人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

　　《自己的花是让别人看的》教学设计，跟着小编一起来看看吧。

　　一、 谈话导入，读题激趣：

　　同学们，看老师在黑板上写一个字。(板书：花)看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语?(预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)

　　一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族--

　　板书课题：自己的花是让别人看的 (有诗意、有哲理地读题目)

　　(一)、师：课前大家都预习了课文，那通过过预习，你都掌握了这些词语了吗?(找学生齐读，开火车读)

　　检查字词：(渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质)下面我检查一下词语：

　　出示整组词语：谁来帯读一下?(读的又对又响，真不错!)

　　A正音：脊梁，念轻声，是什么意思?人的脊梁在哪里?

　　课文中指什么“脊梁”?

　　花的脊梁是什么意思?花朵的反面。

　　结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。

　　B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。

　　C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗?

　　“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它?(中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形)

　　他还有两个形近字呢!谁会组词，并说说你是怎么记住它的。

　　4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表旁边写2遍。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、看温馨提示：(1)大声朗读课文，读准字音，读通课文。(2)、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹?用“﹏﹏”划出来。(课件出示)

　　2、学生自由读课文

　　师：德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹?

　　生：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(课件出示)

　　师：你从文中哪些地方读出了景色的绮丽?又从哪些地方看出了民族的奇特?画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。(学生默读课文)教师巡视。

　　(一)体会景色的绮丽

　　预设1：花美

　　生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　出示幻灯：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　师：读完这一段，你有什么感受?从哪些句子中感受到了美丽?请你说，其他同学认真听，可以发表不同的看法、见解，也可以补充。

　　生：我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感受到了景色的奇丽。师：你很会读书，很会抓词语。

　　(3)多美的景象!(出示鲜花的图片)看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____

　　(4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗?(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)

　　B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴)，

　　(5)读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文?

　　(6)引读：多美的景色啊!

　　出示幻灯片：

　　早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________

　　傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______

　　年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________

　　(7)、师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子

　　(课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇)｝

　　预设2：花多

　　师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的--(多)你从哪儿感受到的?(花多)

　　(1)“花的海洋”花像海洋，能不多吗?

　　(2)“家家户户”(不是一家一户而是家家户户，真是多呀!)

　　(3)“任何一条街”(是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀!)

　　(4)谁能把花的多读出来?

　　(5)大家都读得很好，

　　师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色?

　　生：想

　　师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。

　　师：配乐朗读

　　师：你看到了什么?你听到了什么?

　　生：我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相开放，把整个窗户，整条街装扮得非常美丽。

　　生：我看到一片片花海竞相开放，蜜蜂围绕着花朵嗡嗡的歌唱着。

　　生：我看到我和我的同学走在大街上，听着鸟儿的歌唱，闻着花香，在散步。

　　生：我看到两个人站在开满鲜花的大街上在聊天说：你看这景色多美呀。

　　生：我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起聊天：多么美丽的花儿……

　　师：是呀，欣赏着竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相老师带到这美丽的异国风光。让我们再次美美地读读这一段文字。生：想

　　生：齐读句子

　　(二)、体会风情的奇特

　　1、师：好一派奇丽的景色啊!那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢?浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。

　　2、生自由读课文。

　　师：文章当中哪里看出了民族的奇特?

　　生：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你从哪里体会到民族的奇特?

　　生：他们把花都养在窗台上。

　　师：你家花养在哪里?

　　生：我家养在阳台上;我家养在客厅里

　　师：可是他们却把花养在窗台上，大家说奇特吧?

　　生：奇特

　　师：大家还从哪个地方看出民族的奇特?

　　生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我从这里看出了民族的奇特。

　　师：是啊，自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么?

　　生：看到了花的脊梁。

　　师：你家养花是做什么的?

　　生：美化环境;绿化空气;释放氧气……

　　师：可是他们却不这样做，只看到花的脊梁?他们不喜欢花么?那为什么还这样做呢?

　　2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢?

　　(创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们--

　　你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗?--生答

　　你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗?--生答

　　房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?--生答;你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢?--生答。

　　3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨?就是--(齐声)“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。

　　生：他们一心为了别人，有一种奉献精神。用文中的话说就是：人人为我，我为人人。

　　师：人人为我，我为人人。文中说这种境界是颇耐人寻味的?为什么说耐人寻味?耐人寻味是什么意思?

　　生：颇是很，非常的意思。耐人寻味，就是值得细细品味。

　　生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读?

　　生：敬佩，感动……朗读

　　你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是齐读：“人人为我，我为人人”

　　师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：人人为我，我为人人。我 觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　师：现在大家明白为什么自己的花是让别人看的了吧?

　　三、联系生活实际，谈我为人人，人人为我。

　　正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。

　　出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神!正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。

　　我为人人，德国才堪称一个奇特的民族，假如我们每一个人都有这种奉献精神，相信我们的国家也会达到这种“人人为我，我为人人”的境界。

　　四、重寻乡梦，品味“美丽”：

　　1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观察。

　　2.师：来，读读季爷爷说的这句话--“变化是有的，而美丽却没有改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。

　　(1)师：四五十年后，作者已由青年变成老年，什么变了?什么没有变?指名答。

　　(2)师 ：这美丽指是什么?对，德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇;美丽仅仅指花吗?几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变!再读这句话。

　　(3)此刻，作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?敬佩(板书)

　　五、总结课文、拓展延伸：

　　1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化，(指板书)由吃惊到赞叹，再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩，再读这句话：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

　　2、学到这里，不知道同学们有没有发现，这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般写风景风情类的文章，不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来，而是像拉家常一样娓娓道来，单单写出这多年不变的景色，这究竟是为什么呢?(在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。)

　　六、抒情总结

　　最后让我们再次走进德国，随着季先生一起来读--

　　(配乐情境朗读， 理查德克莱德曼的 钢琴曲《思乡曲》)

　　漫步在 　花团锦簇的大街之上 温馨惬意

　　遨游于 　姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返

　　沐浴着　　芬芳的花海之香 遐想联篇

　　编织了 四五十年的童话 　　倾刻间 梦想成真

　　七、板书设计

　　25 自己的花是让别人看的

　　奇丽的景色 奇特的民族

　　花团锦簇 人人为我

　　姹紫嫣红 我为人人

　　目不暇接

　　师：课下自己阅读《再返哥廷根》。了解作者对德国的独特情怀。下课!