来自《惊弓之鸟》教学实录

来自《惊弓之鸟》教学实录

　　本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，一起来看一下《惊弓之鸟》教学实录，希望对你能有所帮助。

　　《惊弓之鸟》教学实录

　　教学内容：北师大版小学语文三年级上册第60—61页。

　　教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

　　学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。

　　教学目标：

　　1. 会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。

　　2. 理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。

　　3. 朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

　　教具准备：生字卡片 实物投影仪

　　教学过程：

　　一. 猜成语，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?

　　生：喜欢。

　　师：今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的娃娃最先猜出来?

　　出示课件：

　　(1) 把禾苗拔高一节，帮助它生长。

　　(2) 羊死了再修羊圈。

　　(3) 守着树桩等兔子。

　　(4) 捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。

　　(5) 15只水桶打水。

　　(学生纷纷举手抢答，调动学生积极性)

　　师：同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语?生1：滥竽充数、画龙点睛。生2：天长日久、九霄云外。师：老师这里还有一个新成语，你们想不想知道?(想)板书课题：《惊弓之鸟》。

　　二. 读课题质疑，确定探究目标

　　1. 学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，师问：“看到课题之后，你想了解什么?”

　　生甲：惊弓之鸟中的鸟是什么鸟?他为什么受惊?

　　生乙：是谁拉的弓使这只鸟受惊?

　　生丙：拉弓的人到底射箭没有?

　　2. 要想知道这些问题，我们必须先读通课文。

　　三. 读文识字，整体感知

　　1. 师：请同学们按要求自读课文。

　　(1) 带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。

　　(2) 用自己喜欢的符号标画出生字词。

　　2. 师：同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。

　　3. 师：请同学们再读课文。

　　做到：a：眼到、口到、心到;b：遇到不认识的字多读几遍。

　　(学生反复读的过程中，对画处的字词多次再现，为识字做好铺垫)

　　4. 检查生字认读情况：

　　(投影出示)字词句，引导学生用不同的方式认读。

　　(1) 请同学们自由读，不认识的想办法解决;

　　(2) 同学们会读了吗?下面我们开火车读，看哪列火车开得好?(读后及时评价)

　　(3)那个同学想自读一遍。

　　(3) 出示生字卡片：师：生字词大家认得很好，生字大家能不能正确认读呢?[指名认读]

　　师：出示“更”字，问：谁认识这个字?生1：这个字读geng,生2：这个字还有一个读音，读geng。

　　师：你们读得很好，谁能用不同的读音组词?

　　(学生练习)

　　四. 深入探究，训练思维

　　1. 出示提示：射落大雁，道出原因。

　　(1) 师：请同学们小组读课文，(每人一段)读后小组讨论：按照提示，怎样把课文分成两部分?

　　(2) 汇报讨论结果。

　　师：看哪个小组分的最快，最正确，(指名说一说)

　　生1：……不正确。

　　生2：1——4自然段讲的是射落大雁;5——8自然段道出原因。

　　2. 学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么?更羸和魏王看到了一只什么样的大雁?更羸怎样把它射下来的?(小组讨论)

　　(2)师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。

　　(3)全班集体交流。

　　师：哪个小组讨论好了，请举手。(指名回答)

　　生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。

　　师：你们是怎样知道的?

　　生：我们是从第一段中找到的。

　　师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。

　　生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。

　　(4)请同学们分角色朗读课文，1—4自然段。更羸说了什么?魏王是怎样表现的?读时体会人物的思想感情。

　　生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　师：大王相信吗?

　　师：你是从哪个词看出来的?

　　生：从“疑惑”一词中看出来的。

　　师：结果怎样?

　　生：结果是大雁从半空中直掉下来。

　　师：看到这个结果，大王是怎样表现的，更羸又是怎样说的?请同学们学习第二部分。

　　3. 学习第二部分：

　　(1)师：哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听?(指名读)

　　(2)老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗?

　　(3)师：请同学们默读第二部分课文，边读边思考，这四个自然段个写了什么?你认为哪一段是重要的。(指名回答)。

　　(4)同学们找得非常正确，请大家在自读课文，看看本段中，哪些是更羸看到的和听到的，哪些是更应想到的?

　　师：那个小聪明能说一说?

　　生1：他飞得慢是更羸看到的。

　　生2：叫得很悲惨是更羸听到的，

　　生3：从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。

　　师：同学们说得很好，更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来，边飞边鸣”一句中，只有一个“鸣”字，怎么知道他的声音很悲惨?(学生默然)

　　生：受过伤的大雁。

　　师：你试想得非常正确，更羸就是根据看到的、听到的现象，进行了分析，得出：“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

　　师：你们认为更羸是个什么样的人?请同学们分组讨论。

　　生1：爱观察的人。

　　生2：爱思考的人。

　　(5)师：同学们说得很好，老师认为，你们都是小状元，都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们：

　　(6)出示填空：

　　它( )因为( )还( );因为( )。

　　它一( )就( )，它一( )，就( )。

　　师：哪个小勇士来填空?“这么多小勇士举手了，请你们8个同学，每人填一个。”师：他们填的很正确，请大家为他们鼓掌祝贺。

　　(7)老师读上半句，同学们读下半句好不好?(师生共读)

　　(8)男、女生比赛读填空，看谁读得好?同学们有信心吗?

　　生：有信心!

　　五. 总结全文：

　　1. 师：同学们读得很好，下面请同学们有感情的朗读全文，想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?

　　2. 通过学习本科，你有什么收获?(学生交流回答)

　　六. 拓展延伸

　　1. 你知道“惊弓之鸟”是什么意思吗?谁能举例说一说?(指名回答)

　　2. 你有没有听到或经历过这样的事情?请同学们自由发言，(让学生联系实际说出自己的感受)

　　七. 作业：

　　1. 收集这样的故事。

　　2. 练习复述课文。

　　板书设计： 惊弓之鸟

　　飞得慢 受过伤 伤口还未愈合

　　叫得惨 孤单失群 得不到帮助

　　听到弦响 心里害怕 往上飞 伤口裂开 掉下来

　　教学反思与总评：本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，整节课的环节设计较为合理，能够体现正确的师生关系，学生积极性很高，课堂上大大培养了学生的创新能力，但小组学习有待于进一步训练提高让学生在情中悟、情中思。