名师《盘古开天地》教学设计

名师《盘古开天地》教学设计

　　“盘古开天”最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。下面是小编整理的关于名师盘古开天地教学设计，欢迎参考!

　　《盘古开天地》第一课时教学设计

　　教学目标:

　　1、 认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

　　3、 感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

　　4、 感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

　　教学重难点:

　　了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

　　教学过程:

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、师:同学们，喜欢听故事吗?那喜欢听神话故事吗?说说你都知道哪些神话故事呀?(预设:女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……)

　　2、师:同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)

　　3、质疑课题(预设:谁是盘古?盘古为什么要开天地?怎样开的?结果怎样?)

　　5、导入:同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　二、初读感知，学习字词

　　1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、学习字词

　　出示:宇宙 肌肤 混沌 滋润

　　(1)自由读，小老师跟读

　　(2)师:仔细观察这组词语的字形，你有什么发现?(都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语)

　　出示:血液 下降 倒下去

　　(生读，并说发现:多音字)

　　出示:隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木

　　(1)自由练

　　(2)师:你发现了什么秘密?你还能说几个这样的短语吗?(生举例)

　　三、把握中心，研读文本

　　1、交流:文章的哪句话概况了整个故事?

　　出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)

　　2、师:盘古为什么要创造?你从哪里找到答案了?说说我们这个世界最初是怎么样的吗?

　　(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)

　　(1)理解“混沌”,指导朗读(相机板书:混沌一片)

　　(2)师:如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受?(生说感受，指导朗读)

　　(3)齐读

　　3、师:在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是--(生:盘古)，他一直睡了(十万八千年)。

　　(出示句子:有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。)

　　生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

　　四、开天辟地，品读创造

　　1、师:有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢?(预设:怎么会这么黑?能不能让它变得更亮?……)于是，盘古开始(开天辟地，创造宇宙了。)

　　2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

　　3、反馈交流

　　(1)出示:有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　a.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)(板书:抡斧猛劈)

　　b.师:你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象?(生说体会，指导朗读)

　　c.师:劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

　　出示:轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　(体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导)

　　d.齐读第二自然段。

　　(2)出示:天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　a.结合插图，此时盘古会想些什么?(相机板书:顶天蹬地)

　　b.朗读指导

　　c.师:就这样，天地之间发生了巨大的变化!

　　出示:天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)

　　(3)小结:为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么?

　　五、再次点明中心，书写指导。

　　1、师:是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得--

　　再次出示中心句:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

　　2、观察“创造”两字字形，体会含义

　　3、师范写，生书空。

　　4、生练写

　　六、课堂小结

　　师:盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界!盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

　　盘古开天地教学设计及反思

　　一、设计理念:

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标:

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动:

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)

　　四、教学过程:

　　(一)猜谜揭题,明确学习目标。

　　1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了--相传,是他把天和地分开了。(盘古)

　　2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读--(齐读课题)

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)

　　(二)初读课文,感知语言。

　　1、自由读课文:

　　请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)

　　(1)边读边标出小节号。

　　(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“--”画出来,多读几遍。

　　(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)

　　2、检查反馈:

　　(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读--指名读--齐读)

　　(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)

　　抡起--猛劈

　　轻而清--重而浊

　　顶着--蹬着

　　(3)交流难句:

　　词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)

　　(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。

　　(三)品读二、三段,感悟语言。

　　1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:

　　板块一、

　　出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　(1)指导读正确。

　　(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

　　(3)谁来做“猛劈”的动作?

　　(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

　　(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是--开天辟地。(板书:开天辟地)

　　板块二、

　　在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

　　(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)

　　(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读--指名读--范读--齐读)

　　板块三、

　　出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

　　(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?

　　(学生自由读)

　　(2)交流感受。

　　(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是--顶天立地(板书:顶天立地)

　　(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:

　　课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围--(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了--(句二)。天地分开以后,--(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样--

　　这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

　　(四)品读第四段,体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)

　　2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

　　(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　(2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?

　　(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)

　　(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

　　(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

　　他呼出的气息,

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音,

　　化作了

　　隆隆的雷声。

　　他的双眼

　　变成了

　　太阳和月亮。

　　他的四肢,

　　变成了

　　大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤,

　　变成了

　　辽阔的大地。

　　他的血液,

　　变成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛,

　　变成了

　　茂盛的花草树木。

　　他的汗水,

　　变成了

　　滋润万物的雨露。

　　……

　　(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?

　　(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

　　(五)总结全课,指导书写

　　1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

　　出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

　　(1)出示:辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。

　　看右边这两个词语,你发现了什么?

　　(偏旁相同:肌肤--肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润--滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)

　　(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)

　　(2)出示:暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)

　　(3)学生书写。

　　3、作业

　　(1)抄写文中的偏正词组。

　　(2)讲讲这个故事。