英语九年级第四单元教学设计

对于教学设计，我觉得它是一项复杂的教学技术。教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。它的开发具有一定的意义，今天小编在这给大家整理了一些英语教学设计，就让我们一起来看看吧!

英语九年级第四单元教学设计1

课题：Unit One Hello

教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。

教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡;文具(实物)。

教学过程：

一 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(一)游戏——抛球

教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

(二)复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

(三)再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁(Mike)就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具(铅笔)，边出示边说 “Yes. Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

二 呈现新课 (Presentation)

教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

三 趣味操练 (Practice)

(一)请学生拿出事先准备的'材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

(二)学生自己动手制作名卡。

让学生用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

(三)让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

四 课堂评价 (Assessment)

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

(一)教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。

(二)学生看图，说说图中学生手中的物品

(三)教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

(四)让学生听录音做练习。

(五)再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

五 扩展性活动(Add-activities)

记忆名字游戏

(一)每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

(二)方法

教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I’m Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此类推。

板书设计：

Unit 1 Hello

展示学生的名卡

英语九年级第四单元教学设计2

1.词汇(略)，英语教案-How do you come to school?-Lesson 111。

2.句型：1)Don’t you usually come to school by bike?2)It’s a fine day for a walk. 3.日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。

二、教具。

录音机，上一节课使用过的图片等。

三、课堂教学设计

step 1.Revision

教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。

T：(叫起一位学生)How do you usually come to school?

：I usually come to school by bus.

T：(叫起另一位学生，手指 )How does he/she usually come to school?

：He/She usually comes to school by bus.

T：What about you?

：I usually come to school on foot.

出示交通工具的图片，复习单词。

Step 2.Read and act

教师引导学生：

T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer. 准备放课文第 1部分录音，板书听前提问(Pre-listening questions)：

1) How does Mr Wu come to school today? 2) What’s wrong with Mr Green’s bike?3)Why not he go to school by bike?

放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复

三遍。教师讲解对话中的难点(见难点讲解)。

Step 3.Ask and answer

打开书，指导学生作课文第 2部分Ask and answer：

T：Who can you see in picture l?

：We can see Mr Green.

T：Where is he?

：He’s in his car.(或：T：Is he in his car? ：Yes，he is.)

T：How does he go to work?

：He goes to work by car.

教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，教师检查一、两组。

教师提问一个学生作示范, 这个学生根据自己的实际情况回答问题：

T: how do you usually come to school?

S: I usually come to school by..

T: How long does it take?

S: It takes…

教师让学生二人一组操练这个问题，初中英语教案《英语教案-How do you come to school?-Lesson 111》。时间允许的话教师检查一、两组学生操练的情况。

Step 4.Practice

请一位学生到前面来，向全班提问：

How many(students)come by bike/bus…?

全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。

指导学生做练习册习题3(习题2留到下一节课做)。

Homework

1)听录音，反复练习朗读对话;2)抄写生词;3)完成练习册习题3。

四、难点讲解

1.It’s broken.(自行车)坏了。

句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。

2.i like walking.我喜欢步行。

like doing sib.喜欢做某事。其中doing是动名词。在第一册第26单元中，有大量类似

的句子。例如：

A：Do you like playing basketball?你喜欢打篮球吗?

B：Yes，I do。是的，我喜欢打篮球。

在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。例如：

Jim Green likes playing basketball?你喜欢打篮球吗?

吉姆·格林喜欢(吃)鸡蛋，但他不喜欢(吃)肉。

Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat.

3.And the air today is nice and clean.今天的空气又好又清新。

句中的today是副词，修饰the air，作定语，表示：今天的空气。副词作定语时，通常放在被修饰名词的'后面。例如：

The boy the there is Kate’s brother.在那儿的男孩是凯特的哥哥。

4.How many students come by bike?多少学生骑车上学?

这是一个特殊疑问句。特殊疑问句一般有两种结构。第一种结构的语序与陈述句相同。这种结构有下列两种情况：

1)由疑问词作主语。例如：

Who is behind the door?谁在门后边?

Which is yours?哪个是你的?

2)疑问词作定语，修饰主语。How many students come by bike?一句属于这种情况。其它的例子还有：

Whose book is on the desk?谁的书在桌子上?

特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。例如：

What can von see in the picture?在图片中你能看到什么?(疑问代词 what在句中作宾语。)

When do you usually see to school?你通常几点到校?(疑问副词 when在句中作状语。)

英语九年级第四单元教学设计3

【学生分析】 本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。

【教学目标】

1、知识目标：

(1)复习巩固英语颜色词。

(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子;懂得在新年时用Happy New Year .进行问候;能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

【教学重点】

1. 学习掌握本课新词汇。

2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3.能在生活中灵活运用本课的句型。

【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。

【教学过程】

Ⅰ热身、复习

1. 师生问候。

2. 听一首歌曲《Happy New Year .》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ. 导入、教学新课

一、 生词和课文教学

1. 教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。

2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子?教学New Year 这个词。

3. 告诉学生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生词come 。

【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .

5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢?

Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，

让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .

【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。

2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何?引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：

师：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话(Let’s… Good idea .)。

7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

8. 让学生两两对话表演课文对话。

9.教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。

1.让学生做课文第81页练习。

2.让学生模仿课文自编对话。(教师给予指导：替换词组、人物等)

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。

Ⅲ课后作业

1. 听、读课文、单词各三遍。

2. 制作一张贺卡。

英语九年级第四单元教学设计4

This period is about the part—“Grammar Focus” of unit 5. It focuses on passive voice with relevant exercises designed to practice the language point. It is a linking part of the whole unit, and makes students realize the significance of passive voice.

Ⅱ. Teaching Aims:

1. To enable the students to analyze the structure of those passive sentences;

2. To get to know how to change the voice of the sentences.

Ⅲ. Important Teaching Points:

1. To encourage students understand the passive voice in English.

2. To help students apply the passive voice in sentences.

3. To make the students realize difference between active voice and passive voice.Ⅳ. Difficult Teaching Points:

1. How to change the sentence from active voice to passive voice.

2. How to make students utilize the passive voice.

Ⅴ. Teaching Methods:

1. Talking to improve the students’ speaking ability;

2. Situational dialogue to arouse the interest of students;

3. Discussion to make every student work in class.

Ⅵ. Teaching Aids:

1. The multimedia

2. The blackboard

Ⅶ. Teaching Procedures:

Step1 Lead-in

1. Greet the whole class as usual.

T: Class begins! Good morning everyone! Sit down, please! Today, we will come

to learn Unit5, grammar focus, passive voice. Take it easy! Firstly, we will watch a short film from the “Freaky Friday”.

2. Review a short video from the film (Freaky Friday) we have watched.

(1) Ask Students to act the film.

(2) The others talk about what they are doing.

T: can you remember the last four sentences of the video? (Play the slides) And try to imitate these sentences with me, OK? (Practice for 3 times) Now, try to role play in pair. OK, go!

3. Review the passive sentences we have learned in this unit.

(1) Read the passive sentences on the screen.

(2) Try to find out the model of the passive sentences.

Step 2 Grammar learning

1. Structure of passive sentences

T: As we all know, sentences can be divided into passive voice sentences and active voice sentences. What is the similarity of these sentences?

Active voice

(On the blackboard) Voice

Passive voice

T: As we can see, the structure is like “be + v-pp” (write on the blackboard). T: We have just mentioned, “我乘坐机车是不被允许的” how to say?

T: Then,”抽烟是不被允许的”how to say?(play the slide)

T: Let’s see some past participant of some usual v

erbs. There are three types changes of v-pp. (play the slides)

T: The jacket _____ (make) wool. (Play the slides).

A bank _____ (rob) yesterday. (Play the slides).

The rice _____ (grow) in China. (Play the slides).

T: OK, turn to page 36, group4 and group5 read the questions, and group 1/2/3

read the answers. Clear? Are you…ready go!

2. Voice exchange

(1) Simple sentence “刘谦变魔术” how to say?(Play the slide) Then, how to

change it into passive voice?

(2) 4 steps of change the voice of a sentence. (Play the slides)

(3) Many people speak English all over the world. (Demonstrate the 4 steps on

the blackboard)

Step 3 practice

T: Until now, we have learned the way of change the voice of a sentence. Do you know how to do it?

T: According to the four steps, we can rewrite following sentences. And try to finish 4b in groups, OK?

T: OK, let’s check the answer.

T: Let’s do some exercises to apply the passive voice in sentences. (Show them some photos of their everyday activities and give them some help in necessary.) Try to describe the picture by two voices; you can do it in pairs. OK, go!

T: Who would like to share your answer with us? (Point 4-5 pairs)

Step 4 Homework

1. Finish the Section A of the Exercise book;

2. Prepare for the dictation.

英语九年级第四单元教学设计5

一、给学生交流的空间

小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。

二、采用游戏，提高学生兴趣

小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名学生问Who’s this boy/girl?让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father. Who is he?让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。

三、联系实际，贴近生活

My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Who’s that man/woman?，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

四、渗透情感教育

让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情;正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。