《小桥流水人家》课堂实录

《小桥流水人家》课堂实录

　　今天给大家带来的是关于《小桥流水人家》课堂实录，老师们可以看一下，毕竟谁也不是天生就会当老师的，紧张的话看看别人是怎么做的也行。

　　《小桥流水人家》课堂实录

　　师：今天来了很多人你的心情怎么样?

　　生1：很激动。

　　生2：很紧张

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　　师;是一堂聊天的课堂

　　师：我很紧张，你有什么办法让我舒缓一下

　　师：同学们有一句话说得好，月是故乡明，让我们来感受一下课文

　　师，这篇课文出自于《天净沙秋思》

　　师：都预习了，啊?让小老师来带读一下

　　生带读词语和短语

　　师：我这个小老师找得特别的准确，不仅字正腔圆，而且带有情感。

　　师：：和“还有那些读音

　　生：列举和的四个发音并组词。

　　师：左边的让女孩子来读，右边的让男孩子来来，来，预备起

　　男生女生齐读词语

　　师：带着问题到课文中区，那些是再讲小桥，哪些是再讲流水，哪些是再讲人家。

　　生1:1---3写的是小桥流水中的人家。

　　生2:1----4写的是小桥流水中的景色和事情。

　　生3：还有物。

　　师：1-3记录是小桥流水的景，你们同意吗?

　　师：物可以保留到景中。师：目光聚集到1-4自然段，思考作者和回忆起了哪些人物呢?最好用小标题概括

　　师：小桥流水的景在哪个自然段，谁来读一读

　　师：读得真好，同学们这里的小溪真美呀!我们来读一读

　　师：同学们带着你们的感受来读一读

　　生1：仿佛看到了活蹦乱跳的小鱼。

　　生2：仿佛看到了妇人在小溪边洗衣服。

　　师：小溪美，路边的垂柳更美了

　　师：描写垂柳时作者用了什么修辞手法

　　师：用了拟人手法，有什么作用呢?

　　师：你来读一下

　　师：这篇文章除了小溪，垂柳还不够，还应该有什么，有什么作用呢?

　　师：你来读一下

　　师：这篇文章除了小溪，垂柳还不够，还应该有什么，有水鸟，那女孩子来美美读一下

　　师：男孩子们，水鸟唱和着，仿佛在说什么呢?

　　生1：他们仿佛在谈论这个村子好美呀，我要住在这里。

　　生2：仿佛在说这里的水真清，这里的人们肯定很保护环境。

　　生3：我想常住在这里。

　　师：这一动一静，构成了这一副美丽的画卷，何老师不禁也想读一读

　　师：我想找个同学和我合作读，你们练习练习吧。

　　师：有勇士想跟我合作吗?

　　师生合作读这一段话。

　　师：作者在小桥流水当中发生了哪些趣事呢?

　　生1：捉鱼戏水、目送野花

　　生2：上山摘茶叶

　　生3：欣赏野花

　　师：你用小标题概括一下，捉鱼戏水，那第二件事呢?他喜欢过桥还喜欢野花，用四个字，再简单点“过桥洒花”第三件事呢?他不仅喜欢欣赏野花，也喜欢欣赏野菊

　　师：作者在描写思乡之请，师通过景物来描写，我们把这种写作方法叫做间接抒情，死人为一小组，展开想象，作者小时候也许还会经历哪些趣事呢?

　　生1：在小溪边泼水

　　生2：在岸边烤鱼

　　生3：在哪里唱歌

　　生4：比赛跳水、摘野花

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　　师：其乐无穷，香飘十里

　　师：看这自然段，最能表达大家生活的词语

　　生：日出而作，日入而息，守望相助

　　师：作者的家不仅如此，还有，你来读一下

　　师：是呀，这里不仅有小桥流水，有作者的家，更有父亲的书房，所以作者不禁发出这样的感叹

　　师：这种流露在字里行间的，我们叫直接抒情

　　师：所以老师向想，他不管走到哪个地方，都会……读

　　师：带着印象，让我们美美来读一下这篇课文

　　生齐读课文

　　师：古诗导入，看到这幅图(杭州西湖图片)，你想到了哪句诗?

　　生1：接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。

　　生2：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：看到这幅图(桂林山水图片)，你又想到了哪句诗?

　　生：舟行碧波上，人在画中游。

　　师：那么看到这幅图呢、(小桥流水人家)，画里都有哪些景物?

　　生：小桥、流水、人家……

　　师：其实，马致远有一首诗是这么写的，出示马致远的《秋思》，齐读。哪句诗最能概括这幅图。

　　生：小桥流水人家。

　　师，简介作者谢冰莹。现在就让我们走进作者美丽的故乡，走进：小桥流水人家(揭题、板书)齐读课题

　　师：现在就让我们走进课文，来欣赏一下哲美丽的风光，请同学们自由朗读课文。再读课文以前，老师想问你，你对自己有什么要求。

　　师1:读准字音。

　　生2：把不会的词语圈出来。

　　生3：标上自然段序号。

　　师：张老师也有要求：1、找出自己读不准的地方;2、找出文中分别描写小桥、流水人家的段落。

　　学生自由朗读课文。

　　师：出示词语，先自己试着读一读。再指名读，解释“唱和”的意思。指明生当小老师领读。

　　交流第一自然段。

　　指名读。(生1、生2、生3)

　　找一找这一段中的动词。师出示(大屏幕)，对照是否一致。

　　师：你感觉哪一个动词用得最美?

　　生：“画”，这个动作只有人会，文章更加生动了。这么美得景色，连柳枝也陶醉了，齐读这一句。

　　师：那么这幅美丽的画中都有哪些景物呢?

　　生：清澈见底的消息、垂柳、水鸟……

　　配乐女生齐读，男生闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅怎样的图画?

　　生1：我好像看到了依依多情的垂柳.

　　生2：我听到了水鸟在树下叽叽喳喳地唱歌。

　　生3：有人在小溪边洗衣服。

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　　师：我似乎也站在了这幅美丽的图画中，让我们一起美美地齐读。

　　师：那么作者的家里是否也一样的美呢?找出描写作者家里的句子。

　　生：“我家只有……漂亮房子。”

　　师：这是一幢怎样的房子?(简陋)在这样的贩子中你感觉怎么样?但是作者呢?

　　作者为什么会爱它?从中你体会到了什么、(思念)

　　齐读“我爱我的老家，我非常爱它。”

　　再次默读，找出写了那几件趣事。

　　生1：去石缝里抓小螃蟹。

　　生2：撒花

　　生3、：摘茶、欣赏野花、野菌。

　　师：这些童年趣事在作者的脑海里是如此地清晰，想想还会有哪些趣事，结合自己的童年，说一说。

　　生：放风筝、拍水玩……

　　师：作者的童年生活可以用哪个词来形容。

　　生：丰富多彩、形形色色。

　　大屏幕出示，齐读：那段日子深深地……我一辈子也不会忘记。

　　师：作者的的家乡那么美，童年有那么多趣事，那里的人们的生活又是怎样的呢?可以用哪几个词来概括?

　　生：日出而作、日入而息、守望相助。

　　师：无论作者身在哪里，她永远也忘不了自己的家乡，那么在你的心目中，家乡又是怎样的呢?小练笔。