《画家乡》教学课件模板

《画家乡是一篇非常好的阅读材料，从而让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《画家乡》教学课件1

教学目标：

1.认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

教学过程

导入新课

同学们，你们瞧，这是什么?(出示中国版图)这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!

今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。(板书：画家乡)想看看吗?

让我们一起去看看!

图文结合，朗读感悟

1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里?你认为谁的家乡美，美在哪儿?

2.自由说，初步感知课文。

3.引导学习第2自然段。

(出示第一幅图)瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么?

涛涛到底画了什么呢?把这部分读一读。

朗读感悟：

a.引导读出两个那么，感受大海的美及对大海的喜爱，并用那么……那么说话。

b.引导读第二句话，抓住满字，感悟鱼虾很多的样子。

c.画上的涛涛在干什么呢?你认为应该用什么样的语气读?(高兴)

d.全班齐读第2自然段。

e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗?

f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)

4.合作学习第3段。

(出示第二幅图)分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。(教师相机进行朗读指导，重点指导两个那么又高又大的树等词语)

全班感情朗读。

5.选择喜欢的部分自学。

还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢?请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。

全班交流自学体会。

6.选择自己喜欢的部分背诵。

实践活动

1.引导学生画出自己的家乡。

五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!(学生画家乡)

2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

《画家乡》教学反思

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学课件2

一、教学思路与设计理念 【教学思路】

根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

【设计理念】

1.落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。教师就应该引导学生，从而获得知识和情感体验。

2.加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3.力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

二、教学背景分析 【教材分析】

《画家乡》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

【学情分析】

通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

【教学方法分析】

根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

三、教学目标

1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。 2.朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

3.在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

四、教学重点、难点

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生感受家乡的美丽。

教学难点：模仿课文，我也来画一画自己的家乡。

五、教学准备：课件、课文中图的课件或投影片

六、教学时间：2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.小朋友们，你们看：这是什么?(课件出示中国地图)它像什么?(像一只高昂着头的雄鸡)你能够在地图上找到自己的家乡吗? 2.让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。

3.今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题(24画家乡)

二、初读课文，认识生字

1.请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小朋友分别来自哪里? 2.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

3.检查学生认识生字的情况。

(1)把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

(2)下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。(课件)生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦! (开火车认读)

生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹市

(3)齐读生字

三、图文结合，朗读感悟

1.指名读课文，说一说本文共有几个自然段。 2.初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她(他)的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

3.精读第二段，指导感悟

(1)看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! (出示第一幅图)瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?(自由读第二段)

(2)“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?(宽)。 (3)涛涛画的图上还有什么?(鱼和虾)哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

(4)这段有两个句子比较难读。(课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。)引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么„„那么„„”说话吗? (5)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(指名读)我们来看着图背背这一句吧! (6)海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

(7)是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! (8)能背了吗?好，我们来试一试。

(9)读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么? (10)假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)

(11)师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

4.小组合作学习任选一段 (1)小组商量你们喜欢去的地方! (2)四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。

(3)学后小组汇报，全班感情朗读。 5.自由选择一段自学

(1)还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧! (2)全班交流自学体会。 (3)感情朗读最喜欢的句子。

(4)自学相同段落的小朋友齐读整段。 (5)小结。

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

四、游戏活动，巩固练习 1.出示词卡，认读词语 2.连线

涛涛

山里 平平

平原 青青

草原 京京

城市 山山

海边

五、拓展课文，课外延伸 1.指导学生画出自己的家乡。

我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧! 2.介绍自己的家乡

你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。

板书设计：24 画家乡

涛 涛

海边

山 山

山里

平平

画

家乡

爱家乡

平原

青 青

草原

京 京

城市

第二课时

一、复习旧知

1.齐读课文。

2.把自己最喜欢的部分背给同学听。 3.展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。

二、巩固识字

1.出示认读卡片：认读生字

宽

虾

脚

捡

贝

壳

原

奔

密

匹

市

楼 2.你能用“那么„„那么„„”说一句话吗?

三、学习生字

1.抽读卡片：贝原爱男虾跑

2.哪些字是独体字?哪些是左右结构的字? 3.学生交流后汇报。 4.你能给它们组词吗? 5.小组读，比赛读。

四、指导写字

1.观察生字，找到结构的规律。 2.探索书写的规律。

独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。 左右结构的字：左小右大。 3.指导书写。 4.教师相机指导。 5.描红，临写。

6.将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。

五、巩固练习 1.开火车读生字

二、巩固识字

1.出示认读卡片：认读生字

宽

虾

脚

捡

贝

壳

原

奔

密

匹

市

楼 2.你能用“那么„„那么„„”说一句话吗?

三、学习生字

1.抽读卡片：贝原爱男虾跑

2.哪些字是独体字?哪些是左右结构的字? 3.学生交流后汇报。 4.你能给它们组词吗? 5.小组读，比赛读。

四、指导写字

1.观察生字，找到结构的规律。 2.探索书写的规律。

独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。 左右结构的字：左小右大。 3.指导书写。 4.教师相机指导。 5.描红，临写。

6.将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。

五、巩固练习 1.开火车读生字

《画家乡》教学课件3

课前透视 《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。 教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。 教学重点：

通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。 信息资料：

1、生字卡片

2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题。出示填空( )的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

(揭示课题，奠定学文的感情基调。)

2、谈话。你的家乡在哪里?如果让你画一画你的家乡，你想画些什么?课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些 什么呢?我们一起来学习读课文。

(激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。) 对话平台

初读(整体感知，了解内容，自主学习。)

1、读文画出生字，想办法读正确。

2、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡?他们的家乡分别在什么地方? (发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。)

汇报(汇报识字读文情况，巩固学习成果。)

1、利用生字卡片指读生字，新词。

2、去掉拼音，点名读，齐读。

3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。 (识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。)

朗读(选读课文，促进理解，感悟。)

1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

2、学生选读段落进行自由练习。

3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。 (让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。) 写字(分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。)

1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

3、学生自由练写，展示评价。

《画家乡》教学课件4

崇文小学教育集团永安路校区 李全爱

一、教材内容分析：

本课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦宽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩、适合欣赏、领悟的风景画。让学生在欣赏美的同时积累美的语言，获得美的享受。

二、教学目标：

知识目标：认识本课12个生字，会写“贝、原”两个字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。

三、学生特征分析：

1、

2、思维处于半逻辑状态，一年级的学生以形象思维为主，需直观的语言表达欲望较为强烈，在课堂上不管是否想好，非常愿意表达图片刺激。

自己的想法，因此，课堂上要为学生语言发展提供良机，并鼓励学生大胆表达。

3、课堂上注意力不持久，因此课堂设计要体现直观性、新颖性、充分调动学生的学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

1、教法：将课文配以形象生动的课件，把学习课文变成一次有趣的旅游，在第一课时完成识字任务和写字任务时，凸显我集团相应的模式，并在识字时加入“我来提醒你注意”一环节。

2、学法：充分运用平时积累的识字方法自主识字，做到“会说会用”，写字时结合“三看”写规范字。

五、教学环境及资源准备

1、祖国地图

2、祖国秀美山川的图片

3、“四步识字法”相应模式课件

4、课堂练习题

六、教学过程

(一)图片导入

1、出示祖国地图、各地风景图。生欣赏图画，感受祖国的美丽。

2、点透：祖国就是我们美丽的家。

3、板题，画家乡。生感情齐读课题。

(二)出示目标：我们的祖国多么伟大!我们的家乡多么美丽!孩子们，要想看到秀美的风光，我们先要认会这一课所有的生字。出示识字学习目标。

(三)初读课文，识记生字

1、检查预习情况。

2、出示带拼音的词语，每组小组长领读。

那么宽kuān 鱼和虾xiā

赤着脚jiǎo 捡jiǎn贝壳bèiké

平原 yuán

奔bēn跑 又绿又密mì 一匹pǐ马 城市shì

楼lóu房 3.去掉拼音后，每组二号领读。 那么宽

鱼和 虾

赤着脚

捡贝壳

平原

奔跑 又绿又密 一匹马 城市

楼房

4、出示单个汉字，全班交流识字方法。 (1)比一比，见——贝 四——匹 (2)熟字加偏旁：却——脚 (3)熟字减偏旁：愿——原

(4)熟字换偏旁，脸——捡 吓——虾

(5)猜一猜：一字生得怪，稻草用宝盖，你若看是见，便是有胸怀。(宽)

5、多种形式巩固生字 (1)出示词语抽生认读 (2)出示句子，巩固识字 1.涛涛赤着脚在海边捡贝壳。 2.大海里有许多鱼和虾。

3.我看见一匹马在又绿又密的草原上奔跑。 4.城市里有许多高高的楼房，还有宽宽的街道。

(3)通读全文 各小组自主商量读文方式，以小组形式分段读文(全组齐读、每人一句读、男女分句读、两两齐读)

(四)学习写字

1、分层出示写字学习目标

刚才在完成识字任务时，大家已经成功运用了我们学过的一些识字方法，认会了本课所有的生字，相信在写“贝、原”这两个字时，大家会表现得更出色!

2、出示“贝、原”在田字格中的规范书写，学生运用三看法观察结构、位置、特殊笔画占格位置。

3、老师一边范写一边强调注意事项。

4、学生描红，临写。

5、组织展示评价。特别注重展示书写不太规范的字，有针对性地对难写笔画进行指导。

(五)课堂练习，当堂验收 一.给正确的拼音打上“Ⅴ”

奔(bēn bēng)跑 宽(kuān kān)广 城市(sì shì) 平原(yuán yán) 一匹(pī pĬ)马 捡(jiǎn jiǎng)起

二、选字组词：

贝 见 宝( ) 看( ) ( )壳 ( )识 原 园 ( )因 ( )地 ( )来 ( )丁

七、板书设计

24、画家乡

(1)比一比，见——贝 四——匹 (2)熟字加偏旁：却——脚 (3)熟字减偏旁：愿——原

(4)熟字换偏旁，脸——捡 吓——虾 (5)猜一猜：一字生得怪，稻草用宝盖，你若看是见，便是有胸怀。(宽)

《画家乡》教学课件5

教学目标

★能正确认读“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”两个字。

★通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文语言的优美和画中家乡景色的迷人。

★激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点

认识本课12个生字。

教学难点

能有感情地朗读课文第二、三自然段，体会作者语言的优美。

教学过程

一、谈话导入

1、教师谈话：同学们，大连，是我们美丽的家乡。你喜欢大连吗?

2、是呀，风景秀丽的海滨城市，谁能不喜欢呢!如果让你把我们的家乡画下来，你想画什么?(指名说)

3、大连的美景真多呀，老师相信你们画的大连一定很美。今天你们的画家朋友也画了自己的家乡，他们画得可美了，想看吗?

4、让我们一起走进24课《画家乡》。

5、板书课题。学生美美地读课题。

二、识字写字：

教师过渡：文中的几个小画家已经迫不及待地和大家见面了，请小朋友们把书翻到102页，借助拼音小声读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

1、学生自由练读课文。

小结：刚才小朋友们读得可真认真，很会学习。书中的生字宝宝都着急了呢，一起去打个招呼吧!

2、识字

(1)带拼音出示词语

①自由练习拼读，不熟悉的可以问问同桌。

②指名读。

③指名领读。

④教师强调易错读音：“匹、市”

(2)去掉拼音出示词语词语(词语变换位置)。

①自由练习读。

②开火车读。

③词语放到陌生语境中读。

(3)只留生字(变换顺序)。

①男生女生配合读。

②扩词读。

③抢气球游戏。

3、写字

师过渡：会读还要会写，下面我们来看“贝”字的写法。 教师指导“贝”，教师范写，学生描、写各一个。 “虾”字教师强调结构，学生描。

教师小结：同学们生字学习得很不错，字写得又非常端正，真了不起。

三、初读感悟

教师过渡：课文里的小画家朋友可高兴了。他们特地邀请我们去欣赏他们的家乡呢。让我们一起走进课文中去欣赏吧!现在请小朋友来读课文，每人读一段，注意读准字音，读通句子

1、指名读课文。 教师小结过渡：同学们读得真好，让我们认识了许多小画家朋友，他们都是谁呀? 指名回答。

师：他们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。他们都争着抢着要我们去自己的家乡呢，你想欣赏谁的家乡?(指名说)

2、出示涛涛的家乡图。师：这是谁的家乡?他的家乡在什么地方?从图中你看到了什么?(引导学生通过观察图片将文字内容大概复述一遍)。

师：涛涛的家乡真美呀!同学们的观察力真好，通过图画，就能把涛涛家乡的美丽表述出来。同学们读一读书中的第二段文字，相信同学透过语言文字，更能体会出涛涛的家乡美。

3、出示第二段文字，学生自读。

4、指名读。每人读一句。

师追问：涛涛的家乡在海边，那里的大海什么样?

5、指名有感情地朗读“那么„„那么„„”句式。

师引导：大海蓝吗?宽吗?作者用了一个什么词语让我们感受到海特别的蓝，特别的宽?(那么„„那么„„)

师：小朋友们说对了，请你再来读一读这个句子„„

6、师：想象一下，远处的船里装着什么?引导学生朗读“一艘艘船上„„”句子。

7、师：海滩上那个赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。涛涛是那么„„那么„„(引学生用“那么„„那么„„”句式说话。)

8、再将整段完整齐读一遍。

9、师小结学习方法：刚才我们欣赏了涛涛美丽的家乡。我们是怎样学的?引导学生归纳：先通过图画感受美丽，再通过品读文字感受文字的美，最后通过朗读感悟美，通过图画、文字、朗读最后感悟到了家乡美。

教师板书。对照板书再次归纳、强化学习方法。

10、过渡：还想去谁的家乡看一看?(大屏幕出示山山的家乡图)

11、小组运用刚才的方法合作学习，欣赏山山的家乡美。 反馈，略读。

四、说话练习

师：小朋友的家乡真美啊，他们是怎么把家乡描绘的这么美的?请大家看大屏幕上的两个句子。

1、指名读。发现两个句子里都有“那么„„那么„„”的句式。

2、教师用“那么„„那么„„”说一句话，引导学生展开想象，用“那么„„那么„„”说话。

师小结：看来小朋友们的想象力真是丰富极了!

五、全课总结

教师：还有剩下几位小朋友呢!他们的家乡也一样很美，我们下节课接着看。

板书设计

24 画家乡

图画 文字｝

家乡美 朗读