中学生物学教学设计

基因治疗(gene therapy)是指采用转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的疾病，以达到治疗目的。基因治疗(gene therapy)的.原理是指采用转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或弥补缺陷基因带来的影响;或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而达到治疗疾病的目的。

基因治疗技术能有效治疗疾病、提高人类健康水平，那么目前来说，是否所有的遗传性疾病都可以采用基因治疗?

不可以，例如神经细胞不能以基因治疗技术进行治疗。

进行基因治疗必须具备哪些条件?

……

进行基因治疗必须具备下列条件：①选择适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的结构功能了解清楚;②纠正该病的基因已被克隆，并了解该基因表达与调控的机制与条件;③该基因具有适宜的受体细胞并能在体外有效表达;④具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。

基因治疗的前景十分诱人，那么基因治疗的现状与前景如何呢?

……

课堂小结

(1)复合免疫缺陷综合征的基因治疗：1991年美国批准了人类第一个对遗传病进行体细胞基因治疗的方案，即将腺苷脱氨酶(ADA)导入一个4岁患有严重复合免疫缺陷综合征(SCID)的女孩。采用的是反转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ(IL-2)刺激其增殖，经10天左右再经静脉输入患儿。大约1～2月治疗一次，8个月后，患儿体内ADA水平达到正常值的25%，未见明显副作用。此后又进行第2例治疗获得类似的效果。

(2)我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因治疗也进行了有意义的探索，他们在兔模型的基础上，将人第Ⅸ因子基因通过重组质粒(pcmvix)或重组反转录病毒(N2CMVIX)导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因治疗会在我国取得成功。

(3)总体来说，目前已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治疗了10余例单基因病，除ADA缺乏症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在实验阶段。但人们再也不怀疑基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。

你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的应用情况吗?

……

板书：

(三)研究性学习交流

活动主题：以学习小组为单位，交流关于“现代生命科学的发展热点是什么”的研究性学习成果。

给活动的组织者与交流者几点建议：

(1)我们一定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度去做科学，注意每一个细节，以使我们第一次的研究成果经得起别人的推敲。

(2)我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。

(3)若以图片、表格等形式来反映研究成果，会让你的研究成果更容易被听众所接受。

(4)研究性学习需要提出自己的研究报告，同时也要让听众看到研究过程中的第一手资料，以增加研究成果的说服力。

(5)不妨向别人介绍一下自己在这个研究过程中亲历的一些事情以及自己的感受，这容易引起别人的共鸣。

(6)研究性学习的交流时间设置要合理，要给汇报者提供展示自己成果的机会，也要给听众提出问题、质询的机会。

中学生物学教学设计2

呼吸道对空气的处理

(一)知识目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

(二)能力目标：

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

三)情感目标：

1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

发生在肺内的气体交换

1知识与能力

(1)概述肺与外界气体的交换过程(2)概述肺泡与血液的交换过程

2过程与方法

(1)通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力

(2)通过演示实验，培养学生的观察能力

(3)通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力

3情感态度与价值观

通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的`重要性

1教学重点

(1)概述肺与外界气体的交换过程(2)概述肺与血液的气体交换

2教学难点

肺与外界气体的交换过程

板书设计

第二节发生在肺内的气体交换

一、肺与外界的气体交换

1.测量胸围差

2.外界气体是怎样进出肺的

呼吸运动时胸廓容积的变化

吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降

呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压升高，膈肌舒张，顶部上升

二、肺泡与血液的气体交换

4.气体交换的原理：通过气体扩散作用来完成。

5.呼吸的全过程

尿液的形成和排出

知识目标：

概述尿液的形成和排出过程。

描述人体泌尿系统的组成(肾脏，输尿管，膀胱，尿道)。

能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

通过资料分析培养学生的分析问题的能力。

情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。

[教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位(肾小球肾小囊肾小管)

尿液形成的两个过程和排出的过程

[难点分析]

尿液形成过程中物质的变化，血液，原尿，尿液(无葡萄糖蛋白质和血细胞)。成分都发生了怎样的变化?

导入：血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。尿液血液化验单比较。

总结：1.肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。2.肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3.由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。4。原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。

细菌

知识目标：

1、让学生掌握细菌的主要特征;2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式;

3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

做基础;

能力目标：

通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力学会思考，学会理论联系实际。

情感态度与价值观目标：

1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

教学重点难点是：

1、细菌的形态结构特点;2、细菌的营养方式和生殖。

中学生物学教学设计3

(一)知识与技能

1.伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3.伴性遗传的应用。

(二)过程与方法

学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技巧。

(三)情感态度与价值观

1.培养学生的科学态度和合作精神。

2.通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点和难点

1.重点：

(1)XY型性别决定方式。

(2)人类红绿色盲遗传的特点。

(3)伴性遗传的特点。

2.难点：

人类红绿色盲症的遗传。

中学生物学教学设计4

【知识与技能】

观察和分析人体的血液样本，描述血液成分和各自的基本成分。

结合已有的知识和生活经验，举例说明血液的主要功能。

【过程与方法】

通过使用显微镜观察被染色的人血永久涂片，尝试识别、比较三类血细胞。

尝试解读血液常规化验单，提高解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】

认同血液化验的意义，远离疾病诊断误区，正视健康体检和珍爱健康。

二、教学重难点

【重点】

血液的基本成分和各自的主要功能。

【难点】

正确认识血液化验的'意义。

三、教学过程

(一)导入新课

展示到医院看病抽血化验的视频，设疑：为什么医生能根据血液成分的变化来诊断疾病呢?为何因意外失血过多的人必须马上输血?否则危及生命?从而进入本节课。

(二)新课讲授

1.资料分析——血液的分层现象的演示实验

教师简述并演示实验，提示学生认真观察并注意血液各部分的颜色和比例大致是多少。

出示讨论题：

(1)含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后为什么会出现分层现象?

(2)你认为血液可能是由哪几部分组成的?血液常规化验单上所列的血液成分，应该分别在什么层?

(3)为什么把血液称为“流动的组织”?

引导学生回答，教师点拨，完善。鼓励性评价。

2.血液各成分的功能

(1)血浆

指导学生观察教材图4-31血浆成分示意图，看一看血浆中主要含有哪些物质。并结合血液的组成，思考血浆的功能。

(2)观察人血永久涂片实验

让学生回顾在医院做血常规化验的过程。在此基础上让学生预习教材的实验：观察人血永久涂片，明确本实验的目的、要求、材料用具及方法步骤。

组织学生讨论：

①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞?

②你是怎样区分红细胞和白细胞的?

③为什么看不见血小板?

学生思考交流并回答，教师鼓励性评价。

(3)血细胞

【红细胞】

继续设疑：刚才我们用显微镜观察了红细胞和白细胞，而且知道在显微镜下看到的红细胞最多。那么请一位同学来描述一下你看到的红细胞为什么是红色的?可以归纳出红细胞有什么功能?

学生阅读教材后回答，教师鼓励性评价。

设疑：如果一个人的化验结果显示他的红细胞数量或血红蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康会受到什么影响?

学生联系生活实际开展讨论，分析并作出回答。教师讲述：缺铁性贫血症和营养不良性贫血的预防及治疗方法。

【白细胞形态及功能】

设疑：在显微镜下观察看到的白细胞形态是怎样的?有何功能?

展示红细胞吞噬病菌的过程，帮助学生理解白细胞的功能。

联系实际：化脓与发炎。

【血小板形态及功能】

学生结合教材图4-34感知血小板的存在，认识血小板的形态。教师联系实际介绍血友病及血栓的形成及预防。

(四)小结作业

让学生用简练的语言概括出来血液的成分和作用。教师鼓励评价。

作业：请同学们课下关注造血干细胞和干细胞研究，了解骨髓的移植，学习为他人和社会奉献一份爱心的精神。

中学生物学教学设计5

一、复习目的

本章包括<<细胞的分裂与分化>>、<<多细胞生物体的组成>>、<<单细胞生物>>三节内容。 <<细胞的分裂与分化>>介绍了使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程，描述了生物的生长现象，细胞的分化现象及组织的概念和类型。

本章内容能使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。本章关于器官、系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。生物体的基本单位细胞在构成生物体时，首先构成组织，然后由组织形成器官及系统。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念。

本章关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的知识。是学生解释生物体生命活动特征的基础。本章内容的学习还将为学生学习生物体各种结构与功能。生物与环境的关系等知识打下基础。

二、复习目标

1、说出细胞分裂的基本过程;

2、描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。

3、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。

4、识别植物体的主要组织和人体的'基本组织。

5、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

6、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

7、描述单细胞生物的形态结构特点和生命活动特点。(重点)

8、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

三、创设的问题及基本内容

1、植物体的生长现象与哪些方面有关?(与细胞数目增多，细胞体积增大有关)

2、细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的?(细胞数目增多是细胞分裂造成的，而细胞生长过程中的主要变化：许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了，导致整个细胞体积增大)。

3、生物体的所有细胞都相似吗?

4、洋葱根尖细胞分裂的基本过程

1)、一个细胞出现，染色质凝缩成染色体，每条染色体含有两条染色单体，以着丝粒连接在一起，即染色体出现;

2)、染色体逐渐排列在细胞中央;

3)、每条染色体从着丝粒一分为二，原来每条染色体的两条染色单体变成两条染色体，并向细胞两端移动;

4)、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核;

5)、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。

5、细胞分裂过程中最明显的变化是什么?你能给细胞分裂过程分几个时期?如何描述细胞分裂的基本过程，

6、细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗?

7、细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样?形态上有什么不同?

8 、细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大?细胞体积增大，细胞数目增多与生物体的生长有什么关系?

9、细胞分化与组织形成

植物细胞分化：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形态、结构上逐渐发生了变化，分化形成了不同的细胞群。(根、茎、叶表面的一层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能。)(叶、果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功能。)(茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织。)( 那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组织。)

10、这些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群，叫组织。

11、人体的四种组织的分布，分别具有什么功能?

12、如果你的皮肤不慎被滑破，你会感到疼，会流血。皮肤中可能含有哪几种组织?

13、器官是怎么构成的?系统又是什么?、

14、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

15、一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。

16、绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢?(根的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐。)(叶伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。)(茎能把根和叶连接起来，并输送他们体内的物质。)(有了花才能形成果实。)

17、绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。

18、与人体消化有关的器官有哪些?这些器官共同具有的生理功能是什么?人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体?

19、由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。

20、人体器官的构成是否和植物相同呢?(人体的器官也由多种组织结构)。

21、人体的结构层次是怎样的呢?(细胞—组织—器官—系统—人体)。