《在沙漠中心》公开课教学设计

《在沙漠中心》公开课教学设计

　　《在沙漠中心》是圣埃克絮佩里所写的，《在沙漠中心》公开课优秀教案有哪些呢?人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。下面是小编为大家整理的《在沙漠中心》的公开课教学设计，希望对你们有帮助。

　　《在沙漠中心》公开课教学设计一

　　教学目标

　　1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

　　2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

　　3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　教学重点

　　学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

　　在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、作者简介

　　三、整体感知课文

　　1、听读课文。

　　2、用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)

　　3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?

　　感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

　　感受到感受到了沙漠的可怕。

　　遇险后，作者展开了一系列自救活动。

　　感受到作者的内心有过一系列的斗争。

　　感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

　　感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。

　　四、合作探究

　　1、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难?

　　因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

　　寒风越刮越猛，吹得他团团转。

　　感到呼吸困难。

　　找不到任何水，连露水也没有。(板书)

　　在这些困难中，我有了哪些生理上的不适?

　　产生幻影

　　感到疲倦、错乱

　　呼吸困难

　　2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢?(是的)请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪?

　　寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来(2节)------痛苦

　　我跑不过了，在也没有力气了。(2节)------绝望

　　我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。(10节)------平静

　　我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。(18、21节)------乐观

　　3、文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢?同学们能从文中找到答案吗?

　　作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

　　如果能够回去，他会卷土重来。

　　他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

　　他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

　　20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

　　4、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)

　　作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。

　　五、拓展延伸

　　1、阅读此文，联系自己，你学到了什么?

　　遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。

　　要不怕困难，勇于克服困难。

　　冒险要有价值。

　　2、什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?

　　1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

　　2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

　　3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

　　4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。

　　六、小结

　　是的，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。你们说呢?

　　《在沙漠中心》公开课教学设计二

　　教学目标

　　1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想。

　　2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

　　3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

　　重点难点

　　1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

　　2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　教学设计

　　一、新课导入

　　1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

　　2.本文节选自《人类的大地》，作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

　　圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

　　3.词语积累

　　乙醚(mí) 虫豸(zhì) 硌(gè) 犁铧(lí)(huá)

　　脐带(qí) 真谛(dì) 噎(yè) 筛糠(shāi)(kāng)

　　比喻失败之后重新恢复势力。( )

　　形容死得有价值、有意义。( )

　　佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生 )

　　比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)

　　二、整体感知

　　1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

　　课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

　　★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。

　　★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

　　★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

　　①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

　　2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

　　热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感。

　　3.作者是怎样理解探险的意义的?

　　冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

　　4.很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：

　　飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑?他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

　　在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

　　①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

　　三、质疑探究，理解关键句

　　1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

　　2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

　　运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

　　3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

　　宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

　　4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

　　作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

　　四、拓展延伸

　　1.2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?

　　持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。

　　持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。

　　2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句：

　　王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

　　王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

　　3.依照下列句子仿写。

　　我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

　　五、课堂小结

　　1.人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：

　　面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天;面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

　　2.什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?

　　发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

　　发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

　　发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

　　发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。