《大自然的文字》特级教案
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《大自然的文字》的主要内容大自然的文字主要内容：课文通过记叙船员在海上辨别方向、飞行员靠云朵辨别天气、地质人员推断地质变化等，说明了只要我们留心观察大自然，就能从大自然中获取很多启示。下面是小编为大家整理的《大自然的文字》特级教案5篇，希望大家能有所收获!
《大自然的文字》特级教案1
教学目标：
1.初读破题，把握课文主要内容。
2.品读、美读，赏析语言，理解重点。
3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程：
一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法：打比方 分类别 举例子
写作特点：
1.语言生动浅显，明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
《大自然的文字》特级教案2
教学目标;
1、读懂文中大自然的四种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。
2、学会用两种诗的形式说读书收获，用关联词说清前因后果。
3、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。
4、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。 教学难点：学会写法，进行仿写。 教学准备：课件 教学过程
一、谈话导入：
1、出示小诗《秋》：湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白
2、指名读，齐读。 揭示：俗话说：“一叶知秋”，诗中的“这红叶一片”就是大自然的文字，作者在上面找到了、——(生齐答：秋天) 。
出示：红叶一片/是大自然的文字/如一叶扁舟/上面坐着秋天。(生齐读。揭题)
二、初步感知，理清脉络
1、打开课本读课文的第一自然段，用一句话概括的说说，什么是大自然的文字?
交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。
仔细读读这句话，你想到了什么? (大自然的文字无处不在，大自然的文字究竟是什么样的?这些文字到底告诉了人们什么?怎样才能读懂大自然的文字呢?)
2、现在就请大家带着问题读课文。圈一圈作者介绍了大自然的哪几种文字呢?对于我们的疑问，他又是怎么回答的。
3、我们先来交流文中介绍了哪几种文字?(板书：星星、云、石灰石、花岗石。)这里的星星具体介绍的是哪一颗，云是哪种云呢?石灰石和花岗石是不同质地的石头。
1
4、星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢?(一本书)
5、为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢，是哪两册呢?现在就请你再次快速浏览课文，给这两册书分别取个名字。
阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段，联系上下文思考思考，它可能会帮助你很快理清头绪，概括出最符合作者心意的书名来。
(出示第四自然段)
6、交流：你是怎么概括的?(上册：天书，下册：地书)为什么这么概括? (第二段，星星写成的天书;第四段，脚下这块土地，也是一本有趣的书) 第四自然段在全文扮演了什么角色?(承上启下)
它是怎么“启下”的?(下面的
5、6两个自然段介绍了地上的两种文字——指板书提示)
它又是怎么“承上”的?(提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了我们，
2、3自然段介绍的是天上的文字，所以上册可以概括为天书。)
7、 是的，你们很能体会作者的心意。明白了这段的作用，再观察课文的开头结尾，课文的写作思路就了然于心了。出示： ……大自然也有自己的文字，天上的没一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。(第一段) 我们脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。(第四段) 要学会认识大自然的文字，……就应当……应……还应该……(第七段)
8、读一读这些选自文中的片段，试着说说课文是怎么样构篇成文的。先写什么，再写什么，最后写了什么。
(交流：先写大自然有自己的文字，再写天书和地书上的四种文字，最后告诉我们应该怎样读懂。)
9、现在我们一起去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪明的孩子吧。 准备好了吗?我们这就起航，去探索知识的广阔海洋，大船，出发，不过----
三、精读课文 【 第二段：星星】
1、 情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向?
2、别着急，有经验的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手一指，大声说道：那就是北方!知道为什么吗?赶快读读第二段。
3、交流答案：(引用书中句子)原来北极星给他指明了方向。
4、你们想看看北极星吗?出示星图，适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一个小北斗，熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星。由于北极星始终在北天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨认出北方。
5、所以即使没有罗盘也难不倒有经验的水手，哦，黑夜里的大海上，我听到水手们说话了，他们在说什么?
出示：北极星一颗，是大自然的文字，上面写着北方，(找到它就不会迷失方向)
启发：仅仅只有北极星是大自然的文字吗?不，不，天文学家还会说—— 出示齐读：满天的星星，都是大自然的文字，里面有无穷的奥秘。
精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识呢!
5、指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样?(神奇) 带着这样的感受我们再来读一读课文。 【第三段：云】
1、过渡：天上还有什么神奇有趣的文字呢?(云)文中具体介绍的是哪种云?(砧状云)正音。
2、师：砧状云到底什么样?找找书中的介绍。 教师补充：铁砧图片，砧状云图片
3、自己读课文，看懂砧状云告诉了我们什么?
4、交流：(书中语言：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远点才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。)
5、飞行员看懂了大自然中云的文字，你也明白了吗?也请你把这句话读一读。
师：越听越这句子写的可真好啊，老师为什么这么夸?听——(不但说的很清楚而且说押韵，就像一小节的轻快、流畅的诗歌)
6、一起轻快的读一读，把这种感觉读出来。
7、你瞧，云这种文字不但神奇，还很重要呢?咱们的天气预报——就离不开云图的观测，你还知道哪些关于云的气象知识或谚语吗?
8、观看更多关于云的图片
【小结学法，自读地书上的文字——石灰石、花岗石，体会神奇之处】 小结学法：刚才我们一起学习了天书上的两种文字，细细读书，不仅明白了这些文字的含义，还体会到了大自然文字的神奇之处。下面就请同学们自己学习地书上的文字，边读边圈画重点词句，读懂这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。
出示：自学《地书》上的两种文字，边读边圈划重点词句，读懂文字的含义和体会到的神奇之处。准备和大家交流自己的收获。 交流【石灰石】
· 说收获——石灰石也是大自然的文字 · 在城市里发现石灰石能说明什么呢?
·为什么“挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋?” 指导：我们还可以用下来的句式理清思路。
3 出示：因为石灰石(由碎贝壳造成)，而(贝类是海洋的居民)，所以(有石灰石的地方曾经是汪洋一片) 神奇之处：这种沧海桑田的巨大地质变化只有大自然的文字才能告诉我们
那么在森林发现花岗石，又能告诉我们什么呢?指名读、说。
(森林里的花岗石从哪里来?冰川是神奇的搬运工，森林是后来长起来的。) 神奇之处：冰川和森林，遥远的历史变迁竟然是小小的石块透露的。这真是一块神奇的石头，你还知道哪些神奇的石头?(陨石、化石、钻石)
小结：真该好好读读大自然这本神奇的大书，好好读读大书上的文字啊。
四、体会写法
1、过渡：同学们学到这我们是不是有这样的感受呢?这本来是一篇科学知识的文章科普文章，但我们并不觉得深奥难懂，反而读来趣味十足，作者又是怎样做到的呢?回顾课文，你学到了作者哪些写作高招?
2、交流: 运用拟人手法
学习第六自然段的内容，指导有感情地朗读 (出示第六自然段) (1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)
(2)那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗?
评：不仅神奇，还很有趣呢?你看冰块还会“爬”呢?这是用的拟人手法。(拟人，用词准确)
谁能再用来读一读这段话，读出它神奇有趣。
用问句激发兴趣，运用了设问的手法
举生动的有代表性的例子
不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写。
3、小结：作者用生动地语言写出了大自然的神奇，你们知道本文的作者是谁吗?(指明说并板书——伊林)
出示补充伊林资料：
伊林是前苏联著名科普作家，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等十几部脍炙人口的科普文艺著作。,他善于把文学和科学结合起来，用生动的比喻，典型的事例，诗一样的语言，娓娓动听的讲述科学知识。
五、 学习最后一段
那么怎样才能读懂大自然的文字呢?我们一起读读伊林的建议 齐读
总结谈话：观察、思考、实践是打开自然之书的金钥匙，希望每位同学都去追寻、获得，到广阔的自然中去学习、成长。
六、作业：
1、仿写一段
2、把课文改写成一首小诗。
4 附：
照样子，把课文改成一首小诗，在横线上填上适当的内容。
大自然的文字 你看那天上的星星，这就是大自然的文字。 有北极星的地方就是北方，我们不会迷失方向。 你看那天上的_______,这就是大自然的文字。 云山变得像铁砧，____________...展开
《大自然的文字》特级教案3
【教学过程】
一、谈话导入：
1、还记得秋白的这首小诗吗?老师觉得她很美，你觉得呢?美在哪里呢? 拟人
秋天坐在红叶上
什么意思呀?
(红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天) 这节课我们来认识更多的大自然的文字。
2、我们来认识一下作者：伊林(自读)你熟悉他的哪部作品呀? 老师已经迫不及待的想跟大家一起分享伊林的《大自然的文字》
二、生字词
字词之前我们做了听写，这节课我们就不再占用时间，可是我还想强调一个字的读音“砧”(图片解说)
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的)
2、非常好，学贵有疑!那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?
(1)学生快速朗读
(2)交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。(板书)
3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?
(对呀，我们可以一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢?(有星、云、)
有趣的地书的目录上有(石灰石，花岗石)
三、精读感悟
1、好了，孩子们让我们赶紧从四种文字中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。请同学将你读的这段文字用一句话概括出来。
(1)学生自由读一个自然段。
(2)你选择的是哪一种文字呢?
恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗?
交流：
第二段：天上的星星可以为我们指示方向。 是不是所有的星星都可以为我们指示方向?
1、出示图片，认识小熊星座等
师：瞧，这就是小熊星座，(出示图片)，你能指出北极星吗?
2、出示两个星座，让学生认识它们。
3、说说自己知道的星座。(结合课文阅读，我在课外书上还知道……)
4、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。
第三段：云可以预示雷雨天气。 所有的云都能预兆雷雨天气呢?
(2)你还知道哪些看云识天气的知识?生活处处皆学问，昨晚你的爷爷奶奶爸爸妈妈肯定教给你好多。(生交流) (朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋 )
师小结过渡： 大自然真神奇!小小的一颗星，一片云，居然能告诉我们这么多知识!
第五段：建筑工地上挖出的石灰石告诉我们这个城市曾经是一片汪洋。 (沧海桑田)
第六段：森林里的花岗石告诉我们森林是后长起来的。
说明文不但要人能看懂，而且要生动形象(结合说明书的枯燥无味) 提问：(1)文中共有几个问号?(3个)这些问题你会答吗?能在文中找到答案吗?请大家一起读。这是一种什么样的修辞手法?(设问句)特点是什么?(自问自答)
(2)文中有一个字，用的很好，它是—‘爬’。为什么好呢?原来它是拟人句，所以形象生动。
(咦，我很奇怪，冰会搬东西吗?(不会)这是一种什么写法?(拟人)读一读花岗石文字，找一找还有哪些字运用了拟人?冰也活了!可是这么大的石块，冰怎么搬来的呢?谁能用自己的话说一说?) 向你致敬，你也是一位认识大自然文字的人!
4、大自然的文字好神奇啊，那么怎么样才能认识大自然的文字呢?请大家读完第七段后告诉老师。
交流：
1、走进自然
2、仔细观察
3、善于请教
5、小结：总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。
四、拓展练习
1、提问：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字?
2、读诗歌(多媒体出示)同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，有人把我们刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然!
让我们用心读着这首小诗，结束这难忘的一课吧!
是啊，总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢?你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗?考虑考虑。
生15：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。(师：劝完整，好好劝劝)你不应该老坐在家里，你应该去亲自实践，像陆游所说的“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：太好了，我接受你的劝告，马上出门了。
一、导入揭题
生19：“古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”人们在迷失方向的时候就可以看星星，找到小熊星座，然后再找到像勺子一样的北极星，小熊星座的底部就是北极星，就能找到北方，那样就能找到正确的道路了。
师：你的知识很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不过北极星到底在勺子的什么位置?科学课上学过吗?(生：没有) 生20：在小熊星座的尾巴上。
【出示小熊星座图片，指出北极星位置】
师：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——(生齐答)北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，但是由于其具有北极星而非常闻名。北极星是这个星座主要的星，是“小熊”的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。 师：这个图上呢还有另外一个星座——(生齐答)大熊星座。小熊座的妈妈大熊座，我为什么说妈妈，你们下课以后可以去自己查一查。大熊星座呢，你看它的形状也是像勺子似的。其实大熊星座也非常著名，它是——(生齐答)北斗七星。 师：通过这些星星，尤其是课文中说到的北极星。【出示填空】
生21：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。 师：北极星几乎正指向地球的北方。好了，我们认识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我们课文中讲到的这些。我想考一考大家，不知道大家认不认识。 【出示填空：1.蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道( )。2.如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，( )。3.锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们( )。4.根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出( )。5.喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出( )。 】
师：你认识哪种文字，来给我们读一读，把空填一填。
生13：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。(师：请坐，非常好!)
生22：如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这是地震的预兆。(师：我说了，最好啊加上一个词，就更准确更科学一些了。你再说一遍。)如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这可能是地震的预兆。
生23：锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们这棵树有多少岁。(师：有多少岁?你可以反问我嘛，有多少圈儿啊?有多少圈儿就有多少岁。)
生11：根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这里曾经是河流。(其余生：汪洋!)(师：河流?汪洋?这里曾经是河川。)
生24：喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出这里以前是一片汪洋。 师：六(1)班同学真是很善于发现大自然文字的人啊!没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大家，你们怎么会这么聪明的?你们是怎么知道、怎么发现、怎么了解这些大自然的文字的?
生18：查资料、看书得来的。
师：查资料、看书，好办法!你叫什么名字?你回答了这么多，不知道你的名字，有点亏啊。(生18：__)这个名字叫得太好了，难怪这么聪明呢!
生7：有不懂的地方可以请教别人。(师：要请教别人，这是我们在开学就讲过的，要请教别人。)
生17：在自己不懂的时候可以到外面亲自观察，亲自实践。(师：一定要不懂的时候再去啊?)学到了再去。
师：学到了再去?学会了再去?其实什么时候都可以去，随时要去。没人说了?来! 生18：我觉得还可以用一句诗来表示，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：你真是太聪明了!)
【出示课文第七小节：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。】 师：其实啊课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法，哪三种呢? 生齐答：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。
师：我们一起来读读课文第七节的内容，一起来学着去发现大自然的文字，去了解大自然的文字。
生齐读课文第七小节。
师：是啊，总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢?你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗?考虑考虑。
生15：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。(师：劝完整，好好劝劝)你不应该老坐在家里，你应该去亲自实践，像陆游所说的“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：太好了，我接受你的劝告，马上出门了。)
生8：我会这样劝他：如果一直待在家里读书的话，虽然你学富五车，但是你还是不会真正地了解，也不会记得很牢固;如果你想要记得牢固，就必须得亲自去实践。
师：我还没有听到我一开始提的那个要求里面的东西。说服力还不够，这个说服是说服了，但我总觉得没有诗句、名言警句，总觉得理不直气不壮，说服力不够。
生25：你不能总是坐在家里，应该去外面看看，有些知识是家里面学不到的。正所谓读死书……死读书，读书死……(生笑)
师：一脸的汗。我记得作者当时好像不是怎么用的啊，怎么说的?
生齐：好(hǎo)读书，读好书，读书好。(师：hǎo读书啊?)好(hào)读书。
生3：让我们出去去观察大自然的文字吧，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”还有“三人行必有我师”。(师：“三人行必有我师”，其实是要他干什么?)去请教有学问的人。 生26：如果你想要有学问的话，就必须要“读书破万卷，下笔如有神”。(生笑)
师：既要像杜甫说的那样“读书破万卷，下笔如有神”，又要像陆游说的那样——(生齐答)“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”
四、作业布置
师：我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了解了很多大自然的文字，了解了大自然的奥秘。同时也要去了解文字，去认识文字。最后，给大家留了两项作业： 1.了解有关天气的俗语、谚语。
2.课文中有些地方写得非常生动，找一找，读一读。然后参考课文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
我相信你们的老师也会督促你们完成这项作业。我们今天的课就上到这儿，下课，同学们再见。(生：老师再见)
《大自然的文字》特级教案4
一、谈话导入：
今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的)
2、非常好，学贵有疑!那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?
(1)学生快速朗读
(2)贴出画有书的纸。(或者多媒体出示)
(3)交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。
3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?
(对呀，我们可以一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢?(有星、云、)
有趣的地书的目录上有(石灰石，花岗石)
三、精读感悟
1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。
(1)学生自由读一个自然段。
(2)你选择的是哪一本书呢?(多媒体显示天书和地书)
你选择书中目录中的什么呢?(分别显示书目)
恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗?
①先让学生自由说，在出示填空。
你能简单的概括一下吗?
这就是大自然的文字
②这“砧”读什么呢?什么叫铁砧?
(砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(我们平时切菜用的砧板)
这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。(多媒体出示)
同样出示填空：
③原来，这石头还是碎贝壳呢!你能直接填出来吗?
④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。
你看这儿一共有几个问号?这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。
恩，你有什么收获呢?
(1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)
(2)那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗?
(恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了)
(3)不仅神奇，我还感觉到很有趣呢?你看冰块还会“爬”呢?这是用的拟人手法。
谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。
小结：看来，同学们把这两本书读得很认真。刚刚啊，同学们读的是有字书，现在啊我要请同学们读一读无字书了，你们敢不敢读?
三、拓展练习
1、老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗?当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。
2、看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢?
3、让我们齐读最后一个自然段。
4、这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要(注意观察、认真读书、学会请教)
四、总结课文
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然!
《大自然的文字》特级教案5
【教学目标】
(一)知识教学点
1. 通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。 2. 使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。 3. 让学生掌握课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。
(二)能力训练点
1. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。
2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
(三)情感渗透点
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。 【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
【课时安排】
第一课时检查字词预习，讲解字词 第二课时阅读课文，串讲课文 第三课时阅读课文，串讲课文 第四课时课文材料的运用，实际练习 第五课时阅读并理解课文二
第一课时
【学习目标】
1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。
2。能够结合实际，用新词表达意思。
【教学重点】掌握新词语的读音，意义和用法。
【教学难点】重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。 【教学方法】 引导法，讲解法 【教学准备】书，黑板，粉笔。 【教学过程】
【教学过程】
(一) 复习旧课;
1.提名背诵课文。
(二)检查词语预习
本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解
1。每个人在小组中汇报词语预习情况。 2。清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。 3。提出需要全班解决的疑难词语。
(三)导入新课，学习词语
1.同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白上的文字。但今天，我们要讲的文字不是印在或写在白纸上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家伊琳的《大自然的文字》。
2.师范读课文。 3.学习重点词语。
耸立：侧重表示高而二突出。《矗立》侧重表示高二直。《屹立》侧重表示高而二稳固，还可以比喻鉴定不可动摇，可用于人。
学识：侧重人在学术方面的知识和修养，多用于书面语。《学问》可兼指系统的知识和人所掌握的知识，多用于口语。
融化：多指冰，雪等固体变成水。《溶化》指将固体放在液体里溶解。《熔化》指固体因受热而变成液体。几种不同的东西混合为一体只能用《融化》。
照耀：强调强光直射物体，照光面较广，常用于比喻，《照射》侧重指光线直射物体，不强调光线强度，光照照面较窄。
(四)巩固练习 1.用重点词语造句。
(五)小结
1。进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和书写，使用。
(六)作业 1。学会今天所学的词语。 2。抄写词语。
【板书设计】
第六课大自然的文字
词语例示
第二课时
【教学目标】
1.正确，流利，有感情地朗读课文。
【教学重点】能正确，流利地朗读课文，基本理解课文内容。 【教学难点】理解课文内容，能用本课句型造句。 【教学方法】 引导法，问答法， 【教学准备】书，黑板，粉笔。 【教学过程】
(一)复习旧课。
1.听写词组和句子。
(三)导入新课
1.同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白上的文字。但今天，我们要讲的文字不是印在或写在白纸上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家伊琳的《大自然的文字》。
2.学生自由读课文。 3.抽读课文。 4。分组读课文。
5。用提问和回答的方法对课文进行初步理解。 问：文字有什么作用? 问：另外一套文字是什么? 问：水手是怎么辨明方向的?
问：飞行员，鸟，蜘蛛是怎样阅读天空的信息的? 问：建筑工人怎么看待地下的石灰石? 问：森林中的大石头是怎么来的? 问：怎样才能学会大自然的文字? 问：你还知道大自然的哪些文字?
【巩固练习】
1.用自己的话复述课文。 【小结】
1.大自然的各种事物及其变化构成了大自然的文字，我们一定要学会它，用它为我们服务。 【布置作业】
1。熟读课文，理解课文内容。 2。抄写课文的一，二，三，四自然段。 【板书设计】
第六课大自然的文字 星辨别方向
云预兆气象造福人类
(观察寻找请教)石了解历史沧桑
第三课时
【教学目标】
1.继续通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使60%的学生达到完全理解课文的内容和结构，理解疑难句型。 【教学重点】引导学生品味文中的重要语句。
【教学难点】能够概括段意，能够准确的把握文章的结构，明白《大自然的文字》蕴含了多少学问和知识。 【教学方法】 引导法，讲解法 【教学准备】书，黑板，粉笔。 【教学过程】
(一)复习旧课。
1.听写词组和句子。
(三)导入新课
1.同学们，上节课我们对课文进行了初步的理解，今天我们要进一步地理解课文内容和重点句型。
2。串讲课文。 第一段(1~5自然段)
介绍文字用处很大，引出另一套文字——大自然的文字。
第二段(第5至倒数第4段)
介绍大自然的文字起到的作用。(1)介绍水手利用星座这个大自然的文字辨明方向。(2)飞行员，鸟，蜘蛛阅读天空这本大叔了解情况。(3)建筑工人读懂了地下石灰石。(4)森林中的大石头原来是漂砺。 第三段：(6-8自然段)
讲述学习大自然的语言的方法。
3。句型学习
“像。。。。一样”——这一句型表示一事物与另一事物在某方面有共同之处。
如：小李画的汽车像真的一样。
“不是。。。。而是”——这一句型表示并列关系，强调肯定的方面。
如：我不是看你可怜，而是真心想帮你。
【巩固练习】
1.用今天学的两个句型说几个句子。 【小结】
1.大自然的各种事物及其变化构成了大自然的文字，我们一定要学会它，用它为我们服务。 【布置作业】
1。背诵课文的最后三个自然段。 【板书设计】
第六课大自然的文字
第一段(1~5自然段) 第二段(第5至倒数第4段) 第三段：(6-8自然段) 句型
“像。。。。一样”——
“不是。。。。而是”——
第四课时
【教学目标】
1.引导学生结合自己的实际交流，通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到在实际生活中自有交际的目的。
2 .结合课文内容，能够完成练习部分。 【教学重点】结合课文内容，能够完成练习部分。
【教学难点】学生结合自己的实际交流，通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到在实际生活中自有交际的目的。 【教学方法】 引导法，练习法 【教学准备】书，黑板，粉笔。 【复习旧课】
1.指名背诵课文。
2.用上节课所学句型造句。 【教学过程】
1. 做练习一,用指定的词语回答下列问题。 2. 做练习二，模仿造句。
3. 做练习三，选择恰当的答案完成句子。 4. 做练习四，，根据课文内容选择恰当的内容。 5. 做练习五，根据课文内容讨论下列问题。
6. 做练习六，本文是怎样陈述大自然文字的?为什么要从天上说到底下?
7。做真实交际1。到森林，果园去观察树，看看你能发现什么样的“文字”。 【小结与作业】
1.预习课文二的词语。 【板书设计】
第六课大自然的文字
练习
第五课时
【教学目标】
能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，累计和扩展词汇量;能较流利并有感情地的朗读课文 ，基本理解和掌握课文所表达的内容。
【教学重点】能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，累计和扩展词汇量;
【教学难点】能较流利并有感情地的朗读课文 ，基本理解和掌握课文所表达的内容。
【教学方法】 引导法，自学法 【教学准备】书，黑板，粉笔。 【复习旧课】
1.试读词语。 【教学过程】
(一) 导入
一年有几个季节?你是怎么知道的?这就是大自然告我们的。今天就让我们一起来学习学习一篇关于物候学知识的说明文——《大自然的语言》。
1。引导学生自渎，边读边读边画出生字和词语，较难理解的句式。
2.引导学生边读边找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。 3。重点字词例示
⑴萌芽：植物生芽，比喻事物刚发生。
如：温暖的春风吹拂着大地，农民播下的种子正在萌芽。
销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。
如：经过公安部门的严厉打击，倒卖发票者已销声匿迹。
周而复始：开始发生。
如：季节的春夏秋冬，植物的生长荣枯，周而复始，年年如此。
起源：开始发生。 如：这个故事起源于希腊神话。
简便：简单方便。
如：做事要周到，不要光图简便。 【巩固练习】
1.做课后练习; 【小结】
一年四季，春，秋，夏，冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。 【作业】
1. 预习下一课重点词语。 【板书设计】
第六课大自然的文字
词语例示
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