《芭蕉花》教学设计

好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。下面是小编给大家分享的《芭蕉花》教学设计，供大家参考，阅读。

《芭蕉花》教学设计1

1、识生字6个。正确朗读课文。

2、学习提出问题。通过学习，使学生能够体验到文章的涵义，明白事理，学会做人的道理。

教学重、难点：学生自己提出问题，并和同学讨论，解决问题，使学生能够体验到文章的涵义，明白事理，学会做人的道理。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

同学们，今天我们学习一篇新文章芭蕉花.咦，我一看这题目啊，就知道这肯定是一篇描写芭蕉花的文章。你们说，对吗(生答)

出示句子和图片：在绿绿的芭蕉叶中，开着一朵黄色的芭蕉花，它的样子像尖瓣的莲花。

指导朗读。

二、初读课文

生自由朗读课文

请学生朗读课文，注意知道生字的读音。

出事生字及读错的生字，词(指名读，齐读，组词，分析讨论记字方法，齐读)

三、再读课文

学生提出问题

1、我们在阅读文章中，要是遇到不理解的词语或句子，可以作上记号。请同学们阅读全文,把有疑问的字用波浪线划出来(先讨论，后提出)

2、请同学们再读课文，把有疑问的句子用直线划出来。(小组讨论后还有不理解的提出共同讨论)

如：我和哥哥都很伤心，但我不明白父母为什么生气

问1：我和哥哥为什么伤心，父母为什么生气

从课文中找出相关句子(因为爸爸妈妈骂他们了)

父母知道真相后有什么反应(非常生气)

思考：母亲为什么说我和哥哥是不争气的孩子(因为我和哥哥乱拿别人的东西)

母亲听了什么这么生气

说话练习：我便照实说了：.

学习第二节的内容。

父亲知道后，又是怎样的反应

在朗读的时候应该怎样把握(生答)请同学们有感情的朗读这段文章，要读出父母的生气及他们对孩子的关爱。

问2:为什么我不明白，想不通

从课文中找出句子读读(最后一句：因为他们认为自己没有错。)

读一读

院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开者一朵黄花，样子像尖瓣的莲花

找出这一句话所在的段，这一段写的是什么(发现花并摘花)当时他们的心情是怎样的呢(开心)

有感情朗读，读出作者喜悦的心情(体会这是对父母的关心)

四、说一说

评论我和哥哥这样做到底可不可以。

五、布置作业

每课一练(课课练，生字本)

板书设计：

私摘芭蕉花

严厉训斥

送去还了

《芭蕉花》教学设计2

【教学背景】

教材分析：

《芭蕉花》这篇课文语句通俗易懂，作者回忆了自己儿时的一件事：五岁那年母亲的头晕病又犯了。一天，“我”和哥哥发现人家院子里的芭蕉花开了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里带回家。可母亲知道事情后十分生气，父亲也训斥了我们。当时的我和哥哥不明白父母的这些做法。

文章主要想通过事件的叙述，说明父母对我们的严格教育，让我们懂得从小要有良好的品行，不是自己的东西不能随便拿。然而这一文章主旨是隐藏于文中，蕴含在母亲斥责孩子的话语之中的，对于二年级的小朋友来说，要真正读懂还是有一定难度的。

学生分析：

二年级的学生已经具有一定的阅读理解能力。学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养说话和写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力。

识字教学仍是二年级教学的重点。此时的学生已掌握了一定的识字、记字的方法。识字量大了以后，更要注重对学生识字能力的`培养。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯、最简洁的方法识记汉字要调动学生主动学习的积极性，让学生体验识字的快乐，使他们乐于识字，主动识字。

【教学设计】

教学目标：

1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

2.能熟读课文，理解加点字的意思和母亲说的话。

3.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

教学重点：

1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

2.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

教学难点：

理解加点字的意思和母亲说的话。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

35分钟。

教学过程：

一、引入新课

1、说说花的名称，积累描写花的词语。

2、出示芭蕉花图，简要介绍芭蕉花。

芭蕉又称大蕉，在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮，用以治头晕病、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。

(学习生字：晕)

3、师：芭蕉花的作用真大!今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。齐读课题。

4、过渡：课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?

二、整体感知

1、看课文听录音。

2、说一说：

芭蕉花可以___________。我五岁那年，母亲___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，当时我俩都___________。

三、研读课文

1、自由读课文第三节：读了这一节以后，你知道了什么?

2、交流。

3、师：我们要读懂句子的意思，要反反复复地读，要边读边想，有时还要抓住句子中重点的词语。

出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

①学习生字：袖、捧

②读句子，理解带点字的意思。

③指名读：听了他的朗读，你感受到了什么?

4、我和哥哥那么爱母亲，希望母亲的病快点好，满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?用“——”划出有关句子。

5、再读第三节，划出有关句子。

6、交流，出示：

①母亲非常生气，连连叹气，说：“哎!我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好!”

②父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

(学习生字;指导朗读)

7、母亲是在什么情况下说这句话的呢?

出示：我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。我便照实说了。

①理解“照实”的意思。

②读课文第二节，说说实际情况是怎样的?

③说话练习：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“______________________。”

8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲，父亲和母亲却很生气，我和哥哥当时心里怎么想的呢?用波浪线划出有关句子。

①交流出示：母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢?

②读句子，学习生字：容、掐

③出示：掐托摘捧搁

这些字有什么特点?(做动作理解)

再说几个

9、讨论：有人说，“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说，为了给母亲治病，可以这么做……你说呢?

①小组讨论，班内交流

②引导：你有什么好方法，既不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花给母亲治病呢?

四、推荐读物

朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。

【教学反思】

《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。案例中，我集中识字与分散识字相结合进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，都做了精心地预设，字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得!

课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读，无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。

对于词语“照实”的理解，我先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实。”学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。然后，我让学生在文中找到有关照实说的语句，想像自己就是小作者，用自己的话来告诉母亲。学生做了片刻准备后，纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。这个练习也是对照实的具体理解，锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力，同时还锻炼了学生的表达能力。

《芭蕉花》教学设计3

教学目标

1、能在语言环境中正确认读本课生字11个“芭、晕、托、株、摘、袖、捧、厅、训、掐、搁”;理解并积累9个词语;能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”5个汉字并记住字形。

2、能正确流利地朗读课文。熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的感受。

3、理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。

教学重、难点

1、能独立认识本课生字11个;理解并积累9个词语;能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”5个汉字。

2、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”;能说说自己读课文后的感受。

教学媒体多媒体、生字卡片、田字格黑板。

课前学生准备充分预习课文

教学流程

一、观看图片，引出课题

1、观看图片，出示词语：芭蕉花(草字头、形声字)。

2、简介芭蕉花：芭蕉又称大蕉，属芭蕉科，原产热带亚洲，在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。芭蕉花的颜色是黄色的，形状像尖瓣的莲花。它不但很美，而且还有药用和食用的价值。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病，如治头晕、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。

3、出示课题：芭蕉花，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、根据要求自学课文。

自学要求：①、借助拼音把课文读通顺。②、思考：课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事，试着完成练习。

2、出示填空：

我五岁那年，妈妈______________，于是我和哥哥翻进围墙的窗子去______________，父母知道后___________________,当时我俩都__________________。

3、指名分节把课文读正确。

4、交流填空答案，朗读填空。

5、学习生字：晕。

三、再读课文，理解内容

1、学习课文2、3节

①四人小组读课文第2、3小节

要求：1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。2、划出摘花过程的句子。3、圈出表示动作的词。

②交流并出示句子(一)：

从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

a出示图片理解：一簇、一株、一朵;动作理解：托。

b指导朗读(读出“欢喜”的语气)。

c板书：见花(发现)。

③交流并出示句子(二)：

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

a学习动词：摘、藏、带、捧、跑。

b随机学习生字：袖、捧

c板书：摘花，拿花。

(师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。)

④师生合作读句子。

2、继续学习第3小节。

①轻声朗读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度?用浪线划出有关句子。

②交流并出示句子：

母亲非常生气，连连叹气，说：“唉!我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好!”

父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

a读句子。

b学习生字：厅

c板书：非常生气、连连叹气、训了一顿

③质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗?

(预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气?为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿?)

④释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。

a出示课后练习：

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“_____________”

理解：照实

b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气?

c交流。

d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气.

⑤引读第三小节

理解动词：掐——换个词来说说：摘。

板书：还花(师：最终我们还是把花还了回去。)

四、讨论交流，练习说话。

有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说，为了治妈妈的病，可以这么做，生命最宝贵。那有没有什么可以两全其美的办法呢?

1、小组讨论。

2、交流。

3、老师小结：你们都很聪明，为兄弟俩出了那么多好主意。你们的这些办法既没有损害别人的东西，又能治好妈妈的病，真不错!

五、复习巩固

1、复习词语。

2、复习生字。

板书设计：芭蕉花

(治头晕)

我和哥哥、父母

见花、非常生气

摘花、连连叹气

拿花、训了一顿

还花

爱(严格要求)

《芭蕉花》教学设计4

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。

【教学重点】在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学难点】学习作者能运用多种句式进行表达。

【课前准备】 1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。

2、教师准备多媒体课件。

【课时安排】2 课时 本课教学安排两课时完成：第一课时完成“创设情境，导入新课”“整体感知”完成“学写生字”。第二课时“精读感悟”“探究解惑”环节“交流小练笔”“拓展延伸”环节。

第二课时 一、导入新课 1、同学们，今天我们继续来学习《花钟》，板书课题，齐读课题。

2、我们的植物学家呀把花卉的美丽与时钟的制造工艺完美地结合在一起，别出心裁地创造了花钟。那么，什么是花钟呢，课文有是怎样向我们解释的呢，让我们读课文第三自然段，把描写花钟的句子用横线画出来。

二、过渡，释题 什么是花钟，你找到了吗? (课件出示句子)你来读一下。

你们想去参观花钟吗?(课件出示花钟)

我们一起来(读这个句子)。

(再次播放花钟的课件)解说：花钟是瑞典日内瓦景点，曾是世界最大的花钟。瑞士号称“花园之国”，又称“钟表之乡”。林奈是著名的植物学家，瑞典人，他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放。人们把林奈的这个发现称为“花钟”。

板书：学会创造 三、精读感悟，突破重难点 美丽的花圃上到底有什么花呢，你们想知道吗?那就请同学们放声读第一自然段，(课件出示)边读边完成：用横线画出写了那些花，用圆圈圈出开花的时间，想想课文是怎样描写的。

(1)(课件出示第一自然段)指名到台上用横线画出写了那些花。

你们想不想跟这些花见面吗?(超链接播放鲜花)全班齐读花名。

这么多的花，老师用一个词来形容：百花争艳，你想用什么词来形容? 咱们的课文用三个词来形容，你找到了吗?是什么，谁能用你的感情朗读出来，全班一起来(读)。

(2)这么美的花，它们分别在什么时候开放的呢?请一位同学说说，老师在白板上用圆圈圈出来。

你能说出什么时候什么花开放吗? (课件出示思维导图)呈现时间导图，师生共同完成。

老师：凌晨四点，学生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭(全班齐读)…… 你所圈画的时间，你发现了什么?(时间不是非常准确) (3)刚才介绍的这些花，做成花钟，应该摆放在几点钟的位置呢?请大家拿出准备好的画着时钟的纸，在钟面上写上花的名字，请两个同学到台上合作做花钟。(课件出示钟面、鲜花，用拖拽功能制作花钟) (4)课文是怎样描绘花儿开放的呢?让我们走进花的世界。快速读第一自然段，指名师生共同完成。老师：凌晨四点，学生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭(课件蒙层出示)…… 你喜欢哪种与同桌交流。

(拟人、动作、颜色描写)使句子表达得更具体、生动。

个人读、全班读，结合表情、动作读出对花儿的喜爱。

课件播放昙花一现的视频，帮学生理解。

(5)老师也想来写一写(课件出示) 凌晨四点，牵牛花开花了;五点左右，蔷薇开花了;七点，睡莲花开了;

中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊开花了;傍晚六点，烟草花开放了;月光花在七点左右开花;夜来香在八点开花;昙花在九点左右开花。

这样写好不好呢? (6)妙笔生花。

老师也让你们写一写，仿照课文来赞美大自然中的花，用上修辞手法写一写。(播放茉莉花、蛇床花) ， 花 。

指名学生交流，读出对花儿的喜爱。(希沃投屏学生佳作) (7)这段话围绕那句话写的?(一天之内，不同的花开放的时间是不同的) 全班齐读，相机教育，学会留心观察 板书：留心观察 四、小组合作，探究解惑 为什么不同的花开放的时间是不同的呢，现在我们就来探索其中的秘密吧。

(1)交流汇报，说说原因(完成课件的填空，使用拖拽、蒙层) (2)举例子说明：我能说出花开放与温度、湿度、光照有关的例子…… 四、总结拓展 1、总结课文，把板书补充完整。

2、把花钟补充完整，下节课我们交流。

【板书设计】 13、花钟 留心观察 学会创造

《芭蕉花》教学设计5

【教学背景】

教材分析：

《芭蕉花》这篇课文语句通俗易懂，作者回忆了自己儿时的一件事：五岁那年母亲的头晕病又犯了。一天，“我”和哥哥发现人家院子里的芭蕉花开了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里带回家。可母亲知道事情后十分生气，父亲也训斥了我们。当时的我和哥哥不明白父母的这些做法。

文章主要想通过事件的叙述，说明父母对我们的严格教育，让我们懂得从小要有良好的品行，不是自己的东西不能随便拿。然而这一文章主旨是隐藏于文中，蕴含在母亲斥责孩子的话语之中的，对于二年级的小朋友来说，要真正读懂还是有一定难度的。

学生分析：

二年级的学生已经具有一定的阅读理解能力。学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养说话和写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力。

识字教学仍是二年级教学的重点。此时的学生已掌握了一定的识字、记字的方法。识字量大了以后，更要注重对学生识字能力的`培养。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯、最简洁的方法识记汉字要调动学生主动学习的积极性，让学生体验识字的快乐，使他们乐于识字，主动识字。

【教学设计】

教学目标：

1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

2.能熟读课文，理解加点字的意思和母亲说的话。

3.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

教学重点：

1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

2.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

教学难点：

理解加点字的意思和母亲说的话。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

35分钟。

教学过程：

一、引入新课

1、说说花的名称，积累描写花的词语。

2、出示芭蕉花图，简要介绍芭蕉花。

芭蕉又称大蕉，在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮，用以治头晕病、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。

(学习生字：晕)

3、师：芭蕉花的作用真大!今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。齐读课题。

4、过渡：课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?

二、整体感知

1、看课文听录音。

2、说一说：

芭蕉花可以___________。我五岁那年，母亲___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，当时我俩都___________。

三、研读课文

1、自由读课文第三节：读了这一节以后，你知道了什么?

2、交流。

3、师：我们要读懂句子的意思，要反反复复地读，要边读边想，有时还要抓住句子中重点的词语。

出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

①学习生字：袖、捧

②读句子，理解带点字的意思。

③指名读：听了他的朗读，你感受到了什么?

4、我和哥哥那么爱母亲，希望母亲的病快点好，满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?用“——”划出有关句子。

5、再读第三节，划出有关句子。

6、交流，出示：

①母亲非常生气，连连叹气，说：“哎!我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好!”

②父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

(学习生字;

指导朗读)

7、母亲是在什么情况下说这句话的呢?

出示：我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。我便照实说了。

①理解“照实”的意思。

②读课文第二节，说说实际情况是怎样的?

③说话练习：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“______________________。”

8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲，父亲和母亲却很生气，我和哥哥当时心里怎么想的呢?用波浪线划出有关句子。

①交流出示：母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢?

②读句子，学习生字：容、掐

③出示：掐托摘捧搁

这些字有什么特点?(做动作理解)

再说几个

9、讨论：有人说，“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;

有人说，为了给母亲治病，可以这么做……你说呢?

①小组讨论，班内交流

②引导：你有什么好方法，既不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花给母亲治病呢?

四、推荐读物

朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。

【教学反思】

《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。案例中，我集中识字与分散识字相结合进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，都做了精心地预设，字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得!

课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读，无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。

对于词语“照实”的理解，我先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实。”学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。然后，我让学生在文中找到有关照实说的语句，想像自己就是小作者，用自己的话来告诉母亲。学生做了片刻准备后，纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。这个练习也是对照实的具体理解，锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力，同时还锻炼了学生的表达能力。