小学六年级上册语文《过零丁洋》说课稿

小学六年级上册语文《过零丁洋》说课稿

　　《过零丁洋》是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。下面就是小编给大家带来的长春版小学六年级上册语文《过零丁洋》说课稿，希望能帮助到大家！

　　语文《过零丁洋》说课稿一

　　说教材

　　课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。

　　说教法

　　让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。

　　通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。

　　课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。

　　说学法

　　在预习、探究的中解决生、字词。

　　用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。

　　品味感情充沛的语言。

　　初步了解一下对仗手法的运用。

　　简单了解一下名句的含义。

　　(让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行)

　　说目标

　　了解作者的生平经历及写作背景。

　　(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)

　　有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。

　　(为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。)

　　理解诗的表面意思以及表达的主旨。

　　(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)

　　理解对仗手法的运用。

　　(这是律诗的主要特点之一。)

　　培养学生的爱国主义情操。

　　(这样才做到了既教书，又育人。)

　　说重点

　　学习用比较式思维来阅读文章的方法。

　　【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】

　　把握文章主旨，理解名句含义。

　　(也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。)

　　对仗写法的特点和好处。

　　(这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)

　　说难点

　　用比较式的思维方法进行阅读。

　　理解名句的含义

　　说过程

　　一、导入(打出文字)

　　在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。

　　(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)

　　二、走近作者，了解写作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。

　　(这一环节便于学生理解诗文和主旨)

　　三、找感觉(指导朗读)

　　1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个?

　　预设：干戈寥落(gān gē liáo luò)

　　(此环节有利于发挥学生的主观能动性)

　　2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。

　　(此环节可以增强学生的情景感受)

　　3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。

　　节奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

　　人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

　　4、学生自由朗读。

　　(可以体会节奏和情感)

　　5、指生朗读，师生评议。

　　6、全班齐读。

　　四、品读诗文，品味诗意

　　学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。

　　预设：

　　首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。

　　颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么?

　　颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?

　　尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?

　　(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。)

　　五、归纳总结诗意

　　诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

　　(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识)

　　六、带着感情再次读诗文，体会作者的感情

　　(在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)

　　七、名句欣赏，体会主题

　　打出名句：

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　赏析(略)

　　八、拓展延伸，走进历史

　　请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后交流，最后请同学发言。

　　预设：

　　故事：

　　屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。

　　苏武执汉节在北海牧羊19年。

　　岳飞精忠报国最终死于风波亭上。

　　陆游临死不忘国家统一。

　　朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

　　刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。

　　诗句：

　　宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》)

　　生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照《乌江》)

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

　　粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》)

　　人不可有傲气，但不可无傲骨。(徐悲鸿)

　　(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。)

　　九、本课小结

　　同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。

　　(进一步激发、培养同学们的爱国热情)

　　十、作业

　　必做：背诵并默写诗文。

　　(此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。)

　　选做(有兴趣的同学可做)：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。

　　(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)

　　说板书

　　过零丁洋

　　文天祥

　　首联：叙事 明经入仕 “勤王”

　　颔联：比喻 凄苦的心情 民族气节和舍生取义的生死观

　　颈联：对仗 双关

　　尾联：名句 磅礴的气势、高亢的情调

　　语文《过零丁洋》说课稿二

　　一、说教材

　　本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。

　　B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。

　　C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。

　　2、学法

　　A、在预习、探究的中解决生、字词。

　　B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。

　　C、品味感情充沛的语言。

　　D、初步了解一下对仗手法的运用。

　　E、简单了解一下名句的含义。

　　(让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行)

　　三、说目标

　　(一)、目标

　　1、了解作者的生平经历及写作背景。

　　(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)

　　2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。

　　(为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。)

　　3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。

　　(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)

　　4、理解对仗手法的运用。

　　(这是律诗的主要特点之一。)

　　5、培养学生的爱国主义情操。

　　(这样才做到了既教书，又育人。)

　　(二)、重点

　　1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。

　　(只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在)

　　2、把握文章主旨，理解名句含义。

　　(也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。)

　　3、对仗写法的特点和好处。

　　(这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)

　　(三)、难点

　　1、用比较式的思维方法进行阅读。

　　2、理解名句的含义

　　四、说教学过程

　　(一)、导入(打出文字)

　　在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。

　　(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)

　　(二)、走近作者，了解写作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。

　　(这一环节便于学生理解诗文和主旨)

　　(三)、找感觉(指导朗读)

　　1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个?

　　预设：干戈寥落(gāngē liáo luò)

　　(此环节有利于发挥学生的主观能动性)

　　2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。

　　(此环节可以增强学生的情景感受)

　　3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。

　　节奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

　　人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

　　4、学生自由朗读。

　　(可以体会节奏和情感)

　　5、指生朗读，师生评议。

　　6、全班齐读。

　　(四)、品读诗文，品味诗意

　　学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。

　　预设：

　　首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。

　　颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么?

　　颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?

　　尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?

　　(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。)

　　(五)、归纳总结诗意

　　诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

　　(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识)

　　(六)、带着感情再次读诗文，体会作者的感情

　　(在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)

　　(七)、名句欣赏，体会主题

　　打出名句：

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　赏析(略)

　　(八)、拓展延伸，走进历史

　　请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后交流，最后请同学发言。

　　预设：

　　故事：

　　屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。

　　苏武执汉节在北海牧羊19年。

　　岳飞精忠报国最终死于风波亭上。

　　陆游临死不忘国家统一。

　　朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

　　刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。

　　诗句：

　　宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖《画菊》)

　　生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照《乌江》)

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

　　粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》)

　　人不可有傲气，但不可无傲骨。(徐悲鸿)

　　(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。)

　　(九)、试背

　　(十)、本课小结

　　同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。

　　(进一步激发、培养同学们的爱国热情)

　　(十一)、作业

　　必做：背诵并默写诗文。

　　(此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。)

　　选做(有兴趣的同学可做)：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。

　　(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)

　　板书：

　　过零丁洋

　　文天祥

　　首联：叙事明经入仕“勤王”

　　颔联：比喻凄苦的心情民族气节和舍生取义的生死观

　　颈联：对仗 双关

　　尾联：名句磅礴的气势、高亢的情调

　　语文《过零丁洋》说课稿三

　　一、分析教材

　　《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种.种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

　　二、教学目标

　　依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标：

　　知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

　　情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。

　　课时安排：一课时

　　三、教学方法：

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　四、教学手段：

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　五、教学过程：

　　(一)、 导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入)

　　(二)、 简介作者：简介文天祥生平

　　(三)、 简介写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　(四)、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

　　(五)、教师进行适当的朗读提示。

　　(六)、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

　　(七)、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　(八)、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

　　(九)、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历?

　　明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。

　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

　　3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　4、 尾联表明了诗人怎样的气节?

　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节

　　教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的

　　鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　(十)、 品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。

　　(十一)、 拓展延伸

　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　(十二)、布置课堂巩固练习

　　1、《过零丁洋》一诗押 韵，韵脚是 。

　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?

　　3、熟诵并默写这首诗。

　　(十三)、板书设计：

　　首联：读经入仕、起兵抗元

　　颔联：“风飘絮”、“雨打萍”

　　颈联：“惶恐”、“零丁”

　　尾联：宁为玉碎，不为瓦全