二年级数学课堂探究的随笔

二年级数学课堂探究的随笔

　　这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。一转眼一个学期就过去了，下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。

　　二年级数学课堂探究的随笔【第一篇】：数学课堂探究随笔

　　《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。

　　一、充分利用教材，创造性使用教材

　　大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为小松鼠家的厨房墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。

　　二、充分让学生自主探索、合作交流。

　　心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面：

　　首先，表现在材料提供上，学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。

　　其次，注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。

　　第三，加强数学思考。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例1教学后，让学生把残缺不全的拼图补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。

　　总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。

　　二年级数学课堂探究的随笔【第二篇】：数学课堂探究随笔

　　最近上二年级数学课，我发现班上出现了一个很严重的问题，那就是学生在课堂上总是听见有说话声，但是还发现不了是谁在讲话。还有部分学生是心不在焉的、坐着发呆;或是手中拿着一个东西不停地摆弄。一堂课下来，我要组织教学很多次，学生学习的效果也很不好，会的总是那少部分人。我觉得上低年级的课真是受折磨，感觉好累。当然，闹哄哄的课堂里是是不可能有好的教学效果的，要能保证学生在课堂教学中有最高的收益。为此，课堂教学活动中我进行了以下两种训练：

　　1。 两听。认真听老师讲，认真听同学发言。

　　训练目标：表扬带动法。二年级的孩子虽然幼稚，但是他们都想听到表扬，你只要及时表扬，自然地就能引发学生的积极性。自然地就能认真听我说话。当然我决不能忽视对他们说表扬或鼓励的话，虽然这些话的主题都是表扬，但是表达的方式发生了变化，学生的积极性会大大提高。那么课堂纪律会保持最好的效果。

　　2。两看。看着老师，看着黑板。

　　训练方法：提示法。二年级孩子学习行为随意性强。在课堂上现象有：学生坐不住，一有风吹草动就走神了。我要求学生学会看老师表情来提高听课效率。如：老是不高兴了，要生气了，你惹老是不高兴了等。

　　上课时，我在黑板上写字的时候”，你要认真看，是否等我写完时你也认完了来或时读懂了。这样可以减少学生们扰乱课堂纪律的机会。那么纪律好了，教学效果就达到最佳状态了。

　　二年级数学课堂探究的随笔【第三篇】：数学教学随笔

　　“世界上没有相同的脚印。”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最动听的音符，最美的焦点，我的学生在我的“五步快乐教学”课堂上，露出了自己灿烂的笑容，张扬了自己的个性，在快乐的气氛下学习，收获满满。

　　一、“五步快乐教学”催蕾生发。

　　在“复习检测”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验快乐。在“达标夺星”中，我为他们设计了灵活多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。成功是诱饵，会吸引孩子们不断克服困难，创造性的学习知识，在“快乐展示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自己展示给同学，孩子们向展示者投去敬佩的目光，体验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦，成为喷涌智慧的源泉，孩子们更加的积极、自信。在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都积极思考，认真总结。成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。

　　二、小组合作学习给课堂带来新气象。

　　《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学， 是师生之间， 学生之间交往互动与共同发展的过程， 有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见作为师生共同活动的小学数学教学， 分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。在新课程教学理念思想的指导下， 我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式， 在新的教学模式中， 根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习能力、现有文化基础、理解能力、接受水平层次不齐，简单化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。 但是 采用同质分组，目标层次太多，教师难以实施教学。采用异质分组，组内差异大，每组都有部分学生不学习或没有能力学习，影响全组学习效果。少部分学习能力不足的学生就是教师也很难管理，放在小组内让学生管理，更是不可能的事。所以我采用根据学生学习能力和学习态度，将学生分为A 、B 、C 三个等级，A 、B 等级的学生采取异质分组，实现交流、互助学习，按正常教学目标实施教学，在教学过程，让孩子们通过团队合作、合理竞争、相互监督，促使孩子们能独立、高效完成课题任务，最后给孩子发放小红旗、小礼品作为奖励，激励孩子们积极向上、勇于挑战精神。C 组单独分组针对特别是哪些接受能力、理解能力不强的学生，降低学习目标，甚至根据其学习特点，“投其所好”，安排合适的学习内容，采用合适的学习方法，保证其愿意学习，并“学有所得”。特别对C 组同学，做为老师我经常对其进行单独辅导，多花时间，让他们能够把不能理解、不能完成的学习任务多次学习、多次讲授、确保全班同学可以跟上学习进度、可以全面进步。另外，我对学生分组不是一成不变的，如果C 组同学进步，在下次改分组，其将被分如A 组或者B 组。同时，如果A 、B 学生出现成绩退步明显、学习不努力，将其及时分入C 组，我在教学中给予改组同学及时、更多的关注，促使改组同学及时归纳进步、退步原因，突出教育重点学生，能够使孩子们理解进步或退步原因，及时发现教学中问题，强化教学管理、提升教学效率与质量、达到全班同学共同进步。

　　三、让“小组长”成为冲破知识壁垒的尖兵。

　　在课改之路上，我不断的反思、实践、改进，在小组学习中，小组长的作用可以淋漓尽致的发挥出来，小组长可以是老师的好助手，在实行“兵带兵”“一帮一”的方法，每个小组长都是小老师，都能代替老师对学困生进行辅导和帮助，将老师有时不能亲力亲为的教学工作帮助学生，督促学生，还能将各个层次学生的课余时间充分利用起来，互相学习，大大发挥了小组长的作用。

　　四、让快乐成为学习的主旋律。

　　“全员参与”是快乐课堂的灵魂，“解决问题”是快乐课堂的任务，“实现自我“是快乐课堂的目标。在我校的快乐管理、快乐课堂、快乐生活、快乐读书的大环境下，我校的每个老师都是笑容荡漾，我每个孩子脸上都有天真烂漫的笑容，孩子们就像小鸟一样，在初学飞翔的时候，就有阳光和欢乐。

　　有了阳光，花儿才会开得更艳，我会用自己的爱心去沐浴每一棵嫩苗，肯定他们再学习中的点点滴滴，敞开胸怀，用爱去浇灌每一个孩子，让他们再快乐中成长，快乐中展翅高翔。

　　二年级数学课堂探究的随笔【第四篇】：数学教学随笔

　　课堂是学生学习知识，发展成长的核心阵地。课堂上学生的最大化发展与很多因素有关，最关键的因素是教师，教师的素质、理念和执教方式起着决定性作用。在我多年的学习、思考、实践中发现，课堂教学的环节设置反映着教师智慧和思想，教师的智慧和思想直接影响学生的成长与发展。下来我谈谈课堂教学环节设置方面的认识和大家一起分享。

　　课堂的环节设置应分成四个环节：导入、探究新知、针对练习、拓展延伸。

　　首先，谈谈对导入的理解，导入可以分成三种类：启发设疑导入、复习导入、创设情境导入。这三类都不过时，都符合新课程标准的理念。在新课程标准中明确提出“教师应注重启发式和因材施教”“数学教学活动应激发学生的兴趣， 调动学生的积极性，引发学生的数学思考”，启发和设疑从本质上来讲就是让学生去思考，让学生的思维活动起来，让学生的思维积极的投入课堂中来，学生的思维投入到课堂，学生的注意力就集中了，就变的主动起来，也就有了探究的意识和意向。那学生就去思考，去寻求真相，学生也就成了课堂的主体。

　　启发设疑不是简单的设问题，不是毫无关系的一个故事，而是直触数学本质的形成和产生的原因，是学生最近发展区延伸出的问题。要真正的设置好这个疑，教师对数学知识的本质形成和产生的过程要熟知，要具有启发性教师要对知识之间的联系要搞透搞彻。所以教师的数学素养决定启发和设疑的智慧。

　　复习导入，也是符合新课程标准的，标准中提出“要符合学生的认知规律”“教师的教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础”。复习导入正是从学生的最近发展区出发，延伸学生的认知水平，给学生一个台阶让学生上，不是让学生隔着台阶往上走。学生容易进入，学生就有信心，有兴趣。

　　复习导入的设置应注意新旧知识间的联系，要有延伸，要有台阶，不能随意，牵强附会。

　　创设情境要注意不要以学生高兴，为创设情境而创设情境，要与课堂知识有联系，要让学生在解决问题中遇到困难或困惑，探究式的进入新知识的学习，发现规律特征。创设情境一定要以解决问题而创设情境。

　　其次，谈谈对探究新知环节的认识，探究新知环节主要让学生理解本质，体验知识的形成或产生过程，让学生发现、总结、归纳、掌握方法，体验数学思想，让学生体会学习数学的方法。探究环节是发展学生能力，教会学生方法，积累经验，提升素养的环节。

　　设置探究新知这一环节，应遵循操作、观察、思考、发现这一原则。操作就是在最近区设置一些有延伸的活动，让学生在操作的过程中观察，带着问题思考，最后总结、归纳出自己的发现。

　　教师应在此过程中指导、引导、启发学生观察思考，发挥教师的主导作用。学生在多个人之间共同表达、合作、讨论形成完整的发现。教师点拔、讲解、评价，肯定学生的成果，让学生有成就感和自信心。

　　再来谈谈针对练习环节，针对练习关键就在针对二字上，所以教设设置此环节一定要有针对性，不能随意。针对练习是学生新知的简单运用。初步的运用能帮助学生理解和内化新知，也是分层教学的第一层，基础性的。

　　最后谈谈拓展延伸环节，拓展延伸和针对练习要区别对待，不能一样。它是学生运用新知解决问题的深化，是学生个性发展的空间，也是学生创造思维培养的阵地。拓展延伸的设置一定要有适当的高度，也是分层教学的另一层。

　　总之，课党教学环节的设置要循序渐进，符合学生的认知规律，注重学生的知识学习和能力发展的共进，也要注重学生的主动学和学会学的培养。数学教学活动是学生思维的活动，让学生的思维灵活、慎密，让学生思考问题有条理，会推断，更深入，做事有逻辑，有步骤。数学教学活动是培养人的理性思维和创造思维的活动。

　　二年级数学课堂探究的随笔【第五篇】：二年级《数学广角——搭配》教学反思

　　这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。

　　1.以学生的活动为主线。

　　我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

　　2.注重层次性和思考性。

　　活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

　　3.注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。 用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。

　　搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让

　　学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

　　当然，在教学过程中也存在一些问题：

　　1、 问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢?

　　2、 课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。

　　3、课堂教学的评价有待进一步改进。

　　总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。