部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。下面回是小编为大家准备的，希望对你们有所帮助。

　　部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计一

教学目标

1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。

2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

教学重点

体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点

借代与借喻

教学过程

一、介绍作者，背景

陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》

这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，

诗歌学习，朗读为本。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

二、反复朗读，把握情感

请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。

1. 结合朗读指导品读。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。

生自由读。齐读。

2、比赛读。

下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧!

女生读。男生读。

三、了解内容，体会革命精神

1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容?表达了什么样的情感?

诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。

2、每首诗各写了什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?

(1)解读第一章：

——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

(2)解读第二章：

——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

诗中哪些关键词语能体现这种精神?

　部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计二

教学目标：

1、领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。

2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。

教学设计：

1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。

2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

3、教学安排：

1课时

教学内容与步骤：

一、导语设计：

陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。(板书课题、作者)

二、导读设计：

1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。

2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情?朗读时，诗歌的感情基调如何把握?

明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。

3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。

4、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么?

明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。(板书：“小序——时代背景”)

5、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感情?

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归(招、斩)”]

6、女生朗读第二首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情?

明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。前句出自汪精卫的《狱中杂感》。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目(飞)”]

部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计三

教学目的?

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。?

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。?

3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。?

重点：?

(1) 体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。?

(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。?

难点：?

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。?

教学时间：一课时?

教学过程?

一、导人?

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗?

争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。?

二、课文分析?

1.朗读这三首诗(教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。)?

2.请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用

讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。?

3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?试填表说明。?

┌───┬─────────────┬──────────┐?

│?.....│内容概括?.................│表现的革命精神?.....│?

├───┼─────────────┼──────────┤?

│第一章│身在必死险境，回顾艰?....│表现了生死不渝、誓与│?

│?.....│难创业的征战途程，申.....│反动统治血战到底的革│?

│.....│明此生不见革命胜利，?.....│命精神。............│?

│?.....│死后必要招集旧部英?.......│?...................│?

│.....│魂，继续战斗。?...........│?...................│?

├───┼─────────────┼──────────┤?

│第二章│十年征战，大业未成，诗?..│表现了关心国家命运、│?

│?.....│人死不瞑目，勉励幸存?.....│切盼人民解放的革命精│?

│?.....│者努力作战，以胜利捷?.....│神。?...........?....│?

│.....?│报告慰死者。?...........?..│?...................│?

├───┼─────────────┼──────────┤?

│第三章│诗人投身革命，以革命.....?│表现了乐观坚定的革命│?

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