苏轼记承天寺夜游优秀教案教学设计

2、学生与苏轼时隔千载，年龄不同，时代不同，背景不同，人生经历更不相同。体悟苏轼乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观，对于情感体悟和美学经验不足的八年级学生来说是教学中的一大难点。因此，我在教学中努力我在教学中努力以资料扩充情境，以音乐渲染情境，引导学生由表及里，由实到虚，深入文本语言内部，贴近作者的心灵，体悟作者的情感。

【教学媒体与资源的选择与应用】

钢琴曲《Kiss the rain》;两轴精品画卷图像苏东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张岱的《湖心亭看雪》;音乐《重返心灵花园》以及PPT课件。

【课时安排】一课时

【教学实施过程】

(课件播放钢琴曲《Kiss the rain》，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。)

引入新课

导语：有一种画卷，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和明末清初张岱的《湖心亭看雪》。

(随着教师的深情导入，伴随舒缓的背景音乐，两幅画轴在屏幕上徐徐展开。)

师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。

走进苏轼，感悟苏轼

整体阅读，把握全篇

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

指名读，注意正音。

联系以前学过的知识，解释加点词语的含义，然后进行抢答。

(屏显。)

⑴欣然( )起行。

《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

⑵遂( )至承天寺寻张怀民

《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。

⑶盖( )竹柏影也

《童趣》：盖一癞蛤蟆。

⑷但( )少闲人如吾两人者耳( )

《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。

《口技》：但闻屏障中抚尺一下。

⑸水中藻、葕交横( )。

(提示：用加字的办法解释。)

教师组织学生抢答。

提问：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物?

指名回答。

寻友赏月

(屏显。)

寻友赏月

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

学生齐读后，研讨下列问题：

①初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢?

教师归纳：是优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。

②哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高?

还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动?

教师归纳：欣然;念、乐、遂、寻、亦。

从苏轼的“解衣欲睡”，你能读出一点什么呢?

教师先让学生感知一下自己是不是一到晚上就准备脱衣睡觉，然后结合屏示资料来理解苏轼的“解衣欲睡”。

(屏显。)

公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书共事”，近乎于流放。

教师小结：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼或郁闷，或悲凉，或寂寞，或惊喜，但是，是月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有对生活，对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而由此雅兴呀!

庭中月色

苏轼记承天寺夜游优秀教案教学设计二

教学目标：

知识目标：

1、反复诵读，领悟文章的思想感情。

2、了解文章写景抒情的方法。

3、品味朴素自然、意味隽永的语言。

能力目标：

1、通过诵读，培养语感。

2、培养用朴素的语言表达感情的能力。?情感态度与价值观：

1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。

教学难点：体会作者乐观旷达的心境。

教学过程：

第一稿：

导入：同学们，课前我们欣赏了美丽的月夜风光和古人咏月的诗句。“月亮”是古诗文中常见的意象，因为它总会引起人们无限的遐思。古往今来，无数文人黑客借月抒怀，留下了许多千古名句。有人认为这其中苏东坡对承天寺那一轮明月的描绘，堪称咏月的绝唱。今天，我们就一起阅读《记……》，去欣赏美丽的月景，感悟作者的情怀。

一、读懂文章意思

1.自读。请同学们自读课文，读不通或读不准的地方请做好标记。

2.听读。关注你标记的地方，特别要注意画线的四个字的读音和两个句子的停顿。(“柏”“寢”“荇”“相与”;“遂至承天寺寻张怀民”“但少闲人如吾两人者耳。)

3.齐读。

4.指读。

5.译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，先独立理解文意，画出疑难字词，再小组合作解决。对于课下没有注释的词语，可以联系以前学过的知识帮助理解。

(2)质疑问难

(3)课堂练习一。合上书，把答案写到练习本上。(对了吗?不对的改正。)

(4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。

这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗?实际意思指什么?(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”

二、欣赏月下美景

1.大家看课文，哪句话写了承天寺的月景?(庭下如……)

2.翻译此句。

3.这句话没有一个“月”字，你从哪里看出写的是月色?(比喻，这个比喻有什么特点?全句无一“月”字，却处处写月。)

4.(1)齐读，体会月景。

(2)去掉“盖”再读。

(3)加上“盖”，并拉长读音，再读，你能读出什么样的感觉?(恍然大悟，欣喜。)

5.用一个词来形容一下这晚的月色。“空明、澄澈、清澈、透明、亮、清等)体会心情。

6.《唐宋十大家全集录·东坡集录》卷九云：“仙笔也。读之曰玉宇琼楼，高寒澄澈。”

月景陶醉了苏轼与张怀民，也陶醉了千百年来无数的读者。请发挥想象力，用散文化的语言描绘这美丽的月景。

明确：( a 用比喻，月色如水，但无本体，只有喻体。b 全句无一“月”字，却处处写月。“积水空明”写月之明;“藻荇交横”写月之清;月色透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如些奇妙的景象。C动静结合，静的月光与竹柏影纵横交错、摇曳生姿的动态美相互映衬，美不胜收。)

看来真的领悟到了月景之美了。其实月亮处处有，有了人的欣赏才有美。面对这空明的月色，苏轼发出了怎样的感慨呢?

三、理解作者情怀。

1.读、译。(强调倒装句，翻译时可调整语序，使其符合现代汉语的习惯。)

2.理解“闲”。闲是什么意思?请结合文中的具体语句给闲字组词。

初冬清冷的夜晚，你会起来赏月吗?苏轼却能够弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，非有闲情雅致无以为之。

3.理解心情。用心再读，你能读出一种什么样的心情吗?(喜悦、自豪、自得，对无人赏月的惋惜等。

想来也是啊。月色入户，非此一户，然而能起来赏月的有几个人呢?又有多少人能读懂这月下美景呢?作者完全有理由自得了。

4.背诵课文。你看，文章只有84个字，却写的曲折生动，内蕴丰富，有抒情、有描写、也有叙事。考考同学们：

(1)叙事的句子是：

(2)写景的句子是：

(3)抒情的句子是：

按这样的顺序试着背诵课文。然后用课件检查。(填句子)

四、感悟人生态度

(1)结合课下注释，本文写于什么时期?大家知道他为什么被贬到黄州，在黄州的生活状况如何呢?

出示材料：元丰二年(1079)，苏被诬陷以诗诽谤朝庭，被捕入狱，受尽折磨，差点丢了性命。出狱后被贬到荒凉遥远的黄州任团练副使(相当于地方官助理)，但不得签署公文，亦不得离开此地，没有实权，也没有人权。期间生活穷困，靠朋友帮助，在城东买了几十亩坡地躬耕度日。

(2)课堂训练四：结合这则材料，联系课文内容，你能看到苏轼具有怎样的人生态度?

(师补充：苏轼在城东坡地上筑了一室，取名东坡雪堂，并自号东坡居士。)

耕种生活，让他感受到来自于自然和劳动的安宁与平静。

(3)在黄州，他经历了官场的失意，生活的困苦，心灵的磨难。这一切，没有压垮一代文豪苏轼，而是让他的心态发生了巨大的改变，变得豁达、从容而又大气。这是他人生的成熟期，也是他创作的高峰期。所以，余秋雨说：苏东坡成全了黄州，黄州也成全的苏东坡。

(4)被贬诗句。

他面对人生的风吹雨打，他写下了“也无风雨也无晴”，无论面对什么，他都一样从容不迫。

面对滚滚江水，他写下了“大江……”充满豪迈之情。

面对时光的流逝，他说：“谁到人生无再少，门……”

他仕途坎坷，被贬黄州后又被贬到更更遥远的惠州，他居然说：日啖……

即使被贬到天涯海角的海南岛去，他还是泰然处之，写道：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

(5)所以2000年法国《世界报》这样来评价苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵;在贬期间，他抗洪灭蝗，赈灾救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。(出示)

(6)同学们静静地想一想，面对始终有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢?联系实际，谈谈你受到了什么启发。

(谈出豁达，谈欣赏美景都可。德国哲学家海德格尔说：人应该诗意地栖居大地上。)

(7)小结。同学们，在漫长的人生道路中，难免会遇到困难或挫折，到那时多想想苏轼，多想想承天寺那一轮明月。

五、作业

下面给大家布置一个探究作业：

有人认为“闲人”一词还流露出作者官场的失意和人生的悲凉之情，请同学们课下查阅作者的生平及被贬黄州时的生活、创作和思想经历，阅读余秋雨的《苏东坡突围》等作品，对这一观点做出自己的评价。写一篇写一篇研究性小论文。做到观点鲜明，有理有据。

苏轼是我最喜欢的文学家，期望与同学们共读苏轼，共赏经典，让我们的内心豁达从容，让我们的心灵空明澄澈，让我们的生活充满诗情画意。

第二稿

一、读懂文章意思

1.自读。请同学们自读课文，读不通或读不准的地方请做好标记。

3.齐读。

4.指读。

5.译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，先独立理解文意，画出疑难字词，再小组合作解决。

(2)质疑问难

(3)课堂练习一。A回答;B记;C合上书，把答案写到练习本上。(对了吗?不对的改正。)

(4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。

这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗?实际意思指什么?(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”

二、欣赏月下美景

1.大家看课文，哪句话写了承天寺的月景?(庭下如……)，指读。

2.翻译此句。

3.这句话没有一个“月”字，你从哪里看出写的是月色?

“积水空明”：一弘清泉清澈透明，可以推想月之明;“藻荇交横”：纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清;最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。全句无一“月”字，却字字写月。

　　苏轼记承天寺夜游优秀教案教学设计三

教学目标：

1.重点词、句的理解与翻译。

2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

难点：学习古人写景抒情的方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入解题

1.交流有关描写月亮的诗词句。

月上柳梢头，人约黄昏后。

床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白

海上升明月，天涯共此时”——张九龄

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

2.作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

3.有关背景

本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

二、初读感知内容

1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。

2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

三、思读探究感情

合作探究，分小组讨论：

1.试想苏轼为何要夜游?

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月

2.为何寻张怀民?心有灵犀

3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?

虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨)

——水→水草→影

※作者眼中的月色是怎样的月色?——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。

(从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词)

空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色

4.其间有怎么的情感变化起伏?

欣然—无与为乐(微憾)—遂(不假思索中的激动)—寻(急切访友的心意)—亦(“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦)—相与步(平和从容)

5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”?

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

6、“闲人”究竟是什么人?

〖明确〗：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。

当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

四、赏读品味语言

1.创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

2.探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。)为什么?

五、延读拓展积累

1.走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?

2.看图写景抒情

六、板书设计

描绘——庭中月色