人教版初一语文《猫》教学设计

人教版初一语文《猫》教学设计

　　猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?小编整理了人教版初一语文猫教学设计【三篇】，希望对你有帮助!

　　篇一

　　教学要求

　　1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　2.读懂课文内容，了解猫的特点。

　　3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　5.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.学生介绍认识的猫。

　　2.教师予以归纳。

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

　　3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　1.明确自学要求。

　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　3.检查自学效果。

　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　任凭：无论。不管。

　　尽职：做好本职工作。

　　遭殃：遭受灾殃。

　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　无忧无意：没有忧虑。

　　4.再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　⑵交流。

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)

　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3.教师归纳：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱)

　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

　　五、作业设计

　　1.抄写词语。

　　2.背诵第四自然段。

　　3.比一比，组成词。

　　耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )

　　要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )

　　篇二

　　教学目标

　　1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

　　2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

　　教具准备：课文插图。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

　　2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

　　3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　　小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

　　二、自学课文

　　1.提出要求。

　　⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

　　2.学生自学。

　　3.自学反馈。

　　⑴猫的性格实在有些古怪。

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

　　(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研读品味

　　㈠学习第一自然段。

　　1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

　　2.学生汇报。

　　3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗?为什么? A.说它老实吧 B.它很老实

　　A.说它贪玩吧 B.它很贪玩

　　4.学生讨论。

　　(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

　　5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

　　㈡学习第二自然段。

　　1.指名渎。

　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)

　　3.A句和B句哪句更好?为什么?

　　A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

　　4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

　　5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

　　6.指导学生进行表情朗读。

　　教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

　　㈢学习第三自然段。

　　1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

　　3.学生说。

　　四、领悟写作方法

　　1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

　　2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

　　3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

　　学生畅谈。

　　五、课堂小结

　　1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

　　2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

　　六、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成课后练习。

　　篇三

　　教学要求：

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。

　　二、自学课文。

　　△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

　　△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　(猫的性格实在古怪。)

　　(满月的小猫更可爱。)

　　三、学习课文。

　　第一部分——大猫(1、2节)

　　1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?

　　2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

　　3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

　　△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

　　△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

　　("说老实吧，它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")

　　6.根据板书指点：

　　说它　　　老实(可是)贪玩

　　贪玩(可是)尽职

　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

　　7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

　　(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

　　自己讲书要点：

　　(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　四、巩固词语

　　1、同桌检查读词语

　　2、(出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、作业

　　1、《课堂作业》中相关题目。

　　2、各自练习背诵一、二两节。

　　一、讲读课文。

　　第一部分——大猫(3小节)

　　1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

　　2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

　　3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

　　说它　　老实　　(可是)　　贪玩

　　__　　贪玩　　　__　　　尽职

　　古怪　　__　　温柔可亲　__　　　一声不响

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小猫

　　1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)

　　2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3.指名朗读。

　　二、练习背诵自己喜欢的部分。

　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。