五年级语文下册《黄山松》教师随笔

五年级语文下册《黄山松》教师随笔

　　五年级的语文里有着关于《黄山松》的教学，《黄山松》是第三单元写景文章中的一篇独立阅读课文。下面，和小编一起去看看《五年级语文下册黄山松教学随笔》吧!

　　五年级语文下册黄山松教师随笔【第一篇】：五年级语文下册黄山松教学随笔

　　《黄山松》是长春版教材五版块名山奇景中的第二篇课文，是大作家丰子恺的一篇文质优美的散文，主要写了黄山松的三种特色，作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的生命力、一心向阳、强大的团结力。

　　课前我研读了教材，并根据教材设计了本节课的学案，让学生从读中感悟，走进文本，体会作家丰子恺笔下的黄山松的生命力顽强、一心向阳和强大的团结力。并让学生在学习课文时体会作者的多种修辞方法以及在构段上的特点，而且还要指导学生进行多种形式的感情朗读，让学生从心底产生对黄山松的赞美之情。但在实际的教学中，我感觉在预设中的知识点都达到了落实，但是情感朗读还不到位，教师在指导朗读方面还缺少技巧，应抓住细节进行有效的指导。

　　五年级语文下册黄山松教师随笔【第二篇】：五年级语文下册黄山松教学随笔

　　《黄山松》是一首现代诗，诗人带着昂扬的革命豪情、乐观向上的生活态度，塑造了一个战士般黄山松的形象，文笔流畅，朗朗上口。

　　本诗感情炽热饱满，生动活泼课堂上我引导学生对文章充分的朗读，在读中感悟黄山松的品质，体会作者在黄山松身上寄予的情感、以及黄山松的象征意义。初读让学生读懂课文，再读明白黄山松的精神品质，诵读读出黄山松的气概，顶风傲雪、不屈不挠、坚韧不拔的进取精神。结合作者的时代背景理解课文，体会作者乐观向上的生活态度。

　　趁着学生读出的激情，让学生谈感受，深入理解课文。齐读课文，在孩子们洪亮坚定、进取的声音中结束课堂教学。但由于讲的多，未完成背诵任务，今后，要把握时间。

　　五年级语文下册黄山松教师随笔【第三篇】：五年级语文下册黄山松教学随笔

　　《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。

　　这篇课文作为我在教研组的公开课，我细细研读课文，在备课中，第二自然段的写作特色之一我定位为虚实结合。

　　出示句子：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”前半句是实写迎客松的姿态，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由来，又通过联想迎客松的姿态表现出它的热情好客、欢迎远客的形象，让人倍感亲切。课上，我直接在写法指导中，向同学介绍了虚实结合的方法。随后在小练笔环节中，我设计了通过观看黄山的其他一些有特点的松树，让学生采用虚实结合的写法，写一写你最喜欢的松树。虽然学生能通过对课文的模仿，能简单的通过比喻写出松树的姿态，但在联想虚写中，写的总让人觉得欠缺些什么，要么直接没有用到比喻，直接用拟人的手法写松树。

　　在随后的课后的研讨中，同组老师向我指出，虚实结合虽不错，但对于五年级的学生在理解上，可能不是那么到位，不如将写作方法的指导直接改成“比喻联想”，这样既能让学生更好的理解到位，比喻和拟人不至于混淆，而且让学生可以在后面的练笔中，利用这样的写法，通过指导，进行仿写，这样就更好的与《语文课程标准》中强调的语言运用的要求一致。学生对文章中比喻联想的写作方法也可以掌握的更加细致。

　　对于修辞手法较多的文章中，要求学生能分清用的是何种修辞手法，也十分重要。《黄山奇松》这篇课文的比喻和拟人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有拟人，如：黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲;或仰，或俯，或卧;有的状如黑虎，有的形似孔雀……这一句就是讲比喻、拟人、排比三种修辞手法结合在一句中。如果不加以知道，学生可能会认为这一句只有排比，在讨论《黄山奇松》的“奇”中，也不能忽视对修辞手法的指导。如“它向山下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”这一句是拟人句，但我们一般的指导方式就是让学生了解，有比喻词的，一般我们就默认为比喻句，这样，学生自然而然的会认为这是一句比喻句，但是实际上，这确实是一句拟人句，而非比喻句，“好像”一词只是作者的一种联想，在这里并不是比喻词。如果通过上面的写法指导，让学生了解到是比喻和联想相结合的写作手法，那这里的理解，学生必然会更加的自然，更加的透彻。

　　一堂课永远不能做到完美无缺，而这些缺陷给了我们无限提高的空间，只要我们善于利用这样的空间，我们的教学工作势必会更上一层楼。

　　五年级语文下册黄山松教师随笔【第四篇】：五年级语文下册黄山松教学随笔

　　在备这节课时，我想了很多，比如学生会提哪些问题，当提到这些问题时我该怎样引导他们，学生在自主学习时可能会遇到哪些难点或困惑，在小组合作学习中会出现什么情况等等。可以说，在备课时我考虑得内容还是比较多的。但这节课真正上下来，我发现之前备课时所做的一些预设和实际课堂教学中的生成情况是有差异的。

　　1、少讲多练

　　文章的第二自然段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教学过程中，为了避免授课时将这三大名松的特点分解得支离破碎，于是我就设计了这样的教学环节：你最喜欢其中哪一大名松，它奇在哪?学生自学后来进行介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特;也可以用书上的句子或结合课外的资料补充介绍。接着让学生在充分自学、小组交流的基础上，在全班进行汇报。但这节课上下来后，我发现这段的教学还是显得比较琐碎，按照一个松、一个松的进行学习。尽管课堂的学习气氛较为活跃、学生在朗读方面也很有感情，但作为教者的我还是没有真正把学习的自主权交给学生。现在想想，其实对于第二段的学习，可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习有关迎客松的句子，喜欢陪客松的就学习有关陪客松的句子，喜欢送客松的就学习有关送客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对文章语言文字的理解，又可以补充课外搜集资料上的信息，效果可能会更好一些。

　　2、要合理利用教材

　　三大名松都有着各自不同的特点及风格。学完课文后，请了几个学生试着用几个词来概括三大名松的特点，发现学生还是一知半解。教学中，尽管我将三大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但实际上学生可能并没留意。至于它们的独特之处，我觉得还是需要明确概括。在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”、“枝干盘曲”及“天然盆景”作了相应的解释说明，却忽视了引导学生看图，进一步比较与它形态相似的迎客松之间的区别。迎客松是坚毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的“手臂”，仿佛在与人们依依不舍地挥手告别。所以对教材，我还没做到很好地进行开发和利用。

　　3、合理安排时间

　　在教学迎客松的相关内容时，不知不觉中花了很长的时间。为什么?因为迎客松最负盛名，它是美丽黄山的象征，所以有很多的学生都比较喜欢迎客松，与此同时我在这一部分的教学设计环节也相应的安排了很多读、说的内容，如，读出迎客松顽强的生命力，读出它的姿态优美，并且还补充介绍了一些课外搜集的相关资料，所以在这个环节的教学中花费了较长的时间。导致接下来的教学环节受到了一些影响。倘若能处理好时间的安排，我相信教学的效果会更进一步的。

　　五年级语文下册黄山松教师随笔【第五篇】：五年级语文下册黄山松教学随笔

　　《黄山松》是第三单元写景文章中的一篇独立阅读课文。结合本学期制定的研究主题“如何读懂一篇文章”确立了本节课的教学目标和教学方法。“抓住语文特色，提高课堂效率”是备课围绕的重点。现结合课堂效果进行反思。

　　问题一：黄山松是本单元快乐读书屋中的一篇课文。教师导入时如果能从本单元的主题入手，就会使学生头脑中的知识链条更加清晰。也会对本单元的内容及学习重点更加印象深刻。

　　感悟：话不在多，只要画龙点睛的一句就可以让学生茅塞顿开。

　　问题二：朗读的设计。教学中发现自由读和默读的最大区别是前者可以解决读音的问题，而后者则可让学生边读边思考。如果让学生带着问题去读，最好选择默读，反之，“读”也白读，没有效果，浪费时间。

　　感悟：方法的正确选择直接关系到效果是否高效。

　　问题三：超时。最后的超时是因为前面的拖沓，检验出设计存在的不合理，预设时考虑得不够周详。

　　感悟：“鱼与熊掌不可兼得。”把握好四十分钟，分分要质量。

　　从本节课中，我总结出几条实现课堂高效的几点做法：首先目标要精准。要会取舍，不要面面俱到。永远不要期待学生会把老师的每一句话都记住，要在她最感兴趣的时候，最精力集中的时候告诉她本节课要掌握的就可以了。老师不是神仙，一课一得已经不容易了。其次选择的教法要适合本班的学生。课前要做好功课。我常把自己当学生，经常这样反复问自己：“老师这样讲，我听懂了吗?”最后，课文要熟。不管学生怎么回答，老师都要能够收放自如。语文课堂要想达到高效，以一篇带多篇也很关键。一篇黄山松，带出其他黄山三绝，既形成了知识的链条，又增大了阅读量。何乐而不为?

　　语文是什么?语文就是白纸黑字。我们应该更多关注课文本身，文字本身。多媒体只可锦上添花，且不可画蛇添足。