小学一年级上册语文《雨后的森林》精选课堂教学设计3篇

　　《雨后的森林》的授课，老师关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。以下是是小编整理的小学一年级上册语文雨后的森林教学设计3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。

　　小学一年级上册语文《雨后的森林》教学设计一

　　教学目标：

　　1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

　　3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

　　5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，了解雨后森林的样子。

　　2、理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

　　教具准备：

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

　　师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。

　　大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

　　二、初读课文、认生字词。

　　1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　学生读课文。

　　2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

　　3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)

　　学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

　　(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)

　　教师将生字逐一贴到黑板上。

　　引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

　　随机指读生字。

　　男女同学轮流读。

　　全班齐读。

　　4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友?)

　　学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

　　去掉拼音读词。

　　齐读。

　　开火车读。

　　(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

　　三、细读课丈，整体感知。

　　1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。)

　　2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

　　四、导读课文，读中感悟。

　　“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

　　3、指导朗读中间四句话。

　　(根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)

　　让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

　　大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

　　全班齐读。

　　4、理解课丈的最后两句。

　　朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?

　　相机板书

　　宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

　　森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

　　5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

　　五、拓展延伸，想像积累。

　　引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

　　(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

　　生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

　　布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

　　小学一年级上册语文《雨后的森林》教学设计二

　　[设计理念]

　　关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

　　[学习目标]

　　1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

　　[重点难点头]

　　重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。

　　难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

　　[教具准备]

　　教学挂图，生字、词语卡片

　　[教学时间]

　　两课时

　　[教学流程]

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、你看见过森林吗?雨后的森林是什么样的呢?

　　2、板书课题。

　　3、出示课文插图，感受雨后森林美丽。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。

　　2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。

　　三、自学生字

　　1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。

　　2、说说自己是怎样认记本课生字的。

　　四、朗读感悟

　　1、指导朗读。

　　2、组织讨论。

　　(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?

　　(2)雨后的树林里或草地上还有什么?

　　(3)为什么说森林是祖国的宝库?

　　3、朗读背诵。

　　五、巩固练习

　　1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。

　　2、连一连。(内容略)

　　3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

　　六、指导写字

　　随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

　　七、积累词语;背诵课文。

　　小学一年级上册语文《雨后的森林》教学设计三

　　教学理念：

　　关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

　　教学目标：

　　1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

　　3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

　　5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

　　重点难点：

　　1。朗读课文，了解雨后森林的样子。

　　2。理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

　　教具准备：

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

　　师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。

　　大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

　　二、初读课文、认生字词。

　　1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　学生读课文。

　　2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

　　3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)

　　学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

　　(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)

　　教师将生字逐一贴到黑板上。

　　引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

　　随机指读生字。

　　男女同学轮流读。

　　全班齐读。

　　4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友?)

　　学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

　　去掉拼音读词。

　　齐读。

　　开火车读。

　　(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

　　三、细读课丈，整体感知。

　　1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。)

　　2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

　　四、导读课文，读中感悟。

　　“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

　　3、指导朗读中间四句话。

　　(根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)

　　让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

　　大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

　　全班齐读。

　　4、理解课丈的最后两句。

　　朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?

　　相机板书

　　宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

　　森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

　　5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

　　五、拓展延伸，想像积累。

　　引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

　　(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

　　生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

　　布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

　　弹性预设

　　把握生成