小学语文课前预习指导的随笔

小学语文课前预习指导的随笔

　　古语说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有持之以恒，循循善诱，才能让学生养成课前预习的好习惯，才能有效地激发学生学习的潜能，提高教学的质量。在语文学习的过程中，课前预习是一个不错的学习方法。下面看一看小学语文老师对课前预习的指导研究吧!

　　小学语文课前预习指导的随笔【第一篇】：小学语文课前预习指导研究的随笔

　　如何根据学生的不同差异，根据教材的特点有针对性地预习，有层次性地设计预习作业具有一定的难度;如何能让学生的预习轻负担，高质量;能让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，踏踏实实预习而不是应付，从而真正达到养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力，让精彩的教学活动从预习开始。

　　一、培养和保护学生预习的兴趣

　　兴趣是最好的老师，以往预习，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。

　　二、预习作业设计的科学与合理性

　　1、细化预习内容

　　细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。

　　2、明确预习要求

　　明确要求，使预习有章可循。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。有了框架，学生们的预习就更准确了。通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解课文大概的学习内容，从而大大缩短了课堂时间。

　　3、提供预习方法

　　提供方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。

　　4、因材施教

　　学习能力强的学生和学习困难生的预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，优秀生可要求全做，而困难生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。还在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。

　　三、预习效果的检查与评比

　　教师要对预习效果进行有效地检查、评价，当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。

　　古语说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有持之以恒，循循善诱，才能让学生养成课前预习的好习惯，才能有效地激发学生学习的潜能，提高教学的质量。

　　小学语文课前预习指导的随笔【第二篇】：小学语文课前预习指导研究的随笔

　　阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。

　　预习是学习活动中极为关键的环节，精彩的教学活动应从预习时开始!我认为根据低年级孩子的身心特点，在阅读教学中首先要教会孩子学会预习。从预习开始，让学生学会自主学习。

　　既然预习如此重要，那怎样指导学生预习呢?根据低年级学生的特点，根据学习语文的特点，可以循序渐进地指导，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。

　　刚开始，我先挪出部分时间让学生在课堂上学习预习，重视教给学生预习的方法，让学生明白预习的步骤。我把预习要求写在黑板上，逐字逐词解释。如刚学预习时的要求是：1、学生字。读准音，认清形，根据课后笔顺规则试着书空，试着给生字口头组词，在课文中画出生字词。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友——与哪些字相似，争取自己想办法把它记住。这样学生会感到原来汉字这么有趣，就会比较专心地预习。2、读课文。把课文读通顺、读熟练，一般要读三到五遍，难读的地方多读两遍。为什么规定读三到五遍呢?由于一年级学生的特点很好动，坐不住，又乐于表现自己，他们常常刚读了一遍课文就认为自己读好了，其实可能连句子都没读通顺。所以根据我的实践，一定要给刚开始学习的孩子一个具体可行的目标，朝着目标前进，就会有的放矢。三到五遍读下来，一般学生都能读通课文了，难读的地方再多读两遍，学生对课文基本熟悉，成竹在胸了。有了预习的基础，在课堂教学中学生对课文的阅读理解感悟常常事半功倍。

　　教给了学生预习的方法，还要注重对学生预习的检查。其实检查的方法也是多样的。如利用早读课集中检查，也可同桌或四人小组互相交流，甚至可以在课堂教学中重点检查。比如有的孩子看到我教新课，会兴奋地告诉我，这个生字认识了。然后我会反过来向他学习：你是怎么认识的?再毫不吝惜赞美之词好好表扬一番，然后请他当小老师教会大家。这样他就特别起劲，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。这种预习的热情低年级的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。

　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，于终身受用无穷。”孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。良好的预习习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率，培养学生的自主学习能力有至关重要的作用。

　　小学语文课前预习指导的随笔【第三篇】：小学语文课前预习指导研究的随笔

　　在我镇“预、检、展、评、测”的教学模式下，各校积极配合。现就个人教学情况，就预习环节谈点看法：

　　一、首先，预习是听好课地基础。

　　只有在课前做好充分预习的学生，学习知识的接受能力才会更强。这正如：“机会永远属于有准备的人一样”通过预习，学生对不懂的知识有了充分的思想准备。听课时就可以集中注意力，这样就可以收到很好的听课效率。

　　二、预习改变了学生的学习意识。

　　通过预习，使学生由被动学习变为主动学习。通过课前预习，使学生在学习中尝到了甜头。学习兴趣就会提高，做起作业也就不那么困难了。这样，学生就无形中掌握了学习的主动权，心理压力也就会大大减小。

　　三、预习是培养学生自主学习的捷径。

　　我们知道：课前预习任务是通览教材，初步理解教材和基本内容。找出文章的重难点知识，并做好圈点画线。这样以来，学生在预习过程中，实质上就是学生一个自学的过程，一个分析教材的过程。这样长期坚持，每天做好课前预习，也就形成了良好的学习习惯。自主学习的习惯就会有所提高。

　　四、学习应有学法，预习也是如此。

　　课前预习的方法多样，主要有：1。边读边思：即在课前预习的同时，对不理解知识进行思考理解。2。边读边画：即画名词概念、重点难点、新奇问题。3。边读边做：即通过预习，对课本讨论题，学案试题提前进行了评价。这样，既检查了预习效果，也为听取新课做了思想准备，做到了有目的听课。因此，也就起到了事半功倍的效果。

　　总之，对学生做好预习指导，是教师减压的方式之一，也是提高教学质量行之有效的方法。同时，做好学生预习工作，也是开展好“预、检、展、评、测”教学的坚实基础，是高效课堂的先决条件。

　　小学语文课前预习指导的随笔【第四篇】：小学语文课前预习指导研究的随笔

　　最近几天的语文课，让我发现了一个相当严重的问题，学生的预习跟不上，致使课堂上每个环节进展连连受阻：课上提出的问题回答不上来，就连字音读错的地方都比比皆是，课文读得结结巴巴，更别说让他们提出不懂的问题了。连句子都读不通顺的学生，又怎么会体会出课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的，领悟语言文字的表达方法和技巧呢?

　　针对学生的预习情况，我专门为学生进行了一节课前预习的指导。

　　首先着手对学生进行“自学方法”的指导，因为只有让学生掌握了自学方法才是对学生真正的负责，对他的一生负责，让他受益终生。所以课下在布置任务的时候，一定要让他们知道课前应该预习哪些内容，每一项内容怎么样解决，如何去思考，如何做好笔记、批注等等，并且要讲清楚这样做的目的是什么，只有这样，才会让他们有章可循。

　　其次是课上要留给学生充分的讨论时间，并且能充分进行讨论交流，因为课前他们都已进行过深思熟虑，所以课堂上再留给她们互相交流机会，他们不仅能够尽情发表自己的独到见解，使之自己尽情享受那种成功的喜悦，而且也可真正激发起学生的自学兴趣，让学生全身心地投入到知识点当中，提高他们的语言表达能力。当然，在学习某一篇课文时教师应该注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导，对在学生自主学习的过程中对有困难的学生特别要进行个别指导，这样才会让每一名学生感受到课前预习给自己带来的收获。

　　总之，从小培养孩子的课前预习的良好习惯，将对孩子的成长有很大帮助，我们做教师的应该对此项工作给予高度重视。

　　小学语文课前预习指导的随笔【第五篇】：小学语文课前预习指导研究的随笔

　　今天下午，学校组织活动，由于时间紧迫，我只是淡淡地说了一句：“明天上新课!大家回家要认真预习。”其余什么也没说。不料第二天的情形让我深感不妙：全班六十多人只有一半学生马马虎虎地看了一遍课文。我想：习惯的养成真的不容易，还得下真功夫才行。于是，我又特别的挪出时间让学生进行预习，在此过程中特意给与一定的指导。在上课时，我感到非常的惊讶，平时一向不爱说话的陈钰彤同学竟高举着手，还迫切不及待的发言了：“老师，我知道《山中访友》这篇课文讲了作者对大自然的热爱，山中的一切都是他的好朋友。内容非常亲切感人。多处运用了修辞手法，表达出了作者那种特殊的爱。”说到这儿，我马上让他打住，找出运用修辞的句子。不料，他找得非常准确，还挺有感情地读了起来，心中的情溢于言表，全班同学向他投去赞许的目光。此时此刻，这位同学从未有过的成功喜悦流露在了脸上。看得出今天我对她的辅导起到了较好的作用，我也很欣慰。

　　我常常想，也常对自己说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”从这一天起，我总不忘提醒学生课前预习，也努力地指导着。心中也常憧憬着美好的未来。