《我与地坛》教学实录
《我与地坛》教学实录
同学们，关心父母，应该从现在做起，从小事做起。正如一首歌中唱的那样，“哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗”“哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩”。对有些同学来说，即使只是让他们少操点心，少生点气也好啊。一起来看看《我与地坛》教学实录吧。
《我与地坛》教学实录
一、激趣导入
(上课前一直在播放洞箫曲《忆故人》，借以营造气氛)
师：请大家看看大屏幕上这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗?因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢?今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。(多媒体展示：课题与作者)
二、整体感知
师：课文节选的，只是《我与地坛》的一、二两个部分。那么，第一部分主要是围绕“我”与什么的关系来写的?
生：主要是围绕“我”与地坛的关系来写的。
师：“我”与地坛之间究竟有着怎样的关系呢?这个问题我们先放一放，一会儿再来讨论。快速浏览第二部分，看看这个部分又主要是围绕“我”与谁的关系来写的。
生：主要是写的“我”与母亲的关系。
师：“我”与母亲究竟有着什么样的关系呢?
生：“我”双腿残废以后，母亲疼爱“我”，并能理解“我”的痛苦、消沉，甚至颓废。
生：最初，“我”并没有为母亲作想;等我明白并理解了母亲的痛苦和担忧的时候，母亲已经不在了，于是“我”感到无尽的悲凉和深深的遗憾。
三、教学第一部分
(一)地坛特点
师：我们把学习的重点放在课文的第一部分。那么，“我”为什么要去地坛?其目的是什么?请大家用原文回答。
生：“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”
师：“我”为什么要逃避?
生：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了。”
师：“我”的双腿是什么时候残废的?
生：“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。”
师：(这时有学生举手)我看到你在举手，有什么问题吗?
生：我觉得“狂妄”这个词用得不好，因为这是一个贬义词。
师：你敢于对作家的文章说“不”，就凭这一点，就值得表扬。那么，人在哪个年龄阶段，通常是最“狂妄”的?
生：年轻的时候。
师：好。请大家把“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”这句话齐读一遍;然后把“狂妄”换成“年轻”这个词，再把句子齐读一遍。预备——
生：(齐读)
师：究竟用哪个词更好?请大家联系“忽地让我残废了双腿”这一悲惨的遭遇去思考。
生：“心比天高，命比纸薄”，狂妄却忽地残废了双腿，所形成的心理落差要比用“年轻”大得多，因此“我”才会那么痛苦、消沉，甚至颓废。
师：是啊，曾有的年少轻狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，这打击该有多大啊!在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是否生存下去都成了他不能回避的严峻问题。因此，正如他自己所说，去地坛的目的就是为了逃避。
师：那么，史铁生在地坛看到了哪些景象呢?从原文中一一找出来。
生：⑴“四百多年里……自在坦荡”(P38—③);⑵“蜂儿如一朵小雾……万道金光”“满园子……片刻不息”(P39①);⑶“譬如……微苦的味道”(P39③)
师：这几段描写，有几个词语的读音和含义需要注意。(多媒体展示)给下面的词语注音并解释在文中的意思：①坍圮( )②捋( )③窸窸窣窣( ) ④熨帖( )
生：(略)
师：好。我们把这几段描写诵读一下。请语文科代表朗读第一段，老师范读第二段，最后一段，请大家齐读。(朗读后，教师做朗读指导——略)
师：这些景象反映了地坛什么样特点?文中有一个短句已经做了概括，把它找出来。
生：“园子荒芜但并不衰败”(P39—①末)。
师：这句话告诉我们，地坛具有两个特点，一是“荒芜”;二是“并不衰败”。所谓“并不衰败”，就是仍然富有生机，充满生命的活力。
(二)品味作品独特的语言韵味
师：这几段景象描写，有些语言非常具有独创性，而且富有深义。请看大屏幕：(多媒体展示)你认为哪些词语用得好?哪些句子写得好?它们好在哪里?(分组讨论，代表发言)
生：我觉得，“剥蚀”“淡褪”和“坍圮”这三个动词用得不错，极富概括性的表现了地坛由盛到衰的历史沧桑变化。
生：“浮夸“和”炫耀“这两个形容词也用得不错，一是让我们联想到它当年的鲜艳和气派，二是融入了作者的情感色彩。
生：“蜂儿像一朵小雾”最有创造性。把蜂儿比作“小雾”，反映了蜂儿轻盈的特点;用“朵”字来描写“蜂儿”，不能不使人联想到花儿，从而凸显了蜂儿娇美的特点。
生：一滴露珠的滚落，本来是微不足道的，但作者却用“轰然”和“万道金光”来加以形容，我们耳边仿佛有了巨大的声响，眼前仿佛有了无限的光明。露珠滚落的情景给了作家极其深刻的印象和巨大的震撼，他仿佛从中看到了生命的力量——露珠这样普通的事物都在不断积蓄自己的能量，然后在合适的时间展现自己的美。那么自己呢?
生：“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋” ——蝉脱皮的时刻是十分痛苦的，但它仍然坚持，于是它完成了再生，于是它得以飞翔。这，给了作者摆脱旧我，走向新生的启示。
(限于篇幅，其他学生的发言略)
(三)地坛的启示
师：“我”双腿残疾了，而地坛也已经“荒芜”了。因此，史铁生与地坛在命运上是何等的相似啊!但是，地坛并没有因此而衰败，依旧富有生机，充满生命的活力。作者从地坛的这一特点中想透了一件困扰他许久的事，那么，是什么事呢?
生：他想透了“关于死的事”(P39—②)
师：“关于死的事”，他究竟是怎么想的?找出原文来齐读一遍。
生：“一个人，出生了，…… 死是一个必然会降临的节日”(P39—③)。
师：史铁生说，“这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕”。作者从地坛中得到的启示是，要勇敢地面对磨难，坚强地活下去，自己虽然残废了，但也要像地坛一样，活得蓬勃生辉，富有生机。这，就是史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。
师：(轻声播放《命运交响曲》，渲染气氛)请看大屏幕，我们讨论这样一个问题：(多媒体展示)对于挫折和磨难，对于生命的价值和意义等等问题，大家了解多少?又有怎样的认识呢?
生：钢铁是怎样炼成的呢?一提到这个问题，相信大家的脑海里一定会出现那烈焰熊熊的炼钢场面。其实，人生就如同炼钢!没有什么东西是与生俱来的，“铁”变成“钢”，只有一种途径——炼!有人说保尔是天生的英雄，其实，在这个世界上是没有天生的英雄的。保尔之所以能够成为英雄，完全是由于自身的努力——在战火纷飞的战场，面对生与死的考验，他没有后退;在疾风暴雪的建设工地，面对常人难以忍受的劳动强度和饥寒，他没有倒下;在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失、身体每况愈下的无情打击，他仍没有屈服，终于从一个出身贫苦的少年，成长为一名具有崇高理想、高尚品格和顽强作风的共产主义战士。正如人们常说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
生：《钢铁是怎样炼成的?》的主人公保尔说：“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。人的一是生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，他在临死的时候就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”
生：《谈生命》是初中的一篇课文。冰心老人要我们记住：“不是每一道江流都能入海，不流动的变成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的变成为空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?”
生：《热爱生命》也是初中的一篇课文，是美国作家杰克•伦敦的小说，描写一个淘金者在荒原上迷路，最终活下来的故事。主人公面临着饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等等。他之所以能够战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时时处于昏迷状之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样的一种硬汉精神。
(限于篇幅，其他学生的发言略)
四、教学第二部分
师：快速浏览课文的第二部分，思考这样一个问题：(多媒体展示)就第二部分的某一个内容，联系实际，谈谈自己的感想。
生：我感受最深的内容是：“一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。是啊，在“我”命运最黑暗的日子，母亲懂得疼爱并理解儿子，而“我”呢?没有为她着想，不懂得理解母亲，可是当“我”懂得理解的时候，“活得最苦的母亲”却不在了，“我”已经来不及了。这是一个欲哭无泪的故事，一个无言的结局，一个永远都无法弥补的遗憾和伤痛
生：我感受最深的文字是：“我真想告戒所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这一套倔强，羞涩更不必，我已经懂得了可我已经来不及了”。这实在足以让我们每一个做儿子和女儿的人引起警惕和反思。想一想吧，在我们身边，有多少做儿女的，借口学习忙、工作忙，忽视对父母的关注和关心，让父母饱受寂寞的煎熬。古人说：“子欲养而亲不待。”等我们有时间了，等我们功成名就了，我们的父母却早已是疾病缠身，白发苍苍，垂垂来矣，甚至已经深埋黄土，与儿女阴阳相隔了。同学们，关心父母，应该从现在做起，从小事做起。正如一首歌中唱的那样，“哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗”“哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩”。对有些同学来说，即使只是让他们少操点心，少生点气也好啊。
(限于篇幅，其他学生的发言略)
师：孝敬父母，从现在做起，从小事做起——这话说得真是太好了!那么，就让我们在优美的旋律中来结束这篇课文的学习吧。(播放歌曲《白发亲娘》)