力探究其中深刻的科学原理，为科技进步作出了重要的贡献。学到这儿，你认为，人类真正的“老师”应该是谁呢?
2、学了这一课，你有哪些启发?
2.我想，只要我们善于观察、善于思考，积极探索，一定会探知道真知的秘密。
师过渡：孩子们，人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗?
四、激励收集
1、生：不止，自然界可以充当人类“老师”的生物很多。师：从哪里可以看出?生第五自然段结尾的省略号可以看出。在这里起什么作用?(列举的省略)
2、师：自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些，能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗?学生汇报自己收集到的关于仿生学的例子。
★重点突破之四——拓展练说：
9 【结合课文内容及表达形式，训练孩子的思维能力和表达能力】
(1)再看看这些图片，你会更加感叹于人类的创新精神，这种和观察、联想、改进密不可分的创新精神。
(图片打散出现，具体内容为：袋鼠——育儿袋，蒲公英——降落伞，水泡——水立方，鸟巢——“鸟巢”，鲨鱼皮——鲨鱼皮泳衣，青蛙——蛙泳) (2)你看懂了其中的对应关系，就能把句子说好。 (句子：人类模仿
，造出了
。) 生：(按要求说句子) 师：(指导学生遣词造句)
(人们模仿锯齿草的外形..
，发明了锯子。) (人们模仿青蛙游泳的姿态..，设计了蛙泳这种独特的泳姿。) (人们模仿鸟巢的构造..，设计了奥运主场馆——“鸟巢”。) (人们模仿鲨鱼皮的特性.. ，造出了鲨鱼皮游泳衣。)
3、指导理解最后一句话(师：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们再次齐读课文最后一段吧。) 生齐读最后一句
师：学到这，你对这句话一定有了更深的理解了，那就齐声朗读，再来赞一赞这人类的好“老师”。
四、看学生。
自然界的种.种生物神奇独特，是我们人类的好“老师”，那么我们人类又是怎样的“学生”呢?
10 生：我们人类特别善于观察。
生：就像造飞机的过程，人类还是不断改进、不断创新的。
生：人类还有强大的联想功能，能从鸟类想到飞机，从鲸鱼想到轮船，从蛋壳想到建筑物。
五、总结。
5、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗? (指名回答并板书：受到启发
发明创造) 是啊!自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。
三、总结 学习了课文，大家有什么感想呢?指名交流。 师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造!
1、学习了这篇课文，我们知道了自然界的种.种生物都有值得我们学习的地方，人类只有通过观察和联想，才能不断改进和创新。
五、总结作业
1、总结
这节课我们一起认识了多位人类的老师。自然界中的种.种生物因为有神奇的构造或本领而成为了我们的老师。(师板书：↑ )这些生物还有更多的奥妙有待我们去细心发现，不断探索，研究出更多的好产品。(师板书：↓不断探索)
2、作业超市(任选一题)
11 (1)、种.种生物为人类的发展和进步作出了巨大的贡献，他们确实是人类的好“老师”啊!你想对人类的“老师”说什么?你又想对人类自身说什么?请把你想说的话写下来。
(2)、给你的同学或家人介绍一种你喜欢的人类的“老师”，可以是书上的或网上查找到的。
四奇思妙想
1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
六、小练笔
课文中的“老师”看起来普通，实则身怀绝技。这不，科学研究院“仿生部”决定招一批这样的“老师”。你能为他们中的一个写一封自荐信吗?请你注意写清楚它的本领。(师评：你的发言给了我很大的启发，真谢谢你! 啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!你表达得这么清晰流畅，真棒! )
板书设计：
7、人类的“老师”
↑
种.种生物
↓
不断探索
12
《人类的老师》第一课时教学设计相关文章：