小学语文《少年王冕》教学设计

小学语文《少年王冕》教学设计

　　教师们马上就要进行授课了，你们的教学设计都准备好了吗?这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》，是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。下面是小编网络整理的小学语文少年王冕教学设计以供大家学习参考。

　　小学语文少年王冕教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　教学难点：

　　1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

　　2、学习人物刻画和景物的描写方法。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

　　吴敬梓(1701——1754)，字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

　　2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

　　3、正音：耽误晶莹 贴补孝敬明媚隔壁

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?

　　2、学习第1-2自然段

　　①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?

　　②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?(心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事)

　　3、分角色指名朗读1—2人/次。

　　4、学习3-4自然段

　　文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子;王冕孝敬母亲。

　　三、指导生字的书写

　　四、小结及布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人?

　　2、指名说

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

　　二、正课

　　1、师范读第五自然段。

　　2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景?

　　3、指名说感受

　　4、读中品味赏析：

　　在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

　　4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔?

　　5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

　　三、朗读指导

　　四、小结及布置作业。

　　《少年王冕》教学反思

　　《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》，是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时，学生的起始阅读状态是：了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。

　　针对这样的情况，我将课文的重点定在：1、进一步感知人物形象：王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣，简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。

　　从课堂的实际来看，有这样几点收获：

　　1. 用“高手”提纲挈领，作为展开本课学习的切入点，激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上，能结合具体内容潜心会文，加工提炼，用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后，勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏，不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握，主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。

　　2. 正入方教授所言，对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。

　　3. 这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。