关于小学五年级《慈母情深》教学设计

关于小学五年级《慈母情深》教学设计

　　《慈母情深》这篇课文的教学要让同学们了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。下面是小编精心为大家整理的小学五年级《慈母情深》教学设计，希望对大家有帮助。

　　【教学目标】

　　1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。

　　【教学过程】

　　一 了解作者，揭题导入

　　1导入，简介作家梁晓声的成就。

　　2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

　　①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

　　②引读：虽然家境贫困，但是——(我想有一本《青年近卫军》)，而且——(想得整天失魂落魄。)

　　③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么?

　　3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。

　　4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么?(名言，画面，诗句等。)

　　5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边;母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。

　　再读课题。

　　二 整体感知，把握大意

　　1轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱?分别是因为什么?

　　2生交流，师板书：　　　“我”　　　　　　　　　母亲

　　想买书　　　　　　　　　塞钱

　　买了水果罐头　　　　　　　凑钱

　　3根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事?

　　4学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。

　　说明：

　　概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。

　　三 研读重点，体悟母爱

　　㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——(母亲工作非常艰辛)

　　1默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的?划出有关句子。

　　2学生交流，随机出示：

　　▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　周围的几只灯泡烤着我的脸。

　　读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

　　(在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。)

　　▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

　　⑴指名读句。

　　⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。

　　⑶指导朗读，齐读句子。

　　▲背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。

　　⑵指导朗读。

　　⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

　　背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　⑷再次读句。

　　说明：

　　这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

　　▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

　　⑴出示图片，理解“龟裂”。

　　⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手 ;在工作车间里，母亲用那龟裂的手 ;下班后，母亲用那龟裂的手 。

　　⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——，即便同事劝她——(生读同事说的话)，而她却毫不犹豫地将钱——，并大声说——(生读母亲的话，指导关注“!”)，从中你感受到了什么?

　　说明：

　　在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢?一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。

　　▲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。

　　⑵指导读句。

　　3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。

　　⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。

　　⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。

　　⑶组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。

　　㈡学习32—35节，感受母子情深。

　　1理解“数落”，母亲会怎么数落?体会母亲对子女深沉的爱。(板书：支持)

　　2理解“我想我没有权利 ……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。(板书：感激)

　　四 总结全文，情感升华

　　母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧!

　　齐读《游子吟》。

　　板书：　　 11 慈母情深

　　“我”　　　　　　　　　母亲

　　想买书　　　　　　　　　塞钱

　　买了水果罐头　　　　　　　凑钱