语文教案白桦优秀范文

　　下面是小编为大家整理好了语文教案白桦的内容，希望你们能喜欢，

　　语文教案白桦优秀范文一

　　教学目标

　　1、认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4、能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　【重点难点】

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　图片展示白桦。

　　师：你知道这个谜语说的是什么树吗?(谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。)

　　课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

　　小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

　　二、学习生字词

　　1、课件出示生字，学生朗读，不会读的'字自己查字典或同桌交流学习。

　　生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹

　　2、教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

　　3、学生练习用生字进行组词。

　　4、教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

　　三、初读课文 整体感知

　　1、学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽、挺拔、高洁)

　　3、教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美?

　　第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦

　　第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、出示生字词，学生认读。

　　2、回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1、学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2、理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。(比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。)

　　4、感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1、齐读第三、四小节。

　　2、仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在( )中的( )形象。

　　3、理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4、体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

　　5、总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1、出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象?

　　2、引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3、活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　【板书设计】

　　白桦的整体美：涂银霜 披雪花

　　白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏

　　金晖中的白桦：玉立

　　朝霞中的白桦：又抹光华

　　【教学反思】

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。

　　语文教案白桦优秀范文二

　　设计说明

　　《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

　　2.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

　　学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

　　2.预习生字词，朗读课文。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察谈话，猜想引趣

　　1.谈话：同学们，你们见过它吗?(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

　　2.那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢?

　　3.教师板书课题，学生齐读课题。

　　4.介绍作者：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

　　5.质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容? 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

　　学生猜测，交流。

　　设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，识记字词

　　1.引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

　　(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

　　(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

　　2.学习字词：

　　课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念!

　　第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

　　第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

　　(1)学生自由认读。

　　(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

　　(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?

　　(4)汇报交流，重点记住：

　　“桦”和树木有关，所以是木字旁。

　　“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

　　“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。

　　“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

　　“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。

　　把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗?

　　出示词语：

　　白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

　　(1)学生自由认读词语，读准字音。

　　(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

　　(3)开小火车读好词语。

　　3.过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

　　指名读每一节。

　　设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.小组合作，轮读课文，要求读通全文。

　　2.默读全文，思考：主要讲了哪些内容?

　　指导学生提炼关键词进行概括。

　　预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

　　设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

　　四、观察指导，练写生字

　　1.学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

　　2.教师利用课件演示“潇”“穗”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

　　3.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

　　4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

　　设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

　　五、课堂小结，拓展阅读

　　1.教师总结学生课堂学习情况。

　　2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

　　3.拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

　　设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课

　　1.出示词语：

　　白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

　　2.学生认读。

　　3.过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象?

　　设计意图：复习字词，加强记忆;回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

　　二、品读诗歌，读出韵味

　　1.轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

　　2.抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗?与同学进行交流，说说你读文的发现。

　　3.学生汇报。

　　(1)第一节总写白桦的特点。

　　白桦总体上的特点是什么?哪些词语能体现出这种特点?

　　读这一节，哪些字用得好，好在哪儿?

　　指导学生抓住动词，体会用词的准确。

　　(一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮;一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

　　好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

　　(2)第二节写桦树的枝叶。

　　对枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的?

　　(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。)

　　“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么?

　　(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

　　指导朗读时“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的”要读得轻柔些，“绽”要重读。

　　你能读出这种美吗?

　　雪后的桦树，展现着怎样的形象?(它傲寒挺立的形象。)

　　读出这种傲寒挺立的感觉。

　　(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

　　“朦胧的寂静”写出了什么?(白桦的含蓄)

　　从“玉立”一词中感受到了什么?(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

　　“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。

　　“闪着”这一动词又突出了什么?(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

　　(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

　　“姗姗来迟”让我们感受到了什么?(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

　　朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受?(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

　　读出这种感受。

　　设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1.总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀!

　　2.拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

　　语文教案白桦优秀范文三

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

　　教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

　　教学过程：

　　一、激情朗诵，导入新课

　　1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。

　　2.师朗诵《白桦》。

　　3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

　　4.师小结导入：

　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　　二、初读诗歌，了解大致内容

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　3.小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

　　三、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导：

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

　　诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　四、体会现代诗和古诗的区别

　　1.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》

　　2.小组内交流交流你的发现。

　　3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。

　　2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。 ① 诗歌的特点：