《泰坦尼克号》教学课件
爱情的美好使人向往，但是越美好的爱情，结局往往是凄凉结尾。以下是小编整理的《泰坦尼克号》教学，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《泰坦尼克号》教学课件1
教学设想
要求学生进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的命运、性格、品质。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、预习
组织学生观看影片《泰坦尼克号》，感受故事内容。
二、导入新课
播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》，让学生在音乐渲染的氛围中进入新课的学习。
三、介绍剧情梗概及历的“泰坦尼克号”的故事
1.剧情梗概。
寻宝探险家布洛克从沉船泰坦尼克号上打捞起一个锈迹斑斑的保险柜，不料其中只有一幅保存完好的素描——一位佩戴着钻石项链的年轻女子。这则电视新闻引起了一位百岁老妇人的注意，老人激动不已，随即乘直升飞机赶到布洛克的打捞船上。原来她叫罗斯，正是画像上的女子。
看着画像，往事一幕幕重新浮现在老人的眼前：1912年4月12日，准备首航的泰坦尼，克号停泊在港口。罗斯与她的母亲及未婚夫卡尔霍利一同登上了头等舱。与此同时，年轻的流浪画家杰克靠赌博幸运地赢到了三等舱的船票，在最后一刻登上了巨轮。
罗斯对未来和婚姻感到万分无奈，她冲向甲板，试图跳入大海结束一生。杰克及时发现并且在关键时刻以自己的真诚和独到的幽默说服了罗斯。杰克和罗斯两人从此相识并开始了解对方。在杰克的开导和陪伴下，罗斯找回了失去已久的快乐，灿烂的笑容终于重新洋溢在她的脸庞。
从相知到相爱，虽然只是短短几天时间，罗斯和杰克已经无法分开。在卧室中，罗斯戴上了“海洋之心”，由杰克绘出了那张令她永生难忘的画像。罗斯决定无视家庭和礼数的压力，在泰坦尼克号靠岸后与杰克一起生活。幸福似乎距离这对情侣仅咫尺之遥。
14日夜晚，海面出奇的平静，泰坦尼克号仍然全速行驶。了望台发现正前方的冰山后立刻通知了驾驶舱和大副，可是惯性极大的轮船已来不及躲避，船身右侧被冰山割裂，女个舱室进水。号称永不沉没的泰坦尼克号将在两小时内沉没。而此时船上的救生艇只够一半乘客使用，船上陷入一片恐慌。
不料，这时杰克却被霍利以偷窃钻石之名栽赃陷害，并被关在下层船舱。罗斯不顾一切回到空无一人的船舱寻找杰克，并在紧要关头找来救生斧救出他。两人来到甲板，罗斯在杰克的劝说下上了救生艇。救生艇徐徐放下，罗斯神情恍惚，突然她放弃了也许是最后的逃生机会跳回泰坦尼克号，这对情侣紧紧地拥抱在一起。
“梦幻之船’’泰坦尼克号开始缓缓下沉，一幕悲剧开始上演。漆黑的海洋和天空连成一片，无情地吞噬着绝望的乘客。杰克带着罗斯跑到船尾，爬上栏杆(也就是他们爱情开始的地方)坚持到最后，直到泰坦尼克号沉没。两人全力挣扎出巨大的漩涡之后，杰克将罗斯推上一块漂浮木板，自己却浸泡在冰冷的海水中。
几个小时之后，救援船返回救起了奄奄一息的罗斯，而此时早巳冻僵的杰克却被冰海无情地吞没。罗斯信守对杰克许下的诺言，勇敢地活着。
84年后，罗斯又来到泰坦尼克号沉没的地方，将“海洋之心”抛入海中，以告杰克在天之灵……
可以让学生来讲述这个剧情梗概。
2.历的“泰坦尼克号”。
皇家邮船泰坦尼克号是它那个黄金年代中最后的宏伟幻梦，它是那个充斥着繁华、浮躁、礼数的时代中最伟大的成就。泰坦尼克号船体长达883英尺(270米)，宽92英尺(28米)，重达46328吨。从龙骨到船桥高104英尺(31.7米)，尽管其中有35英尺在吃水线下，它水面以上的高度仍能超过当时大都市中的任何建筑物。在设计时泰坦尼克号只有3个烟囱，可为了增加船身庞大和力量的表现力，以及适应众多厨房的排烟需要，设计者又为它加上了几乎没什么作用的第四个烟囱。它有着一英寸钢板构成的双层船壁，一整套由16个防水舱构成的系统，该系统由多扇巨门隔离，并可以随时通过一个电钮或是水传感器触发。从此，报界开始称之为“不可沉没”的轮船。
海难发生在1912年4月14日，一共有750人获救，1502人罹难，而许许多多的传奇改事也由此诞生。
四、学习新课
1.学生快速阅读课文。
2.要求学生注意以下字词：
措词 残骸 掰开
3.阅读第288号镜头，思考：在这个镜头中，最为震撼你的话是哪一句?为什么?
明确：应当是“永远不放弃”。这句话在文中多次出现，这种出现不是重复，而是杰克阳罗斯对爱情坚定的表白。
由于《泰坦尼克》号是一部众所周知的电影，很多学生已经看过，并有一定的感想。因此，可以让学生畅所欲言，大胆说出自己的感想。
4.阅读第291号镜头。教师播放主题曲《我心永恒》，然后根据下面这段内容想像：
我们看见杰克和罗斯在黑水上漂泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎是在星际空间飘荡。他们静止不动。他们双手相锁。罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……
学生想像后思考：这时候响起的音乐给你什么感受?你觉得这个时候音乐响起取得了什么效果?
5.唐代诗人白居易写道：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”这成为了中国很多恋人所追求的境界。而罗斯最终吹响了哨子，你认为罗斯应该吹响哨子吗?
《泰坦尼克号》教学课件2
教学设想
要求学生进一步了解电影剧本的特点，感受坚贞不渝的爱情，了解在特殊环境下表现人物的命运、性格、品质。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、预习
组织学生观看影片《泰坦尼克号》，感受故事内容。
二、导入新课
播放电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》，让学生在音乐渲染的氛围中进入新课的学习。
三、介绍剧情梗概及历的“泰坦尼克号”的故事
1.剧情梗概。
寻宝探险家布洛克从沉船泰坦尼克号上打捞起一个锈迹斑斑的保险柜，不料其中只有一幅保存完好的素描——一位佩戴着钻石项链的年轻女子。这则电视新闻引起了一位百岁老妇人的注意，老人激动不已，随即乘直升飞机赶到布洛克的打捞船上。原来她叫罗斯，正是画像上的女子。
看着画像，往事一幕幕重新浮现在老人的眼前：1912年4月12日，准备首航的泰坦尼，克号停泊在港口。罗斯与她的母亲及未婚夫卡尔霍利一同登上了头等舱。与此同时，年轻的流浪画家杰克靠赌博幸运地赢到了三等舱的船票，在最后一刻登上了巨轮。
罗斯对未来和婚姻感到万分无奈，她冲向甲板，试图跳入大海结束一生。杰克及时发现并且在关键时刻以自己的真诚和独到的幽默说服了罗斯。杰克和罗斯两人从此相识并开始了解对方。在杰克的开导和陪伴下，罗斯找回了失去已久的快乐，灿烂的笑容终于重新洋溢在她的脸庞。
从相知到相爱，虽然只是短短几天时间，罗斯和杰克已经无法分开。在卧室中，罗斯戴上了“海洋之心”，由杰克绘出了那张令她永生难忘的画像。罗斯决定无视家庭和礼数的压力，在泰坦尼克号靠岸后与杰克一起生活。幸福似乎距离这对情侣仅咫尺之遥。
14日夜晚，海面出奇的平静，泰坦尼克号仍然全速行驶。了望台发现正前方的冰山后立刻通知了驾驶舱和大副，可是惯性极大的轮船已来不及躲避，船身右侧被冰山割裂，女个舱室进水。号称永不沉没的泰坦尼克号将在两小时内沉没。而此时船上的救生艇只够一半乘客使用，船上陷入一片恐慌。
不料，这时杰克却被霍利以偷窃钻石之名栽赃陷害，并被关在下层船舱。罗斯不顾一切回到空无一人的船舱寻找杰克，并在紧要关头找来救生斧救出他。两人来到甲板，罗斯在杰克的劝说下上了救生艇。救生艇徐徐放下，罗斯神情恍惚，突然她放弃了也许是最后的逃生机会跳回泰坦尼克号，这对情侣紧紧地拥抱在一起。
“梦幻之船’’泰坦尼克号开始缓缓下沉，一幕悲剧开始上演。漆黑的海洋和天空连成一片，无情地吞噬着绝望的乘客。杰克带着罗斯跑到船尾，爬上栏杆(也就是他们爱情开始的地方)坚持到最后，直到泰坦尼克号沉没。两人全力挣扎出巨大的漩涡之后，杰克将罗斯推上一块漂浮木板，自己却浸泡在冰冷的海水中。
几个小时之后，救援船返回救起了奄奄一息的罗斯，而此时早巳冻僵的杰克却被冰海无情地吞没。罗斯信守对杰克许下的诺言，勇敢地活着。
84年后，罗斯又来到泰坦尼克号沉没的地方，将“海洋之心”抛入海中，以告杰克在天之灵……
可以让学生来讲述这个剧情梗概。
2.历的“泰坦尼克号”。
皇家邮船泰坦尼克号是它那个黄金年代中最后的宏伟幻梦，它是那个充斥着繁华、浮躁、礼数的时代中最伟大的成就。泰坦尼克号船体长达883英尺(270米)，宽92英尺(28米)，重达46328吨。从龙骨到船桥高104英尺(31.7米)，尽管其中有35英尺在吃水线下，它水面以上的高度仍能超过当时大都市中的任何建筑物。在设计时泰坦尼克号只有3个烟囱，可为了增加船身庞大和力量的表现力，以及适应众多厨房的排烟需要，设计者又为它加上了几乎没什么作用的第四个烟囱。它有着一英寸钢板构成的双层船壁，一整套由16个防水舱构成的系统，该系统由多扇巨门隔离，并可以随时通过一个电钮或是水传感器触发。从此，报界开始称之为“不可沉没”的轮船。
海难发生在1912年4月14日，一共有750人获救，1502人罹难，而许许多多的传奇改事也由此诞生。
四、学习新课
1.学生快速阅读课文。
2.要求学生注意以下字词：
措词 残骸 掰开
3.阅读第288号镜头，思考：在这个镜头中，最为震撼你的话是哪一句?为什么?
明确：应当是“永远不放弃”。这句话在文中多次出现，这种出现不是重复，而是杰克阳罗斯对爱情坚定的表白。
由于《泰坦尼克》号是一部众所周知的电影，很多学生已经看过，并有一定的感想。因此，可以让学生畅所欲言，大胆说出自己的感想。
4.阅读第291号镜头。教师播放主题曲《我心永恒》，然后根据下面这段内容想像：
我们看见杰克和罗斯在黑水上漂泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎是在星际空间飘荡。他们静止不动。他们双手相锁。罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡……
学生想像后思考：这时候响起的音乐给你什么感受?你觉得这个时候音乐响起取得了什么效果?
5.唐代诗人白居易写道：“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”这成为了中国很多恋人所追求的境界。而罗斯最终吹响了哨子，你认为罗斯应该吹响哨子吗?
明确：对于这种情感观念，并不应该强求一致。在《泰坦尼克号》中，罗斯应该活下去，这是她对杰克的承诺，更是对爱情的一种忠贞。
五、综合评价
1.思考：播放电影主题曲《我心永恒》，在音乐的伴奏中，学生思考：你认为课文节选部分哪些内容能够表现出“我心永恒”这一主题。
2.学生再读第288号镜头，两人一组模拟对话，体会人物的思想感情。
3.思考：随着《泰坦尼克号》的风靡全球，杰克和罗斯的爱情震撼着每一个观众。其实，类似于杰克与罗斯这样的爱情故事并不少见，为什么他俩的爱情故事特别具有震撼力?
明确：理解这个问题，必须要注意导演是巧妙地将这个故事放置于历的一场海难中，这样，在特殊的背景中产生的一次特殊的爱情故事，也就具有了特殊的震撼力。
4.你能够引用一些古代的爱情诗歌来赞扬杰克与罗斯这种令人心颤的爱情吗?
六、布置作业
《泰坦尼克号》教学课件3
“你相信爱情吗?”当一个陌生人变为熟人，我有时候会这样问他。如果他回答：不相信。我会不由地戒备。一个人，连爱情都不相信，他的心一定不会柔软，不会光明，他一定只相信了金钱、权利、也不大会相信友情。他可能受过失恋的打击才这么想，那么他一定非常悲观：看见一片落叶，就怀疑整个森林枯萎了。可能他觉得谈论是否相信爱情的问题有点可笑，那么他这辈子一定没有爱过。
“你相信一见钟情吗?”当一个熟人变为朋友，我说不定这样问他。如果他回答：不相信。我会有点失望。一个人，连一见钟情都不相信，他的心一定不会浪漫，连做梦的能力都没有了。最悲哀的事情是什么?不是抵达不到梦想，而是——已经没有梦了!甚至还嘲笑这个梦，如麻雀讥讽大雁：“你要飞到哪里去?没有温暖的南方啊”。
“你相信有人为一见钟情的爱情献出生命吗?”当一个朋友成为好朋友，我忍不住会这样问他。如果他回答：不相信。我觉得真遗憾：如何和他谈论《泰坦尼克号》呢?他看《泰坦尼克号》不会被感动的。象一块坚硬的石头，不会理睬雨水的温柔。
十年前，看《泰坦尼克号》，为此情感动。十年后，再看《泰坦尼克号》，仍为此情感动。即使，只是坐在房间，故事只是发生在小小的屏幕里，还是一样的沉船，一样的爱情。
看《泰坦尼克号》许多次了。怀疑人性的时候，会看看《泰坦尼克号》。没有什么好电影可以看的时候，再温习一遍《泰坦尼克号》。很早就想写写《泰坦尼克号》的观后感，只是这样的感觉难以用语言表达。语言最精致，也比不上电影的震撼。现在阅读文字，很少被感动，而欣赏电影，常常泪盈眼眶。可能只有电影才能完美演绎动人的爱情，其他的都无法。
我总想：一艘最豪华的邮船的沉没，只是为了谱就一曲永恒的爱情悲歌。而一段凄美爱情的诞生，却让泰坦尼克号和它一起永垂不朽，流传在需要爱情的人群之间，温暖每一颗相信爱情的心灵。
看《泰坦尼克号》，总想起两个爱情故事，一个是莎士比亚的悲剧《罗密欧与朱丽叶》，一个是中国的民间传说《梁山伯和祝英台》。都是为爱人而徇情的传说，都是因为家族压力而破灭的凄美爱情!只要世界上还有文学，《罗密欧与朱丽叶》一定不会消失。只要还有一个中国人活着，《梁山伯和祝英台》一定会继续流传。只要世界上还有电影，《泰坦尼克号》肯定在众多影迷的影碟上，翻来覆去地播放。甚至，世界上没有了电影，《泰坦尼克号》也会通过另种媒介，继续着。
《泰坦尼克号》的爱情，相比以上的两个爱情，更加纯粹、干净、有力、直接植入灵魂最柔软的深处。因为杰克和罗丝的爱情不是由于世俗而幻灭，而是灾难。如此动人的爱情，在悲怆的灾难面前，努力抵御其带来的毁灭，最后让灾难成为它的注脚。犹如一朵盛开的昙花，非常想开的更长久些，更长久些，最后不得不让凋谢注释它曾经的灿烂。
杰克和罗丝的爱情是完美，但是冰山嫉妒这个完美，沉船嫉妒这个完美，海水嫉妒这个完美，所以它们一起打碎了这个完美。如水晶哗的一声，摔在岩石上，粉碎了。看到如此完美的爱情被毁灭，我们禁不住地流泪，好像为他们在哭，其实都为自己而哭。哭自己曾经那么刻骨铭心的爱情，在生命中妖娆地丰满过，经不住各种小小的灾难，哗的一声，消瘦了，枯干了。于是生命里的最美丽的渡船，沉没了。原来以为可以借这叶小小的扁舟，就能划过人生的苦海。谁知道，它就这样沉了，沉了，慢慢地沉没于心海，淹了，淹了，被时间的流沙悄悄地淹没了。
《泰坦尼克号》教学课件4
所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力，入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。那么，在教学过程 中，如何激发并保持学生对语文学习的浓厚兴趣?这就需要通过课内外长期的，有意识的诱导和反复的加强。下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法，供大家批评指正。
一、精心设计，趣味诱导。
在新的课程标准下教学目标 的设置已经发生了变化，变单一知识目标为多元目标，语文教学不应单纯要求学生掌握知识，而应在培养学生基本知识、基本能力和创新思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟，变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入 ，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程 创造最佳的时机。
1、名言警句导入 法：引用名人名言、俗语等导入 新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程 的展开创造了最佳的情知开端和背景。例如：教《孔乙己》时，从大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗?他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧!
教《写作、口语交际—一审题和立意》从俗语“一步不慎，全盘皆输”导入 。教《食物从何处来》从“民以食为无’导入 。
2、故事导入 法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入 新课会产生一唱三叹的效果。例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事。教《滥竽充数》时由南郭先生的故事导入 。
3、歌曲导入 法：利用影视歌曲导入 新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时，放唱电视剧《水种传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明?依学生的回答导入 新课。教《孤独之旅》时由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入 。教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入 。
4、诗词导入 法：讲授新课之前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。例如：教《有的人》由鲁迅的《自嘲》诗导入 。教《菜园小记》由陶渊明的《归国田居》(“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿无违。”)导入 。
5、影视导入 法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。例如：教《谁是最可爱的人?》时，先放映反映1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉上领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。教《泰坦尼克号》(节选)时放映《泰坦尼克号》影片中杰克与罗斯在沉船后的生离死别的片段。再学习课文，激发学生与作品中的人物产生共鸣。
6、图示导入 法：充分利用多媒体教学设备，将课文内容制做成课件，给学生以直观形象，导入 所学内容。例如：教《藤野先生》、《苏州园林》、《中国石拱桥》、《狼》、《皇帝的新装》等文章时将课文内容以图片的形式投影出来，提高了教学效果。
二、形式灵活多样，开拓知识面，激发求知欲.
心理学上讲：“兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的知识需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此，教师要挖掘教材，活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。教师要设身处地地关、呵护，尊重学生的
感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。
1、教材切入要有独创性。
独到的切入点能创造想象环境，激活想象欲望，引导多向思维，鼓励创新见解，既大胆的放，又精巧的扶。学习鲁迅的《社戏》时，对人物形象的理解，我采用了这样的切入点：假如你要和他们交朋友，你最喜欢 (A、鲁迅B、双喜C、阿发D、其他少年)，理由 。这一切入点有很强的独创性，一经出示犹如一石激起千层浪，打开了学生的思维，情感储存，课堂气氛异常活跃，变老师的讲授为学生的分析、理解、体验，最终由学生说出，独到的切入点带动了整篇文章的创新理解，同时也培养了学生的发散性思维。《我的老师》(魏巍)一文也可以采用这样的处理方式，其效果更佳。
2、课堂提问要有激活性。
教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。教寓言故事《滥竽充数》时，我设计了这样一个议题：你认为南郭先生是怎样一个人?学生结合课文和动画内容深入挖掘。他们认为：南郭先生是一个靠吃“大锅饭”、混日子的人;南郭先生是一个具有自知之明的人;南郭先生是一个能够紧跟时代步伐的人……之所以能够出现这么多合乎情理的中肯的评价，是因为这一问题激活了学生的思维，针对课文的理解，各类学生都得到了不同程度的收获。教《木兰诗》也可以设计这样一个议题：你认为，木兰是一个怎样的女子?
3、联想、感悟要有针对性。
联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。因此，在课堂上教师应激励、引导和评价学生的阅读活动，使语文课具有开放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替学生的“悟”。教完《孔乙己》后为了加强学生的思维训练，我设计了一个可供学生拓展想象思维空间的议题：范进中举后发疯，假如孔乙己也中了举人，其结局又会怎样呢?教完《月亮上的足迹》后设计了这样一个议题：假如你是一个月球旅行者，此时你正在月球上行走。回首俯视地球时，你将会看到怎样的情景呢?
兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
《泰坦尼克号》教学课件5
年轻的杰克·道森和露丝·戴维·凯特在从英国到美国的泰坦尼克号豪华客轮上相识，并准备抵达美国后私奔。不幸，客轮在途中撞上冰山沉没了。
提起这部影片，一想到的除了那惊心动魄的场面、感人至深的爱、引人入胜的故事情节，留给我印象最深的，就是露丝的眼神。那在生死边缘，却毫不绝望的眼神。
人在死亡面前如此渺小。于是，极度的恐慌，和因此而产生的种.种丑恶的行为便全都表现得一览无遗：为了存活，有人在海面将别人的头往水里溺，自己靠此浮在海上;为了登上妇女、儿童优先的救生船，一个男人用钱买通船员;为了保障自己的安全，可以乘坐70多人的救生船只承载了十几人，而船上的人因担心自己的性命，竟不愿去救客轮上众多患难的人，包括亲人在内。这些现象多么可恶而现实。然而，人性中的美好总是多于丑恶：大多数的男人们遵守着制度，将妻子、儿女送上希望之船后，自己留在泰坦尼克号上;沉着冷静的船员们作好殉职的准备，安排着乘客有序登上救生船;当船身倾斜，人们纷纷向后滑去时，有人紧抱着柱子，另一只手去拉别人的手;当影片的两位主角被席卷而来的海水追逐，却看见一个无人照看的孩子不知所措地大哭时，毅然抱起那个孩子，带他一起逃亡……这些，就是面对生死抉择时，崇高的精神与高尚的做法。
还有许多令人感动的细节，无不表现着对待死亡的从容与镇静：三等舱中年轻的母亲知道生存的希望渺茫得如同幻影，便讲着美丽的童话使孩子安然入睡;年老的夫妇流着泪轻轻相拥，安详地躺在床上等待死神降临;船上的演奏者们拉着一曲曲哀伤的乐曲，在生命的尾声最后一次合作;年迈的船长走进船长室，选择将生命的最后一刻交给这融入了他人生最大热情与辉煌的地方;女主角露丝不愿与杰克分离，在救生船往下放时，勇敢地跳上泰坦尼克号的窗口。对她来说，生命的意义远远超过了对生命的留恋。
露丝曾有这么一段内心独白，大致如下：“我的生活永远被乏味的事所占据。无休止的聚餐、舞会、赛马、划艇，交往的就这几个人。没有人真正地关心我。我感到自己就像站在一座高高的悬崖边，无法回头。”露丝的父亲死后，露丝所拥有的家产不多了。母亲为使女儿嫁给富豪的儿子，逼她继续在相互奉承、崇拜金钱的乌烟瘴气的上流社交圈中过着淑女的生活。她就像坐在秋千上，高高地荡起，心却忽然空掉，很空很空。于是她选择了跳海，但被杰克解救了，杰克还解救了她的心。他在头等舱的晚宴上勇敢地谈论着自己的观点“享受每一天”。并带着露丝在无拘无束、真诚、热情的三等舱聚会上尽情地玩耍。他使露丝感受到了充实、快乐的平民生活，告诉了她生命的意义所在。
杰克是个顽强、乐观的人，他的这种精神感染了露丝。泰坦尼克号沉没之后，露丝和杰克找到了一张竹筏。经过一场惊险、辛苦的逃亡，他们在海上被疲惫和寒冷折磨得精疲力竭。活下去的决心让他们不停地说话，只有不停地说话，才有生存的可能。满天星斗在夜空中闪闪烁烁，这本应是个浪漫的夜晚，却发生了历史上最惨重的一次沉船事件。除705人获救外，1515人患难。北大西洋的海面上漂浮着一群群穿着救生衣的尸体。只有一艘救生船回来救人。船员的探照灯灯光在海面上来回地寻找活着的人。冻得瑟瑟发抖的露丝看到了希望之光，她满心喜悦地想唤醒杰克。可是她的呼喊显得那么苍白无力，杰克在沉睡中已无力醒来。露丝的热泪滑过冰凉的脸。救生船此时正往远方驶去。露丝眼中含着痛苦的神色将杰克的尸体放入海洋，哆嗦着爬下竹筏——她要履行她的诺言，她曾答应过杰克一定要活下去。“comeback,comeback,comeback……”露丝孱弱的呼唤伴随着坚定的眼神，那眼神透着无比的决心，蕴涵着对生命无限的渴求，她在绝望的边缘拼命挣扎，顽强地与死神搏斗。她必须登上救生船，否则她会被茫无涯际的黑暗与死的沉寂所吞噬，她的灵魂会在北大西洋刺骨的寒水中融化。她不要在刚领悟了生命的意义之后就失去了它，她不要违背她亲口答应的诺言。她颤抖着游向一个已死的船员，取过他挂着的口哨，用所有的力气吹响了它，吹响了她对生命的热爱，吹响了她对世间万物的留恋，吹响了她对一切美好事物的眷念。上帝听见了她虔诚的祷告，救生船调转方向，朝哨声响起的地方驶来。探照灯明亮的灯光照在了露丝写满坚强的脸上，她终于在救生船上温暖的毯子里沉沉睡熟了。睁开双眼时，她看到了旭日柔和的光芒。黑暗过去了。
《泰坦尼克号》给了我太多的感触。记得五年前看这部影片时，被其中惊心动魄的场面所震撼，偶尔也会在心中柔软的沙滩上留下一行足迹。但现在，是完完全全地被它感动了，也将它深深地印入了记忆之中。甚至在除夕夜放烟火时，看到那烟火在漆黑的夜空中上升，绽放，再落下，竟会想起泰坦尼克号遇难时，船长发出的求救信号。烟火同样上升至辽阔的星空，绽放，落到无垠的海面上。而船上天真的小女孩因看到了美丽的烟花而高兴地笑了。想起来仍觉得心痛。
人的感触总会随年龄的增长而越来越深，就如五年前的我只把《泰坦尼克号》当作惊险片，而如今却被它深深感动。五年后，十年后……我一定会从这部经典的影片中得到越来越多的感悟。
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