小学语文《我从山里回》教学设计模板三篇

小学语文《我从山里回》教学设计模板三篇

　　《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。下面就是小编给大家带来的小学语文《我从山里回》教学设计模板三篇，希望能帮助到大家！

　　小学语文《我从山里回》教学设计模板一

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册 我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。

　　能力目标

　　通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

　　情感目标

　　想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情。

　　教学准备：

　　教学课件、生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学方法：

　　以读为主，读悟结合。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。

　　2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?

　　3、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)

　　今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

　　4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?

　　5、学生质疑。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

　　3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。

　　4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣 芳菲 山歌 清脆 山茶 米酒 香茶 美味山寨指名读，男生读，女生读。

　　5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

　　6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。

　　7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

　　9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

　　10、再读课文，说说课文主要写了什么?

　　11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。

　　三、巩固识字，落实写字

　　1、出示要求会写的字。

　　2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

　　四、本课小结

　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。

　　二、品读课文，学生解疑

　　1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么?在书中圈画重点词句，细读品味。

　　2、讨论交流。引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)

　　3、引导学生根据课文想象山中美景。

　　4、指导学生朗读。 现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。指名读。评价读。

　　5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。

　　6、带着自己的感受再读第一小节。

　　7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢?出示 “我从山里回，心头甜又美，山里的_________，山里的________。”

　　8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。

　　9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?

　　10、带着你的感受有感情朗读第二小节。

　　三、熟读课文，积累语言

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?

　　3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。

　　四、自由创作，拓展延伸

　　1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。

　　2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。

　　五、作业多样，升华情感

　　山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。

　　板书设计：

　　我从山里回 甜又美 醉 微微

　　有情有趣风 鸟水 鱼 有山有水

　　花瓣芳菲 茶酒美味 有香有色

　　采山花学 山歌 有画 有歌

　　小学语文《我从山里回》教学设计模板二

　　教材分析：

　　《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。第一节主要描写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水、有香有色、有画有歌、有情有趣，给人以全方位的审美体验，是一首读来上口、唱来动情的山歌。

　　设计理念：

　　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当拓展延伸说话、写话。

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识7个生字，会写5个字。了解“支”字的字理演变过程。

　　能力目标

　　通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

　　情感目标

　　1、想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

　　2、激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　教学课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，前面几节课我们一起走进了美丽的小山村，游历了乡村里的大花园，乡村给大家留下了怎样的印象呢?老师也来自农村，今天来之前给大家拍摄了几张山寨的照片，您们想看看吗?边看边感受一下，和你心目中的乡村一样吗?(欣赏乡村图片)

　　2、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、范读课文。自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

　　3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。

　　4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。(放课件)

　　指名读，男生读，女生读。

　　5、选择你喜欢的词语说话。

　　6、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

　　7、文中有没有不理解的词语?找出来读一读，读课文联系上下文的内容就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

　　8、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。说句话。

　　9、再读课文，说说课文主要写了什么?

　　设计意图：先整体感知课文内容，了解课文的主要内容，符合儿童的认知规律，引导学生主动识字，培养学生独立、自主识字的能力。引导学生利用工具书，联系上下文理解词语的意思。

　　三、巩固识字，落实写字

　　1、出示要求会写的字。

　　2、仔细观察，指导书写。

　　让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

　　设计意图：通过多种手段，巩固识字成果，激发学生主动识字的欲望，并且养成先观察后书写的习惯。

　　四、本课小结

　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。想不想听一听山歌呀?就让我们一起领略一首山歌。大家闭眼聆听。(放山歌，读课文)

　　小学语文《我从山里回》教学设计模板三

　　教学目标

　　★会识瓣、芳、菲、寨、访、酒、支，会写脆、芳、访、酒、味、支。

　　★体会文中所表达的美好景象，并会有感情的朗诵。

　　★让学生对本文产生喜爱之情，用自己的方式表达出来。

　　教学准备

　　★课件，生字卡片;配乐磁带或光盘。

　　★布置学生预习本课生字，读熟课文。

　　教学过程

　　一、直观感受，激活情感

　　1、用实物投影展示几幅山村秀丽景色的图片，从视觉上充分感受山村自然风光的淳朴、美丽。

　　2、欣赏了这么美丽的风景，你想说些什么呢?你的心情怎样呢?(请学生自由谈谈)

　　谈话：在从山里回来的路上，作者回想着在山里的所见所闻，一句句朗朗上口的诗歌便诞生了。

　　二、指导朗读，体会情感

　　(一)自由朗读诗歌，给诗歌分节。

　　学习第一小节

　　1、第一节诗歌是围绕着什么情感来写的呢?(“心头甜又美。”)

　　2、是什么使作者产生这样的感觉呢?读一读，找到有关的语句画一画。(风儿香、鸟声脆、满身的花瓣多芳菲、蜜蜂随我飞。)

　　3、带着这种甜美的感受，有感情地读一读第一小节。

　　(二)自由练习——指名读——随机范读指导——生再读——齐读

　　自主学习第二小节

　　1、出示自读提示：

　　(1)朗读第二节诗歌，说说应带着怎样的感情来朗读。

　　(2)从山里回来，作者为什么“心头醉微微”?

　　(3)想象一下，作者在山里还可能看到了什么，经历了什么，感受到了什么?

　　2、分小组按照自读提示自学，并讨论。

　　3、汇报讨论结果。(教师针对学生的发言进行适当的表扬、肯定和鼓励。语言要简短、切中主题。)

　　4、用自己喜欢的方式有感情地朗读第二小节。

　　5、指名读，师随机指导。

　　6、配乐朗读全诗。

　　三、发展语言，仿写诗歌

　　在这首诗歌中，有两句是字数相同、内容相对的。找到它，读一读。

　　山里的风儿香，

　　山里的鸟声脆。

　　山里的水儿甜，

　　山里的鱼儿肥。

　　请仿照这样的诗歌，自己创编一两句。

　　四、课外延伸，升华积累

　　1、教师展示课外的歌颂山村美好生活的诗歌，读一读，加深体会。

　　2、动笔画一画山村的美景，说说自己对山村的印象，并谈谈学完这首诗歌后的感受。

　　五、布置作业

　　1、把这首诗歌背下来，朗诵给自己的家人听。

　　2、尝试自己创编一首诗歌，围绕自己的生活来写，写出真实的感受。