望洞庭山教学设计

若水1875由分享时间：2021-02-08 11:04:32

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。下面是小编给大家分享的望洞庭山教学设计，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

望洞庭山教学设计1

【教学目标】

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课的生字，认识一个多音字。

3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

【课时布置】

1课时。

【教学流程】

一、导入新课

1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。

(教师相机评价)

2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。

3、简单介绍作者：

刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

教师提问：

你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒他人注意这些读音?

2、学习一下生字词：

正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是边音。

3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

看看你读懂了哪些诗句?可以协助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。

4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

⑴　湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

注意：

①　和的意思是指和谐。

②　后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

⑵　白银盘里一青螺：

让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很恬静

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

1、出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2、让大家读一读，背一背。

【安排作业】

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1、诗句的意思是：__________________________________________。

2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

望洞庭山教学设计2

本节课是使学生能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。下面是小编收集整理的望洞庭教学设计，希望对您有所帮助!

【教学要求】

1、学会本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。

【教学过程】

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。神奇的五彩池，奇伟无比的石林，如诗如画的山峡，水平如镜的西湖。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面：

(定格一张月夜下的洞庭湖画面)

师：你看到了什么景象?

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

4、引出课题：

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求：

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，相机正音。

3、再读，边读边思考，看看能读懂了哪些诗句，可以借助字典，也可与同桌讨论。

4、理解诗句：

⑴ 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：我理解了“湖光秋月两相和”：

(多媒体出示)

相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”：

(多媒体出示)

潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么?

生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

师：谁能美美地把这两句诗读好?

(给生配乐)

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

⑵ 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

(多媒体出示)

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师(出示洞庭湖与君山图)

师：这句诗中，把什么比作了什么?

生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗：

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地吟诵并背诵。

⑶ 体会意境：

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想像出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

生说意境。

三、拓展延伸

1、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》：

望洞庭湖 (孟浩然)

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

2、了解诗的大意，感受洞庭湖不同的意境。

四、总结

师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

五、作业

想像《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭山教学设计3

《望洞庭》教学设计

【教学目标】

1.正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学习借助注释初步理解古诗大意。【教学重难点】

1.感受诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 2.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教学安排】

一课时【教学准备】

课件、古诗朗诵音频【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢?(生：山水诗)

2.揭题释题

诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。(板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题) 现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢?他又由此联想到了什么了?

二、初读古诗 1.自由读诗

师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。 2.检查字音指名读，师生评价，正音。

3.读出节奏

⑴请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。 ⑵指生读，评价。齐读。

三、理解诗意

1.交流方法

师：我们已经学过了不少古诗，谁来说一说我们以往学习古诗的方法?(结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗)

2.自读自悟

(1)请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧。 (2)四个小组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。

3.交流反馈

请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?

4.齐读古诗

三、感悟诗境

师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 1.湖光秋月两相和

师：谁来读读第一句。诗人看到了什么? (板书：湖月) 师：那是怎样的湖光?怎样的秋月呢?

出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。(风平浪静，波光粼粼，水天一色……)

师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和) 师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。 2.潭面无风镜未磨师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?

师：这里诗人把什么比作什么?(生答)诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?

师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉?(金光闪闪)此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。

师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢?(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。)

师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗? 师：那这是一面什么样的铜镜呢?(未经打磨的铜镜)

师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。(出示铜镜图片)没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉?(模糊，朦胧)来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。(齐读)

师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读)

3.遥望洞庭山水翠

师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢?(生答)(板书：山水)

师：这里的山水有什么特点?你能用诗中的哪个字眼来概括出来?(翠) 师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美?(指名读，小组赛读。)

4.白银盘里一青螺

师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢?(生答) 师：你觉得这句诗妙在哪?(生答：……比作……) 师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢? (诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……)

(诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…) 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。(出示图片) 师：诗人的想象力可真丰富啊!我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象)

师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢?(喜爱、赞美)带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊!(女生读)

师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。(男生读)

师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起读!(两句诗齐读)

5.小结全诗

师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。(板书：人景)

师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)

6.指名背诵。

四、拓展延伸。

同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。

板书：望洞庭

湖月观察

和

山水想象

人景

望洞庭山教学设计4

《望洞庭》教学设计方案

教学目标;

1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学难点：感悟诗的意境教学用具：多媒体教学方法：讨论交流教学过程：

一、情境引入

在我国湖南省东南部，有一座美丽的湖泊------洞庭湖，现在就让我们一起去欣赏它的美丽景色。

播放洞庭湖视频(师解说)

唐代,洞庭湖不仅面积达到最广阔,号称“八百里洞庭”,而且诗歌也达到最繁荣。风光旖旎的自然景观、丰富多彩的神话传说、“交通十字架”的枢纽地位共同促进了唐代洞庭诗歌的繁荣。唐代洞庭诗人、诗歌数量的历史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭诗歌体现了洞庭湖独特的地域文化。今天，就让我们一起去欣赏洞庭诗歌中的代表作之一刘禹锡的《望洞庭》

二、学习新内容

(一)释题

1、师书写课题(先写一个望字，再写洞庭)，学生边看，边思考老师为什么要这样写

2、生说一说学生边看，边思考老师为什么要这样写

3、师画出作者望洞庭湖所处的位置。二)、初读古诗

1、学生自由读古诗，要求把古诗读得正确、流利。

2、指名读古诗

(三)、平长仄短读古诗

1、介绍古诗的“平长仄短”

平长仄短读古诗这种方法已经有几千年的历史了，只是最近这一百年没有人再去使用它。我们现在说的声调中的一声和二声在古代叫平声，三声和四声在古代叫仄声。读古诗的时候，平声读的长，仄声读得短，这也就是我们所说的平长仄短。(学生齐读平长仄短)。用这种方法读古诗时，我们是两个两个字一短，每两个字看它的最后一个字，是平声就读得长，是仄声就读得短。

2、指导学生读“湖光“二字

3、分句指导学生读(教师打手势)

4、师配乐读

5、生配乐读

过渡：让我一起来欣赏古诗。

(四)、欣赏古诗

1欣赏“湖光秋月两相和”

(1)学生观察图片，说一说你都看到了什么?

淡黄的月光

静静的湖水

相互融和(师随

机用简笔画在黑板上勾画)

(2)这幅图片让你感受到了什么?

洞庭湖朦胧的景致

(3)指导学生读诗句

(4)指名读诗句

(5) 欣赏月光与湖水相互融和的古诗

独上江楼思悄然，月光如水水如天。---赵嘏

洞庭湖西秋月辉。潇湘江北早鸿飞---李白

春江潮水连海平，海上明月共潮生---张若虚

过渡:让我们一起欣赏刘禹锡笔下的洞庭湖面。

2、欣赏“潭面无风竟未磨”

(1)谈一谈感受到了什么

潭面上没有一丝风，静得像一面未磨的铜镜。

(2)出现对比图片，体会“镜未磨”

感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，

(3)指导读诗句

过渡：诗人站在高处(简笔画)遥望洞庭湖，看到了什么》

3、欣赏“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

(1)说一说随作者看到了什么?

湖面像一个白银盘，君山像一个秀美的青

螺髻。(师随机用简笔画在黑板上勾画)

(2)谈一谈感受

感爱到了洞庭湖的淡雅、恬静平和。

(3)指导学生读古诗

(4)指出“淡雅、恬静”即是刘禹锡山水诗的

诗风。

(5)欣赏刘禹锡的山水诗

水底远山云似雪，桥边平岸草如烟” -----刘禹锡

“野草芳菲红锦地，游丝缭乱碧罗天” -----刘禹锡

4、指导学生读古诗

过渡：如果你是刘禹锡，你们此时心情怎么样?

5、学生说一说

过渡：你们猜一猜，刘禹锡来这儿干什么?

6、学生说一说

过渡：刘禹锡不是来游山玩水的，此时，他正是在被贬途中。

7、介绍刘禹锡的背景。

过渡：谈一谈对刘禹锡的看法。

乐观、向上。

过渡：虽然刘禹锡仕途不顺，但它从不消尘，对生活的态度依然是那么积极、乐观，不愧为一代诗豪。

8、出现〈秋词〉

9、指名读〈秋词〉

10、齐读古诗〈秋词〉

(五)、摇头晃脑读古诗

过渡：刘禹锡望着这美景，怡然自得，不禁摇头晃脑地读出了这首古诗。指导学生读古诗。

过渡：刘禹锡沉浸于美景中，唱起了这首诗。

(六)随心所欲唱古诗。指导学生唱古诗。

三、拓展

朗读有关洞庭湖的古诗望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

岳阳楼

李商隐

欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼。可怜万里堪乘兴，枉是蛟龙解覆舟。

四、小结

今天，我们一起畅游于唐诗的美丽国度，欣赏诗豪刘禹锡笔下洞庭湖别样的美景。最后，让我们一起来齐读这首诗吧!

五、作业

默写古诗

望洞庭山教学设计5

《望洞庭》教学设计

【教学内容】

内容一《望洞庭》刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。补充教材内容二

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 ——雍陶《题君山》【教材分析】

《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

【设计理念】古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心” 两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学) 【教学目标】

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

【教学过程】

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流要求：(1)读准字音，读出节奏。

(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句。