部编版小小竹排画中游教案教学设计

若水1152由分享时间：2020-08-29 09:29:39

这篇《一年级上册语文《小小竹排画中游》教案是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，

　　部编版小小竹排画中游教案教学设计一

教材地位：

这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。

教学目标：

1.理解文中的词语、句子;

2.学会由远至近，由左至右地看图;

3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，爱护环境的感情。

教学重点：

1.理解文中的词语、句子;

2.感受江南之美。

教学难点：

1.在无法亲临其境的情况下感受江南之美

二、说教法：

根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：

1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。

2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。

三、说学法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：

1.读感悟法。

2.学习法。

四、教学过程：

1.复习导入，巩固知新

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，因此，我选择了用开小火车的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

2.创设情景，激发想像

在复习完生字词之后，我对学生说：同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗?那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。

接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。

3.配乐朗诵，渲染气氛

本环节我将会采用以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。https://www.6yyy7.com/6/shuxue/sa/

(1)听一听

在音乐中，我运用语言将学生带入江南之中。哇!同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。

(2)看一看

一年级的学生，思维有很大的跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：

①远处有什么?近一点呢?再近一点呢?……

②如果你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的?

(3)读一读

学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，老师解释交叉进行的方式进行教学。

把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点解释顺水流，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生的独特体验。

在文章第二句学习中，我将采用图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：

①两岸有什么?左边有什么?右边有什么?

②树木的数量多还是少?禾苗是什么颜色?

接着再解释什么是禾苗。

学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。

4.课后练习，拓展知识

课后作业：

(1)把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友;

(2)对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。

设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。

五、说板书：

小小竹排画中游

江南鱼米乡

远：房屋、树木

近：树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排

树木：数量多——〉密

禾苗：颜色绿——〉绿油油

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　　部编版小小竹排画中游教案教学设计二

教学目标：

1、学会2个新偏旁：艹(草字头)，氵(三点水)。

2、学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。

3、正确书写生字。

4、正确、流利地朗读短文。

教学重点：　识字、写字。

教学难点：　识字、写字。

教学过程：

一、检查复习。

1.读词语卡片：

2.指名读短文。

二、学习2个新偏旁。

1.艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。

2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。

三、学习生字。

1.木，拼读音节m)，读词语：树木。

(1)识记字形。(让学生自学后说识记方法)

①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。

②用数笔画方法：一笔横(一)，二笔竖(十)，三笔撇()，四笔捺(木)。一共4笔。

③书空练习。(第一，拼读音节;第二，口述笔顺笔画;第三，共几笔;第四，本课词语)

(2)口头组词语。

2.禾。(让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同)

3.苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。

(1)识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的?(我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔)

(2)书空练习。(①拼读音节;②字形结构;③偏旁;④笔顺笔画;⑤共几笔;⑥本课词语)

(3)读短文第2句。

4.竹，读音节zh_读词语：小竹排。

(1)识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇()，二笔横(?)，三笔竖()，右边一笔、二笔同左边相同()，第三笔是竖钩(竹)，一共6笔。

启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖;第六笔，竖钩。

(2)书空练习。(同“木”)

(3)口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……

(4)朗读短文第1句。

5.江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。

(1)识记字形：用熟字加偏旁的方法。

启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。(同“苗”)

(2)书空练习。(同“苗”)

(3)口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。

6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。

(1)识记字形。

①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同()，里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。

②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。

启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像?

(2)书空练习。(同“木”)

(3)口头组词语。

两岸　两双　两幅　两张　两条　斤两

(4)读短文第2句。

7、米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。

(1)识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。

熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。

(2)书空练习。(同“木”)

(3)口头组词语。

鱼米乡大米玉米小米米粒

(4)朗读短文第3句。

8.朗读短文，要求正确、流利。

四、指导书写，巩固字形。

1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。

2.指导书写“苗”字

(1)看整体间架结构，上小下大。

(2)教师范写(略)，提示：

①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。

②“曰”第二笔是横折钩。

(3)教师带写草字头。

(4)学生练写，教师巡视，订正。

3.指导书写“竹”字。

(1)整体位置，左窄右宽。

(2)教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。

(3)教师带写，学生仿写字头。

4.指导书写“江”字。

(1)整体位置、左窄右宽。

(2)教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。

(3)教师带写，学生仿写字头。

5.指导书写“两”字。

(1)整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。

(2)教师范写(略)，提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。

(3)教师带写，学生仿写字头。

五、巩固复习。

1.正确、流利地朗读短文。

2.填空。

苗，第3笔是__________，共__________笔。

竹，第3笔是_________，第6笔是___________。

板书设计：

3、小小竹排画中游

小竹排　　　流

鸟儿　　　　唱

鱼儿　　　　游

树木　　　　密

禾苗　　　　绿

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　　部编版小小竹排画中游教案教学设计三

一、教材分析。

本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

二、学习目标。

1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。

3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。

三、教学重点、难点。

重点：认识生字，会正确流利地朗读。

难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。

四、课前准备：贴画。

五、学习预设：

一、导入激趣。

今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?

(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?

是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。

(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。)

你坐过竹排吗?你对竹排有哪些了解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。)

(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)

今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗?

出示课题。让我们一起读一读吧!学习“中、游”。

二、初读课文，初步感知。

这是一首怎样的诗歌呢?请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，如果遇到不会读的字，怎么办?

下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。

生自由读课文。

指名读(小黑板出示课文)。

(《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。)

三、图中感悟，随文识字。

小朋友，你觉得这首诗歌怎么样?小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗?

在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。

下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)

(后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。)

1学习“小竹排，顺水流。”

现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢?(竹排)

竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。

现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢?(顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。)学习“流”，看流，你发现了什么?

(引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)

我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?

(请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。)

来，我们看着图，把这句话说一说。

2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

小竹排画好了，接着我们该画什么呢?(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么?“口”字旁的字还有哪些?

小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的景色很美)

这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)

小鱼多吗?(多)鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。(师板书：鱼乡)那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗?

小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很高兴)

你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。

3学习“两岸树木密”。

画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发现了什么?

树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)

是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现?

(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?

(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。)

这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。

4学习“禾苗绿油油”。

岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。

齐读“禾苗绿油油”。

5看图，再现课文前面所学诗句。

通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。

6学习“江南鱼米乡”。

看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不出来，师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。(板书：米乡)

而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书：鱼米乡)

(“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行理解，让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。)

鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读，读准后鼻音。

现在老师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。