三年级语文《蚂蚁的自救》教学设计及教学反思

三年级语文《蚂蚁的自救》教学设计及教学反思

　　本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。下面就是小编给大家带来的三年级语文《蚂蚁的自救》教学设计及教学反思，希望能帮助到大家！

　　三年级语文《蚂蚁的自救》教学设计一

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文。

　　2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

　　3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

　　教学难点：

　　能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

　　教学准备：

　　演示稿(文字片、图片、录象)

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。

　　教学重点、难点：

　　区分多音字的读音，把难写的字写规范。

　　教学过程：

　　一、解课题，学习新课

　　1、导语:

　　同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

　　2、板书课题，揭示课题

　　齐读题目，思考问题:

　　(1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?

　　3、默读课文，了解大意

　　(1)边默读边想全文讲了一件什么事?

　　(2)说一说课文大意。

　　二、学习本课生字、新词。

　　1、请学生提出预习生字时有什么困难。

　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

　　3、出示生字卡，检查学习情况。

　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

　　5、理解词语意思

　　6、小结:

　　同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

　　三、再次读书，理清课文顺序。

　　1、指名读

　　2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的?

　　3、在书中画出不懂的地方。

　　4、小结：多有意思的一件事呀!读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文。

　　2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容及写作顺序。

　　教学难点：

　　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

　　2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频)

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

　　1、回忆课文的主要内容。

　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　　二、读中感悟，体验情感

　　1、出示自学提示:

　　(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的?

　　(2)蚂蚁是怎样相互救助的?

　　(3)我在一旁又做了什么呢?

　　(4)从这件事中，我受到什么启发?

　　(5)还有什么不懂的问题》

　　2、小组讨论，交流想法

　　(1)分组汇报自己自学后的想法。

　　(2)小组内解决不懂的问题。

　　(3)小组中还有什么不懂的问题。

　　3、交流过程:

　　学习第一部分:

　　(1)指名读：找出事情的起因。

　　(2)出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　(3)用“因为……所以……”的句式说这句话。

　　(4)提问：读读改写的句子，你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因)

　　学习第二部分:

　　(1)当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做?

　　(2)按提示填空回答问题。

　　当时，我想，我准备。

　　(3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。

　　(意料之外、出乎意料等)

　　(4)体验这种情感再自由读第三自然段。

　　(5)读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的?

　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　　①区分“用力”与“奋力”两个词。

　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　②哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么?

　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?

　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么?

　　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?

　　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?

　　(6)指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

　　学习第三部分:

　　(1)指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?

　　(2)这是一种什么样的道德品质?

　　三、总结全文，深化理解

　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?

　　2、归纳板书

　　蚂蚁的救助　　关爱他人　　关爱生命

　　用力　　　　互相关爱

　　奋力　　　　互相帮助

　　继续　　　　衔舍身相救

　　3、总结:

　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上，我们也得到了启示，那就是——(看板书总结)。

　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

　　四、布置作业

　　1、完成选做题。

　　2、积累词语。

　　3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说

　　板书设计：

　　起因：蚂蚁遇难

　　经过：相互救助

　　蚂蚁的救助

　　结果：脱离危险　　关爱他人关爱生命

　　点明文章的主题

　　三年级语文《蚂蚁的自救》教学设计二

　　【教学目标】

　　1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。

　　4.学习课文按顺序叙述的方法。

　　【重点难点】

　　重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

　　难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片、多媒体课件等。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌相互读生字，纠正读音。

　　3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

　　4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

　　三、学习课文，感悟理解

　　1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。

　　2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?

　　重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。

　　3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。

　　四、小结

　　从第一自然段，我们知道了什么?

　　五、布置作业

　　把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?

　　2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?

　　二、学习课文，深入感悟

　　1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。

　　2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?

　　3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变?

　　4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。

　　(1)指名读这句话。

　　(2)探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢?

　　5.小组合作学习第4自然段。

　　(1)小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的?

　　①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。

　　(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人?

　　(3)救助的结果怎样?

　　(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?

　　(5)齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。

　　(6)默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。

　　三、总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的

　　四、感情共鸣

　　你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?

　　五、课外拓展

　　以“当别人遇到困难时……”为题，开一次讨论会。

　　三年级语文《蚂蚁的自救》教学反思

　　上这一课，来源于去年听了窦桂梅老师上的以“母爱”为题的阅读文章《合欢树》一课。该课堂的教学中，窦桂梅老师紧紧地抓住了“好好活……”，把史铁生笔下那份深深的慈母深情发挥得淋漓尽致。教学中，窦老师适时地引入了史铁生其他文章，让孩子们在一种浓厚的母爱氛围中，感受作者笔下那份深沉、朴素而又高洁的母受。感受史铁生对母亲的那份真切的爱。后来，我又在网上看到了窦桂梅老师的《朋友》主题阅读教学实录。大师手笔，不同凡响。

　　今年，我们开始进行课外阅读课的教学尝试，可是，到底怎么进行?如何操作?我简直无从下手。后来，我想，就算是东施效颦，我也学学窦老师吧。于是，我选了五篇文章。准备以《蚂蚁的救助》为切入点，引导学生进行课外阅读，渗透阅读方法的指导。

　　从课前的准备，到课堂的实施，到课后的反思，我觉得自己成长了许多。

　　一是更明确了课堂教学的目标意识。这堂课我共改了6次。改得最多的，是课的目标。姚校长告诉我，如果课上得失败了，但目标、方向是明确的，那么，只是操作的失误。而如果目标也没有定准确，那么，这课还有什么必要去上?

　　我哑然。是啊，我上这课的目标是什么?一开始，我定的目标是“感悟朋友之情”。可是，这朋友之情的范围也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……这节课，就让孩子们感悟那么多的“友情”，然后再联系实际，说自己的感受吗?那么，这是语文课还是品德课?我否定了这个定位。几经反复，我确定了“通过阅读文章，感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情;通过学习，懂得课外阅读一些基本方法”，这个定位就比较小，也比较容易操作了。

　　二是明确了课外阅读方法指导的含义。作为课外阅读指导课，阅读方法的指导应是非常重要的。那么，这堂课中，我要渗透怎样的阅读方法的指导呢?我觉得，作为40分钟的课堂，你想把一篇文章析透，已经很难很难，更别说还要带其他的几篇文章了，那么，怎么办呢?我觉得，比较恰当地把握精读课文的度，让学生学习“抓住主要句子理解文章中心”应该也是一种比较好的阅读方法指导。于是，我把阅读方法指导定在了“抓住主要句子理解文章中心”这个方面。希望通过一篇文章的阅读指导，使学生能把这个方法迁移到学习其他几篇新的文章中去。课堂结果显示，这种迁移还是比较成功的。

　　三是课外阅读指导的度的掌握。这个问题，我上课前觉得很困惑，上课后，还是觉得非常困惑。因为《蚂蚁的救助》这一课中的蚂蚁精神，那在危急关头，不惜牺牲自己去救助他人的品质不是平常的“朋友”之义所能概括的，甚至可以说，在孩子们的日常生活中，是没有这样的朋友的。对学生来说，那种在朋友需要帮助时，比如同学要向他借橡皮时，要请教他问题时，热情地帮助他的，就是一种实实在在的友谊了。课堂上，我把重心放在那只自己刚脱离危险，却不肯离开这是非之地，拼命衔咬泥土救同伴的蚂蚁身上，通过品读那句话，让孩子们真正地感受那种“不离不弃”的患难之友情。

　　教学结果显示，这样的目的还是基本达到的。但是，与之相应的是，学生的“共鸣”有多少?

　　课外阅读指导课到底怎么上?主题性阅读到底如何把握?路漫漫其修远兮，还需耐心求索。