《生命的药方》教学课件

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《生命的药方》教学课件1

一、题目入手，引发思索

1.读题。

2.质疑：什么是药方?课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么?让我们带着这些问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1.自由读课文，想想课文讲了什么事?遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情?让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。

三、细读课文，逐层理解

1.学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化?让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。

2.联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来?让学生勾画出相关句子，交流讨论。⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。

⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。

3.想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受?最渴望的是什么?

4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义?带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，交流读书后的感受。

四、品味课文，沉淀情感

1.小结全文，有感情地诵读最后一段。

2.讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去?(可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题)

3.配乐朗读这一段。

4.谈谈你对友情的看法。试着写几句。

《生命的药方》教学课件2

教学目标：

1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读的课文。

3、联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

教学难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

说教法：

1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以情为基础，以读、悟为训练主线，以质疑为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

说学法：

教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过读---感知----看课件---读---感悟让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。

说教学过程：

一、课前谈话

1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗?(板书：艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)师谈艾滋病的传染特性(只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。)

2、师：听完这个故事，你有什么想说的?

【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】

二、情境导入

1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?指名学生问生命的药方，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。

【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

三、通读，初次感悟

1、带着问题初读课文，要求;

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

②想想生命的药方指的是什么?

2、检查反馈：说说文中的生命的药方指的是什么?板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗?

3、师：你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。她紧紧地搂着艾迪，德诺一生的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。

(1)轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么?(这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水)

(3)师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。

【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】

四、顺势，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生的病其实是孤独呢?请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。

课件出示：第一自然段第一句话。

①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助?(全都躲)是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上不幸和幸运来谈谈对这句话的体会吗?让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。

课件出示：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

(1)我们常说梦由心生，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗?

(2)反复引读：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪。

(3)小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生的病其实是孤独。】

五、研读，品悟真情

1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢?

课件出示：默读课文2-5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、四人小组交流。

课件出示;

①读划出的句子

②说说自己的感受

3、全班交流。

出示有关句子，品读，引导体会感情。

艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。(这句话写艾迪为德诺做什么事?)

板书：熬草药师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?

艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)

艾迪在杂志上看见一则消息这让他兴奋不已，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。(我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)

板书：找医生

以后睡觉想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。)

板书：赠球鞋

师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

板书：玩游戏

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。

4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：我很难过，没能为德诺找到治病的药的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说(齐读：德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗?他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪(齐读德诺妈妈的话)

【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激情，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。】

六、拓展，升华情感

1、(背景音乐响起)师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?(让学生转换角色替德诺说说心里话)

【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】

2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。

课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

《生命的药方》教学课件3

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

三、教学重点、难点：

1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 四：教学过程：

㈠导入：这节课，我们继续学习《生命的药方》这一课。同学们齐读课题。再读一遍。

师：(圈点生命两个字)一起读(两遍)关于生命，你想说点什么吗?(给学生时间)然后指生说。 师：生命很伟大，也很脆弱。对夸父来说，生命就是前方的红日，对愚公来说，生命就是眼前的大山。那么生命，对于一个身患重病的十岁的孩子来说，又会是怎样的一种状态呢?现在同学们就打开书，默读课文。我们先来走近德诺这个小小的生命，来一起感受他的情感变化。请一边读一边划出能体现德诺情感变化的句子。(学生读，教师巡视。)

师：读完课文的同学坐好了，把你了解到的德诺的情况和大家说说好吗? 生：我知道德诺染上了艾滋病，他一定非常痛苦。(幻灯片出示资料) 生：他非常的孤单，因为除了艾迪，没有伙伴和他玩了。 生：我想他也会整日整夜的想：自己恐怕活不几天了。 生：我知道他还非常的恐惧。

(以上问题学生回答的时候，教师随机问，你是从哪里读到的，读出来给我们听听好吗?)(教师随机板书：)

师：可怜的德诺，他被巨大的孤独笼罩着，被死亡的恐惧折磨着。这个只有十岁的孩子，该是多么的痛苦。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢? 师：(在课题药方两个字下面画圆圈)学生齐读两遍。 师：同学们，根据你的经验说说，什么是药方呢?

一 师：药方是为治疗某种疾病而组合起来的若干种药物的名称、剂量和用法。那么在本文中，生命的药方指的是什么呢?你是从哪里看出来的?(第八自然段，两个孩子的超越生死的友谊)(指生读) 师：可以说德诺是不幸的，因为他身患重病，但他又是幸运的，因为有一个朋友始终陪在他身边，为他寻找生命的药方。现在同学们再一次默读课文，边读边思考：在艾迪和德诺这对朋友之间发生了哪些感人的故事?练习用自己的话概括地说一说。

(用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。)

师：说到药方，我们就都会想到疗效两个字。既然孩子之间的友谊就是最好的药方，那老师很想知道，这个药方带来了怎样的效果呢?也就是说他为德诺做的事给德诺的生活带来了怎样的变化呢?你是从哪里看出来的呢?

生：为德诺驱走了孤独。带来希望。(1自然段) 生：给德诺带来了快乐。(3自然段)

生：在德诺恐惧的时候，给他安慰(把臭鞋给德诺) 生：在病房里，陪德诺做游戏。不让他寂寞。

(以上学生说到哪里的时候，就让学生和其他学生读一读。)

师：你能读出他们的快乐吗?你能读出艾迪的幽默吗?随机评价(多么)

师：在生命濒临结束的时候，病房里却常常传出快乐的笑声，这是什么的力量?(友谊的力量) 师：然而，我们的小德诺，他小小的生命终于还是结束了，在快乐中，在游戏中结束了。他就那么安安静静地走了，谁来把第六个自然段给大家读一下。(指两名学生)

师：德诺走了，艾迪的心里更加难过了，他为了自己没有能力挽留德诺而难过，为了没能找到治病的药而难过。那么艾迪说的药指的是什么?(治病的药)德诺的妈妈说的药方指的是什么?(友情、友谊) 师：我们再来一起回顾一下这珍贵的，超越生死的友谊所带来的神奇力量。当德诺绝望痛苦的时候，是熬草药这剂良药使他对生活——(充满希望)学生答，教师随机板书。在德诺孤独恐惧的时候，是找医生，给臭鞋这剂良药为他带来——(安慰、满足)板书。当德诺病重无助的时候，是做游戏这剂良药，使他在人生最后的几天里，依旧充满——(快乐)停————————————————

师：但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢?(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久„„)

师：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。让我们再一起读课题——生命的药方。再读!

五、布置作业

人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情„„今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择一件典型的小事，来表达你的真情实感。

《生命的药方》教学课件4

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、名言摘记

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。

如果生命不会完结，生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。

生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

三、课件制作

1、课题“生命的药方”

2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。

4、课文插图。

5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”

6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子

我们每个人都有害怕孤独的时候，

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心;

虽然爱心无法将病痛减轻，

但是可以将温暖留在心里;

虽然温暖不能驱逐死亡，

但是可以重新燃起斗志„„

虽然命运会受到一次次地捉弄，

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴即将离去的朋友，

以快乐蔑视死神，

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方!

四、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

五、板书设计。

5、生命的药方

——快乐的友情

德诺艾迪不幸染病寻找药方孤独无助熬草药找医生怀抱球鞋赠球鞋玩游戏静静离去„„

六、教学设计流程。

(一)激情导入

1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。)

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?

3、学生以不同语气读课题。(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。)

(二)深情感悟

1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌

2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独?

3、反馈。展示课件2

“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

A、反复引读。

B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。

C、句式改写：以第一人称改写句子。

4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。

A、读对话。

B、想象他们还会说些什么?艾迪会怎么安慰德诺?

5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事?

艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

艾迪为德诺熬药;

艾迪带德诺求医;

艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。

6、展示课件4：病房陪伴(课文插图)。

看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事?

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。

引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。)

过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候，)

德诺是不幸的，因为--------;

德诺是幸运的，因为--------。

引导：什么是友谊?艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：(引导学生正确理解友情。)

所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

(三)情感升华

1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗?展示课件5，引读：

艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”德诺妈妈指的是心灵的药——友情

(板书：生命的药方——快乐的友情)

2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。

3、、故事已结束，但留给你的是什么呢?学生谈谈读后感。

A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对;

B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。

4、在音乐声中轻轻朗读：

我们每个人都有害怕孤独的时候，

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心;

虽然命运将会受到一次次地捉弄，

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴我们的朋友，

以快乐蔑视困难，

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心，

为他人送去生命的药方!

(四)友情延续

1、《生命的药方》读后感。

2、珍惜朋友，关爱他人。

《生命的药方》教学课件5

教学目标：

1、理解课文的主要内容，通过文中人物的言行体会友情的珍贵,体会”生命的药方”的含义。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、运用已学过的方法理解重点词语。

2、通过学习描写人物言行的语句体会友情的珍贵,体会“生命的药方”的含义。

3、把握课文主要内容,弄清艾迪为德诺做了哪些事情。

课前准备：

1、搜集“艾滋病”的资料

2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。

3、课件。

教学过程：

一、激情导入，引出课题

导言：上课之前老师请同学们一起观看画面。

观看图片(种子的萌动成长)

师：解说

这是春芽破土萌发爬蔓成长的过程。多么顽强而执着。这是花蕾吐蕊绽放的过程，多么炫目而瑰丽。

同学们看后你有什么感受呢?

生命的诞生是如此的美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢?今天我们将要继续学习课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。

二、复习内容，整体感知

在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。

课件1：读一读：发颤 摸脉 输血 阻止

帐篷 微弱 咳嗽 抽泣

瘦弱 孤独 放弃 轮胎

杳无音信 兴奋不已

泪如泉涌 月朗星稀

① 哪位同学愿意领读这几个词语?

② 词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。

三、深入研究，感悟友情

体会孤独

(一)

1、谁来说说课文讲了一件什么事?板书(德诺艾迪)

《生命的药方》指的是什么呢?请同学们快速读文在书中找到答案。

出示：“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

2、大家齐读。

3、德诺患的是什么病?学生交流有关艾滋病的资料。

师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，他最怕的是什么呢?(孤独)

师：那让我们走进德诺的内心去感受那份孤独， 要想了解一个人我们必须要听其言，观其行

师：现在就请同学们找一找，划一划，读一读描写德诺语言和行为的句子。

学生交流

透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。

生1：…… 生2：…… 生3：…

师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。

(二)面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢?请同学们继续从文中找出有关的语句。

学生找并出示

课件：一天夜里，德诺 冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

2、请你们小声读读这段话。你从德诺的言行中体会到了什么?(孤独、无助、害怕)指名读

导言：

200亿年前的宇宙，多么空旷，多么荒凉，连一个人也没有。黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——谁再读

师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。

师：你看到了什么?听到了什么?

生交流

师：多可怜的德诺呀!同学们，让我们把句子再读读。一起感受德诺的可怜。(生齐读)

师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗?愿意和德诺交个朋友吗?来，送德诺一句鼓励的话吧!

生交流

师：“知子莫若母”，所以，德诺的妈妈说：“德诺患病后，最怕的其实是孤独。”课件出示再读

“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，他为什么会做这个梦呢? 不要急着举手，想一下该怎么说

交流

师：同学们，虽然这只是个梦，但它也在表达着德诺的心

他很孤单，很孤独。

感悟友情

1、孤独的德诺是不幸的，但又是幸运的，因为有一个朋友艾迪给了他——快乐，给了他——友情。请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了哪些事，让他感受到了快乐，感受到了友情。请拿出笔边读边画边批注。(开始)

2、谁能说说艾迪都做了哪些事?

相机板书：熬汤药 找医生 塞球鞋 玩游戏

交流：预设

(一)熬汤药

1德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

导语：艾迪对德诺的不离不弃就是一剂陪伴的药方。

2、离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

导语：是啊，艾迪用五颜六色的花朵作为药方，这是一剂帮助的药方。板书熬药汤

3、一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。

你能读出艾迪的兴奋不已吗?谁还想来试一试?

(二)找医生

导语：带着这种兴奋，两个孩子在一个月朗星稀的夜晚，悄悄的出发了，他们去寻找费医生。(板书：找医生)这是艾迪给德诺开出的求救医生的药方!(出示书中图片)

此刻他们的心情怎么样呢?

“他们躺在小船上，听见水声，看见星星”要读的慢一些，美一些，仿佛你亲自感受到了这份美丽。谁想来读一读?

师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。

请同学们自由朗读课文第

三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛?

1、生：不知走了多少路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。

2、生：为了省钱，他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病。

3、生：德诺的咳嗽又厉害起来了，药也快吃完了。

(三)塞球鞋

师：艾迪是怎么做怎么说的怎么做的呢?

生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”

师：你从这句话中体会到什么?从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚

师：艾迪塞给德诺的是什么?

生：球鞋。

师：再读读句子，还有什么?

预设

生：温暖 勇敢、友情、幸福……

这是一剂精神的药方啊!想给德诺这剂药方的孩子，一起读一读!

出示这天夜里，我冷得直发颤，我用微弱的声音告诉艾迪，我梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路。

师;现在假如你就是德诺，读一读

你感受到了他的内心无比的(孤独)还有什么感受?(害怕)

师引读：

是啊，德诺冷得直发颤，他在承受病魔带来的痛苦，用微弱的声音告诉艾迪—他梦见二百亿年前的宇宙了，

他更是在承受着心里对死亡的恐惧——星星的光是那么暗那么黑

这个夜里，这个噩梦，让他无比的孤独——他一个人待在那里，找不到回来的路。

面对德诺的孤独、无助，艾迪又是怎么做的?

师：就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。

(出示)艾迪其实在对好朋友说——不论发生什么，我总会和你在一起!

这是个承诺的药方啊!这承诺之重你能用朗读体现出来吗?

也许身体上的疾病艾迪并不能帮德诺解除,艾迪能做到的就是始终陪在朋友的身边,带给他快乐,直到生命的最后时刻。

(四)玩游戏

德诺的身体越来越虚弱，他们一同玩装死游戏(板书：玩游戏)这是艾迪在德诺生前给他开具的最后一个药方——快乐!(板书：快乐)

导语：正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以德诺的妈妈却泪如泉涌地说——“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗?(打出大屏幕，出示句子补充。)请同学们看一看，想一想，然后说一说。

生：孤独时，艾迪给他送去(温暖);

生：难过时，艾迪为他送去(安慰);

生：快乐时，艾迪与他(一块分享);

生：看，落叶纷飞的小路上，艾迪正(搀扶着德诺散心);

生：瞧，病床前，艾迪正(给德诺讲故事);

生：听，德诺绝望时，艾迪对他说：“(不要放弃，坚持就是胜利!)”

(播放凄美伤感的音乐。)

师：可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，秋天的一个下午，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读课文的

6、

7、8自然段

师：同学们，说说你此时的心情。

预设

生：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。

生：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。

师：我很欣慰，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。

……

(大屏幕打出文章最后一自然段，生齐读：三天后，德诺静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。)

师：德诺抱着的是什么?是球鞋 是温暖 爱 永恒……

师：这篇课文读过不知多少遍了，可每回读着就会忍不住热泪盈眶，读着读着就会想起(大屏幕出示三句关于友情的名言)--巴尔扎克说的这样一句名言,读!(生齐读)。

想起莎士比亚说的这样一句名言，读!(齐读)。

想起史密斯的这句名言，读!

师：我也想说!(师出示：如果说生命如花，那么友情就是那露。)

师：同学们，你们也来写一句吧!用上友谊，希望

(生提笔疾书。)

师：来，让我们一同分享。

师：感谢艾迪，感谢德诺，感谢同学们，让我们在语言文字里畅游，让我们精神得到了洗礼!