人教版《盘古开天地》教学设计

人教版《盘古开天地》教学设计

　　教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是小编整理的人教版盘古开天地教学设计，欢迎参考~

　　【1】盘古开天地教学设计

　　教学目标:

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学理念:

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

　　教学过程:

　　一、导入

　　1、(播放音乐)师:在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗?精卫()、女娲()、嫦娥()、后羿()、八仙( )、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

　　师:这些故事之间有什么共同点?(都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。)

　　2、今天我们要认识另一位神话中的人物--盘古，学习他“开天地”的故事。(出示课题，齐读)

　　(设计理念:通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。)

　　二、初读课文，学习字词

　　1、师:请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。(学生自读)

　　2、指名比赛读词语。(纠正字音:逐zhu、齐读)会读字同桌打开书互相检查，过关后打上★。反馈。

　　3、指名接读课文，纠正读音。(二三自然段重点齐读。)

　　4、师:同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

　　反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读

　　5、师:是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

　　(设计理念:让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。)

　　三、学习课文第一自然段

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

　　3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

　　4、师:巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

　　5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢?我们一起来读课文的第四自然段。

　　(设计理念:围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)

　　四、学习课文第四自然段

　　1、(出示课文)师:请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

　　2、师:盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息--;他发出的声音--。他的双眼--;他的四肢--;他的肌肤--;他的血液--;他的汗毛--;他的汗水--。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　3、交流发现，反馈:

　　(1)他的，变成了的。(举例)

　　(2)句子前后有联系。

　　(3)总分段式。

　　(4)并列句式。……(读读，体会语调的变化。教师范读?)

　　师:()的()，课文中有哪些?读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

　　4、师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　5、反馈交流。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”)

　　师:面对这样一个美丽的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第四自然段)(点拨排比段读出语调的高低?)

　　6、师:面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢:“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)

　　7、师:同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为:“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)

　　8、师:这句话非常朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)

　　((设计理念:通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。)

　　五、拓展介绍

　　1、师:同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

　　2、作业:积累词语。(机动)

　　【2】盘古开天地教学设计

　　一、激趣，导入。

　　1.今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

　　2.师:是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

　　3.师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题.(生齐读)

　　4. 师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)

　　二、出示词语，赛读词语，认知生字。

　　师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

　　三、检查自读效果。

　　1. 师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。(生读)

　　2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

　　四、教师范读。

　　我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。)

　　五、学习课文。

　　1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用 "__"划出来读一读。学生读后交流。

　　2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。

　　3、师:是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

　　六、学习课文第一、二自然段。

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。

　　4、齐读课文第一段。

　　5、师:巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

　　6、指导理解朗读第二自然段。

　　七、学习课文第三自然段。

　　1.师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

　　2.师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

　　3.师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

　　4.师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)

　　八、学习课文第四自然段。

　　1.师:(问演示学生)你累吗?(生答)

　　2.师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

　　3.师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读.

　　4.师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

　　5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说.(课件)

　　6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　九、拓展。

　　盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。

　　板书设计:

　　18. 盘古开天地

　　混沌一片

　　开天辟地 创造了美丽的宇宙

　　顶天立地

　　献出所有