人教版《小英雄雨来》教学反思
人教版《小英雄雨来》教学反思
这是一篇略读课文，讲的是讲的是那战火连天，枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事...一起来看看语文人教版《小英雄雨来》的教学反思吧，希望大家喜欢。
《小英雄雨来》教学反思篇一：
在教学《小英雄雨来》一课时，我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。
最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思考：那么雨来不要，他就没有危险吗?他害怕鬼子吗?于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来一定不会要鬼子的东西，因为雨来是绝对不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊!同学们想想，如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人?”这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。这部分的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手?不会又给我出难题吧?
教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了，真担心又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张着急的脸，我还是尊重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子居然有这样的想法，我马上对他进行了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机智，真佩服你!”可我的这一句表扬却引起了周围孩子们的议论，一只只手齐刷刷地举起来。“同学们，你们有意见吗?”孩子们纷纷点点头。“老师，我不太赞成肖闯同学的意见，因为鬼子是绝对不会跟着雨来走，他们都很狡猾。”一个孩子发表完他的意见，教室里马上热闹起来，同学们都争着想发表自己的意见。听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到高兴。我马上又做了一个小结：“同学们，你们真会思考，这位同学的这个点子的确挺好，但任何一种方法都得结合一定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。”
《小英雄雨来》教学反思篇二：
《小英雄雨来》是一篇略读课文,讲的是晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是从形式上，都很值得小学生读。
这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
文章由六部分组成，要求学生给每个部分加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么?还要把这个故事讲给别人听。这样，更能激发学生的学习积极性。
我特别设计了让学生说说，自己学习了本课后有什么感想，许多学生都说到了要向雨来学习，热爱祖国，保卫家园，我就顺势将话题引到结合实际生活谈谈做法上，引导学生从自身的实际出发，明确自己的行为准则，从小树立起“努力学习为国效力”的崇高思想!达到了良好的教学效果。
《小英雄雨来》教学反思篇三：
本文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进行教学设计的：通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。培养合作意识，放手让学生自主学习。但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
《小英雄雨来》教学反思篇四：
今天是由我讲新课，第十四课《小英雄雨来》。这是一篇略读课文，讲的是讲的是那战火连天，枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争的故事。学习这篇课文，目的是使学生学习雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育。
首先课堂一开始我由小英雄“王二小”导入到课文主人公“雨来”，通过初读感悟，了解课文主要内容，然后写出小标题，过渡到重点段落，精讲第三、四部分，引导同学产生自己的体会感悟，对“英雄”有自己的理解。
课堂气氛不错，学生回答问题积极踊跃，但还是存在一些缺点。
首先，课堂一个方面不太合理，在鼓励同学总结课文主要内容时应该继续引导学生给每一部分加上小标题，这样就可以把后面学生再读课文，给课文每部分加上小标题这个环节省略，节省更多的时间给同学们朗读课文，了解课文;其次，在展示课件时，由于忽略了教室内音响有问题，于是给同学播放视频时出现了没有声音这个问题，使得视频没有播放成功;最后，课文讲完时没有回归整体，应让同学们再有感情的朗读课题“小英雄雨来”。
总之这次讲课还是存在不足，我会努力改正以上缺点，增强自己的教学能力，更加出色的完成教学任务。
《小英雄雨来》教学反思篇五：
《小英雄雨来》这篇略读课文，六个部分的文字实在太长，在课堂上一遍读下来，都要半节课了，如果按一节课上完，实在太仓促。索性脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。
但是课文在写法上又是那样的又特色，对还乡河景色的描写，大量声音词的运用，对雨来的调皮、勇敢的描绘，对敌人凶恶残忍的比喻运用和本单元要求的重点词句的理解，我是不能舍弃一点的。
学生读完一遍课文，真的像自己预料的一样，用了十几分钟。等读完课文的生字词，半节课过去了。接着交流六个部分各讲了哪些故事。学生在一个多月的概括课文主要意思后，终于有了长进。
我想到匆匆走过这篇课文不甘心，我与孩子一起商量能否一段一段感受课文。学生纷纷赞同。
在第一个故事《游泳本领高》，有个调皮的男生讲到雨来游泳本领很棒，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。他仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。那课文用了一件什么事情来说明。他立刻谈到妈妈赶着打他时，他一骨碌跳到河里逃走了。
我夸他讲得好，又讲到如果要反映一个人的品格，就得用典型的事例来说明。
有学生举手说到雨来游泳本领高，还因为他生活在还乡河旁。描写还乡河景色的句子找出来：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”
我要求用一个字来说，那是什么。学生纷纷讲到“美。”用朗读表达这份美。
我追问：“课文中还有一处描写了村子的景色，找到在哪里了吗?”
“在第五个故事哪儿?”
“这处的景色描写，给你的感觉又是什么?”
学生轻轻地读，之后有小手举了起来：
“感觉很美。”
“非常的宁静。”感觉敏锐。
“此时的景色描写是在人们以为雨来牺牲的时候。那蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。颜色是红色的，感觉就像英雄的血一样，非常的壮烈。”
我惊讶于四年级的孩子能对文字有这样的敏感，能朦胧地感受到景物描写的映衬作用。在脑中快速搜索评价：“你对于文字有种天生的敏感，让老师非常的震惊，也非常的震撼!在高明的作者笔下，景物是为塑造人物服务的，此刻，景物就是芦花村里人们难受、痛苦心情的写照。”
学生们在齐读时，自然将语速放慢，沉稳中流露了悲痛之情，还原了最真实的作者写景的用意。
在不断地反复地诵读，语言的张力，情感的升温，课堂的融洽，在这课中给了我最大的收获。